基于STEAM理念小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建的實踐與研究

吳方慧

摘 要：STEAM理念引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動有利于構(gòu)建新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。將基于STEAM理念引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，能夠改變傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)與多學(xué)科融合在一起，多元發(fā)展學(xué)生的思維，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。從幾個方面簡單分析了基于STEAM理念小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;小學(xué)數(shù)學(xué);“1+X”課堂;構(gòu)建策略

STEAM理念發(fā)展從開始產(chǎn)生到現(xiàn)在經(jīng)歷了一個非常漫長的發(fā)展過程，STEAM（Science，Technology，Engineering，Art and Mathe-matics）是指結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的跨學(xué)科教學(xué)理念;在融合過程中比較注重的是教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生通過實踐動手完成自己感興趣的項目，從而進一步提升學(xué)生的實踐能力和認知能力。基于STEAM理念小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建是指通過數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此提升學(xué)生的實踐能力和綜合學(xué)科素養(yǎng)。

一、基于STEAM理念小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建的背景

（一）STEAM教學(xué)理念概述

STEAM教學(xué)理念由來已久，西方教育教學(xué)事業(yè)比較發(fā)達的國家針對這一理論的研究相對較早，早在30多年以前，美國就開始對這一教學(xué)理念進行研究和分析，并逐漸應(yīng)用于教學(xué)與研究的過程中，為美國教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻了非常大的力量。我國關(guān)于STEAM課程的開發(fā)力度遠遠沒有達到理想的狀態(tài)，應(yīng)試教育理念根深蒂固，素質(zhì)教學(xué)還沒有完全推行起來，盡管新課程標準以及核心素養(yǎng)理念也在不斷地落實和推進，但是教學(xué)過程中仍然面臨著一些問題。

（二）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)弊端

傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終比較關(guān)注的是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科本身的教育教學(xué)質(zhì)量，并沒有將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他的學(xué)科、領(lǐng)域的知識相結(jié)合。因此在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)始終局限在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中，學(xué)生沒有主動構(gòu)建完整數(shù)學(xué)知識體系的意識，也沒有將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐生活中的能力。

以小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的開展為例，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合活動的開展缺乏實踐活動的條件和機會;再加上實踐活動本身并不是考試的內(nèi)容，很多教師并沒有過多地關(guān)注實踐活動的教學(xué)方式和教學(xué)效果;在內(nèi)容的安排上脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)生參加實踐活動的目的并不明確，活動效果自然也是比較差的。

二、基于STEAM理念小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建的意義

隨著教育教學(xué)理念的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了一些明顯的變化，但是目前的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題，數(shù)學(xué)課程與目標之間、教學(xué)目標與學(xué)生需求之間仍然存在著比較明顯的差距，這些問題的產(chǎn)生和出現(xiàn)都影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。STEAM理念是一種跨學(xué)科的教育教學(xué)理念，強調(diào)教學(xué)的多元化，主張打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的學(xué)科本位思想，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。STEAM理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)科本位教學(xué)理念和單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)聯(lián)系在一起，拓展了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的寬度，為小學(xué)生提供了更加豐富的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容;讓學(xué)生在有限的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到更多的與數(shù)學(xué)學(xué)科本身、與日常生活、與行為藝術(shù)等相關(guān)的內(nèi)容，無形中拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

基于這些數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該充分意識到STEAM理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是比較欠缺的。作為數(shù)學(xué)教師要深入研究和分析STEAM理念內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標將數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)建成“1+X”的新型課堂?；赟TEAM理念“1+X”課堂構(gòu)建對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著非常重要的意義。首先，STEAM理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主動探索的精神;數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門探索性學(xué)科，當學(xué)生學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的知識點、計算技能、解題技巧等，我們要試著引導(dǎo)學(xué)生借助自己掌握的知識去解決一些實際問題，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。其次，將STEAM理念應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系各方面的技能和認知能力，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義和作用。最后，STEAM理念下小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂的構(gòu)建對于引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究解決問題能力的提升有著極為重要的意義和作用。

三、基于STEAM理念小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建的策略

（一）課堂教學(xué)方式生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)

