李棟

摘 要：留守兒童一直以來(lái)都是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)話題，同時(shí)也是農(nóng)村教育的難點(diǎn)。一直以來(lái)農(nóng)村教育都存在管理質(zhì)量較差的問(wèn)題，并且近些年農(nóng)村校園的欺凌行為事件發(fā)生率不斷提升，導(dǎo)致留守兒童這一群體成為中小學(xué)教育的關(guān)注核心。對(duì)此，為了更好地推動(dòng)我國(guó)義務(wù)教育持續(xù)發(fā)展，簡(jiǎn)要分析農(nóng)村留守兒童教育與管理方法的創(chuàng)新，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;中小學(xué)校園;欺凌行為;成因;防治對(duì)策

近些年關(guān)于農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、心理、安全以及交往等多種問(wèn)題不斷出現(xiàn)并且持續(xù)嚴(yán)重化，這也導(dǎo)致備受社會(huì)各界的關(guān)注，逐漸成為學(xué)校教育管理的核心與難點(diǎn)。雖然近些年農(nóng)村教育水平得到了一定的提升，但是整體教學(xué)質(zhì)量并不理想，尤其是在農(nóng)村中小學(xué)的班級(jí)管理方面，仍然存在許多的問(wèn)題。對(duì)此，探討農(nóng)村留守兒童教育與管理方法的創(chuàng)新具備顯著的教育價(jià)值。

一、學(xué)校方面

學(xué)校屬于中小學(xué)生成長(zhǎng)教育的重要場(chǎng)所，學(xué)校方面需要高度重視并積極承擔(dān)留守兒童的教育職責(zé)，同時(shí)保障中小學(xué)生可以健康地成長(zhǎng)[1]。首先，需要充分做好學(xué)校內(nèi)的宣傳教育工作，借助黑板報(bào)、廣播以及櫥窗等多種途徑做好宣傳教育工作，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，并以良好的文化素養(yǎng)形成對(duì)學(xué)生的感染。同時(shí)需要采用集中化培訓(xùn)教育，做好基礎(chǔ)防范能力以及法律保護(hù)意識(shí)等方面的宣傳教育，讓學(xué)生懂得遇到問(wèn)題和麻煩應(yīng)當(dāng)找老師幫忙，而不是獨(dú)自承受。強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的法律意識(shí)教育，讓學(xué)生了解法律并能意識(shí)到自己行為是否可能觸犯法律，從而將社會(huì)中的法制特征帶入到學(xué)校中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自我約束管理。其次，需要不斷地優(yōu)化教育行為。班主任需要做好與家長(zhǎng)的溝通交流，以經(jīng)常性的溝通讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校期間的表現(xiàn)以及了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，借助微信實(shí)現(xiàn)家訪機(jī)制的創(chuàng)新，從而促使教師與家長(zhǎng)之間形成良好溝通，從根本上減少和杜絕校園欺凌等負(fù)面事件的發(fā)生。

二、班主任方面

和諧班級(jí)環(huán)境建設(shè)需要從多角度著手，從班級(jí)的宏觀層面上應(yīng)當(dāng)更加注重和諧文化、相互平等關(guān)系的建設(shè)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)為核心的組織結(jié)構(gòu)，應(yīng)用和諧的班級(jí)文化以及鮮明的文化組織結(jié)構(gòu)氛圍來(lái)感染其中的每一位學(xué)生，促使每一位學(xué)生都能夠在和諧班級(jí)的構(gòu)建當(dāng)中貢獻(xiàn)自己的一分力量[2]。但是對(duì)于不同學(xué)生，需要采取不同的應(yīng)對(duì)策略。

