王淑琴

摘 要：新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的有效開展需要教師對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主閱讀中掌握更多的規(guī)律和語文知識使用方法。不斷提高學(xué)生的個人素質(zhì)，將學(xué)生從題海當(dāng)中解救出來，選擇具有代表性的文章進(jìn)行針對性閱讀教學(xué)。同時還要做好知識點的有效延伸與比較。對新課標(biāo)背景下，如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

新課標(biāo)語文教學(xué)活動的開展旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此教學(xué)理念上必須要具有很強(qiáng)的時代感。學(xué)生在閱讀的過程中不僅要對文本內(nèi)容展開閱讀和總結(jié)，還要將文本按照類型的不同展開分類，保障學(xué)生能夠通過閱讀提高自身的視野，并且不斷地開展閱讀活動，提高閱讀能力。

一、努力營造自主合作學(xué)習(xí)氛圍

新課標(biāo)背景下開展語文教學(xué)工作，教師需要重視學(xué)生的情感體驗，對教學(xué)理念進(jìn)行深入研究。教學(xué)工作要根據(jù)文本題材的不同，提出不同的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在對問題的討論中提高閱讀教學(xué)氛圍。教師可以在詩歌的閱讀教學(xué)中，為學(xué)生營造出一個適合抒情的氛圍;學(xué)習(xí)議論文題材的文章時要利用問題營造一個具有較強(qiáng)邏輯思維的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生能夠得到最好的情感體驗，對知識點相關(guān)內(nèi)容有更加深刻的理解;記敘文相關(guān)的文章教學(xué)中，教師要將與文章事件相關(guān)的各種要素排列出來，幫助學(xué)生對文章的故事內(nèi)容進(jìn)行更好的了解，營造一個適合學(xué)生進(jìn)行敘述的氛圍?？傊處熞e極創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在適合閱讀的氛圍中開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀效果，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中表現(xiàn)出最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，有很多的方法可以完成教學(xué)設(shè)計，但這些方法必須要建立在良好的教學(xué)活動上，向著學(xué)生的實際生活需求靠近，使閱讀教學(xué)更加具有針對性，能夠靈活處理教學(xué)中的問題，從實踐中進(jìn)行經(jīng)驗獲取，并進(jìn)行有效展示。

例如，在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時，教師便可以設(shè)計閱讀活動。先為學(xué)生提出一個問題，并讓學(xué)生標(biāo)出文章當(dāng)中都有哪些詞語是對人物動作的描寫，并利用這些資源對人物的性格進(jìn)行歸納，找出文本當(dāng)中能夠證明人物性格的語言，并對其進(jìn)行普通話解釋。教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章展開針對性閱讀，以此教學(xué)思想為基礎(chǔ)，更好地了解文章思想。并且還要引導(dǎo)學(xué)生，使其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，在閱讀與思考的過程中形成良好的閱讀觀。

二、重視閱讀教學(xué)的個性化和創(chuàng)造性

閱讀教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生，使其個性化閱讀能力得到提高。每個人的思維角度不同，閱讀感悟也會千差萬別，教師要在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會思考，在閱讀的過程中將自己的想法提煉出來。鼓勵學(xué)生講出自己的想法，不要因為自己的想法、觀點與別人不同便悶在心里不敢說出來。要鼓勵學(xué)生大膽地講出自己的想法，將這樣不同的想法用于集體討論，通過討論形成思想上的碰撞，找出不同的閱讀感悟，防止學(xué)生跟隨他人思想，自己不進(jìn)行思考的問題。教師自己要少講，將更多的時間和機(jī)會留給學(xué)生開展自主閱讀。讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中思考文章的思想，使學(xué)生能夠更好地感悟作者的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時，教師便可以將學(xué)生分組，讓其開展合作閱讀，在小組閱讀中展示自己的想法。有學(xué)生提出文章的第一段可以去掉，這樣整篇文章都會變得更加緊湊，能夠有更多的空間進(jìn)行想象，文章也會擁有很多的懸念。對于這一觀點，可以讓學(xué)生小組深入討論，并將其與全班同學(xué)進(jìn)行分享，讓學(xué)生自由發(fā)言，針對這一問題發(fā)表自己的意見和想法。最后，教師再對這一想法進(jìn)行總結(jié)，講出這一段落在文章中起到了什么樣的作用。同時教師還要對提出這一想法學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚。另外，教師還要在教學(xué)中對學(xué)生的思維進(jìn)行積極調(diào)動，使學(xué)生的個性能夠得到表達(dá)，積極地對文本內(nèi)容展開思考。閱讀教學(xué)中最為重要的便是學(xué)生的獨立思考、分析。只有學(xué)生自己認(rèn)真地進(jìn)行閱讀和分析，才能夠在閱讀中產(chǎn)生屬于學(xué)生自己的想法，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、生活化閱讀

語文知識的教學(xué)要更加貼近現(xiàn)實生活，所有的知識在學(xué)習(xí)之后都是要應(yīng)用到生活當(dāng)中，服務(wù)于生活。語文學(xué)科的很多知識點都來自于現(xiàn)實生活，因此教師要讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識的重要性，要讓學(xué)生知曉語文知識的實用性。只有這樣學(xué)生才會更加主動地對學(xué)生進(jìn)行觀察，才會更好地了解生活，并對語文知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系進(jìn)行分析。教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對課外內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，找到文本與生活間的關(guān)系。在教學(xué)中利用學(xué)生已經(jīng)掌握的實際經(jīng)驗，閱讀過程中做好知識點的延伸工作，更好地分析文本內(nèi)容與核心思想。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語言》這篇文章時，教師便可以聯(lián)系現(xiàn)實生活案例，讓學(xué)生對環(huán)保的重要性展開思考，通過這樣的思考，對環(huán)境與人類生存間的緊密關(guān)系進(jìn)行思考，要讓學(xué)生自己嘗試去寫一篇讀后感。再如，學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考尊嚴(yán)究竟是什么。引導(dǎo)學(xué)生思考身邊的哪些行為對于尊嚴(yán)是有損害的。學(xué)生在這樣的閱讀中將會干更好地把知識轉(zhuǎn)化成能力，將知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。生活化的閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對生活的感悟，可以讓學(xué)生更好地理解生活規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)工作的目的便是要對學(xué)生的個人能力進(jìn)行培養(yǎng)，要讓學(xué)生在通過自主閱讀不斷提高自己的能力。教師要鼓勵學(xué)生自主閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的素養(yǎng)。同時，閱讀教學(xué)中，學(xué)生將會對不斷提高對文字的領(lǐng)悟能力，在自主閱讀中實現(xiàn)思想進(jìn)步。閱讀是寫作的動力源泉，也是高質(zhì)量寫作的有效保障。

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