留守兒童大多數(shù)屬于學(xué)習(xí)成績(jī)較差、興趣較低、學(xué)習(xí)能力較弱、自律性不強(qiáng)的學(xué)生，在以往的課堂教學(xué)中往往不受教師喜歡，教師對(duì)于其態(tài)度也比較冷漠。因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，導(dǎo)致部分教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生才有出路，所以教師普遍對(duì)留守兒童有偏見(jiàn)。久而久之，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差、不熱愛(ài)甚至抵觸學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師的偏見(jiàn)更加嚴(yán)重[3]。對(duì)此，“以人為本”不僅是保障班級(jí)管理質(zhì)量的重要措施，同時(shí)還是轉(zhuǎn)變留守兒童的有效措施之一?！耙匀藶楸尽睂?duì)于留守兒童而言非常重要，留守兒童也希望得到教師的肯定，發(fā)現(xiàn)自己的努力與進(jìn)步，希望得到教師或同學(xué)的認(rèn)可。對(duì)此，班主任需要積極應(yīng)對(duì)，為留守兒童提供更多的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)于留守兒童，在平常對(duì)待時(shí)應(yīng)當(dāng)積極、正面，可以與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，但是需要與品格、情感等相關(guān)，可以提出“穿著好看”“來(lái)得真早”等，在學(xué)生成績(jī)或?qū)W習(xí)態(tài)度方面改變時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出表?yè)P(yáng)，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、態(tài)度便會(huì)得到顯著的改變，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂氛圍的改善，同時(shí)對(duì)于留守兒童的轉(zhuǎn)變還提供了一定幫助。

三、家長(zhǎng)與社會(huì)方面

首先，家長(zhǎng)方面應(yīng)當(dāng)高度重視。家長(zhǎng)方面需要與學(xué)生保持暢通的交流與溝通，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地改善和不斷優(yōu)化自己與孩子之間的關(guān)系。同時(shí)對(duì)于學(xué)校教育中的各種問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)積極了解和正確解決。例如，在面對(duì)校園欺凌行為時(shí)，指導(dǎo)孩子應(yīng)當(dāng)怎樣處理問(wèn)題，同時(shí)還需要讓學(xué)生意識(shí)到珍愛(ài)生命、尊重他人與自己等思想理念，意識(shí)到自己遭受欺凌時(shí)的自我保護(hù)方法以及欺凌他人時(shí)需要承擔(dān)的責(zé)任等[4]。家長(zhǎng)方面需要與學(xué)生形成正確的溝通交流方式，指導(dǎo)學(xué)生更好地遵守規(guī)矩，同時(shí)需要對(duì)自身的言行舉止進(jìn)行控制，規(guī)避對(duì)孩子形成任何沖突傷害，對(duì)孩子提供規(guī)則教育時(shí)也需要對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格管理，要求自己也必須履行規(guī)則，做到榜樣教育，從而減少孩子欺凌他人或被他人欺凌的可能。其次，社會(huì)方面應(yīng)當(dāng)維持高度關(guān)注。社會(huì)層面上需要積極構(gòu)建一整套以關(guān)愛(ài)為核心的服務(wù)體系，在社會(huì)中呼吁各界做好對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的高度重視，構(gòu)建一個(gè)以社會(huì)為范圍的農(nóng)村留守兒童服務(wù)體系以及救助保護(hù)性機(jī)制。政府需要強(qiáng)化對(duì)校園及其周邊的監(jiān)督與保護(hù)，尤其是社會(huì)青少年對(duì)于學(xué)校的危害需要高度重視并積極杜絕，及時(shí)將校園周邊的各種不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象剔除，例如為學(xué)生提供香煙的商店應(yīng)當(dāng)及時(shí)處罰。

綜上所述，留守兒童的教育問(wèn)題目前已經(jīng)成為當(dāng)代教育的重點(diǎn)話題，有效地解決這一問(wèn)題必然需要結(jié)合各級(jí)政府、不同職能部門(mén)以及社會(huì)各個(gè)行業(yè)的努力，有意識(shí)地強(qiáng)化農(nóng)村教育整體環(huán)境氛圍，同時(shí)積極改善和創(chuàng)新各種教育機(jī)制，為留守兒童提供一個(gè)健康、良好、持續(xù)的生長(zhǎng)環(huán)境，從而推動(dòng)我國(guó)教育整體質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜曉晴，周小舟，鄧雨薇.社會(huì)組織參與農(nóng)村留守兒童的教育管理：以北京歌路營(yíng)教育咨詢中心為例[J].中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)，2018，31（42）：155-156.

[3]袁書(shū)華，邢占軍.農(nóng)村留守兒童社會(huì)福利與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].中國(guó)特殊教育，2017，14（9）：233-234.

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