曹偉勛在針對STEAM理念應(yīng)用研究中表示，我國已經(jīng)由單純的教育時代開始邁向創(chuàng)新時代，因此我們需要的學(xué)生不再是只能坐在教室里學(xué)習(xí)和考試的人，而是具備一定的創(chuàng)新能力，能夠不斷追求創(chuàng)新的人才;然而目前我國的教育教學(xué)現(xiàn)狀遠遠沒有達到這一目標，我們的教學(xué)仍然禁錮在固有的學(xué)科本位思想中，在未來的教學(xué)中，我們必須要針對學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力進行全面的培養(yǎng)。

STEAM理念的應(yīng)用應(yīng)該是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的，小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂的構(gòu)建，需要從數(shù)學(xué)教學(xué)方式的生活化談起，生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不再是書本上的知識，而是與生活密切相關(guān)的知識，從而讓小學(xué)生認識到數(shù)學(xué)生活的魅力所在，通過生活化教學(xué)方式改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣;同時生活化的教學(xué)方式，還能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，關(guān)于平行四邊形面積知識的學(xué)習(xí)，我們可以從生活化的教學(xué)理念入手，讓學(xué)生自己動手發(fā)覺從長方形到平行四邊形的變化過程，從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積與長方形面積之間的差別，進而引導(dǎo)學(xué)生運用自主合作探究的方式。從生活角度入手，對平行四邊形面積的相關(guān)內(nèi)容進行推斷，在自主、合作、探究的過程中得出正確的面積計算方法。通過簡單的生活化教學(xué)與合作教學(xué)的過程，學(xué)生明確了書本上的知識不僅僅用來解決數(shù)學(xué)問題，而且對于生活實踐也是有著十分重要的意義和作用的。

再比如，我們針對小學(xué)生活潑好動的特性，將游戲教學(xué)融入數(shù)學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的枯燥“說教式”教學(xué)弊端，讓課堂充滿趣味性和藝術(shù)性;游戲的融入讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境和氛圍中牢固掌握了數(shù)學(xué)知識，并在游戲中進行實踐應(yīng)用。如低年級關(guān)于數(shù)字知識的學(xué)習(xí)過程中，我們可以充分借助游戲教學(xué)的趣味性和高效性，將書本上的知識以游戲化的方式展現(xiàn)出來，像關(guān)于單雙數(shù)知識學(xué)習(xí)的“數(shù)字寶寶找朋友”，關(guān)于加減法的“湊十法兒歌”等等。在游戲的過程中不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語言組織、動手實踐以及團隊合作等方面的能力。這是非常符合STEAM理念中將科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）與數(shù)學(xué)相結(jié)合的思想的，對于促進小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂的構(gòu)建有著十分重要的意義和作用。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容整合化，小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建的關(guān)鍵

課堂教學(xué)內(nèi)容整合化是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容不僅僅包含課堂上所傳授的數(shù)學(xué)知識，同時也包含著數(shù)學(xué)課堂評價體系。從教學(xué)內(nèi)容來講，我們在課堂上除了按照教材知識進行基本的講解和傳授以外，還要關(guān)注內(nèi)容的拓展，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與各學(xué)科教學(xué)聯(lián)系整合在一起。比如我們在人民幣相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時開展知識小課堂，借助多媒體教材的便利性，讓學(xué)生了解我國錢幣發(fā)展和使用的歷史情況，讓學(xué)生更加了解關(guān)于人民幣的相關(guān)知識;或者在學(xué)習(xí)圖形知識時，我們也可以將內(nèi)容與生活實踐進行聯(lián)系，從生活中找到適合學(xué)圖形的原型，結(jié)合它們的特性分析生活工具應(yīng)用的數(shù)學(xué)原理等。通過這些教學(xué)內(nèi)容的拓展，不僅豐富了數(shù)學(xué)課堂，而且在無形中也與其他學(xué)科進行了聯(lián)系，這對于促進小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建產(chǎn)生了十分深遠的影響。

除此之外，綜合實踐活動也是小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建過程中不可缺少的一部分內(nèi)容，實踐出真知，在實踐過程中，我們才能夠進一步分析和應(yīng)用數(shù)學(xué)課堂知識，才能夠全面發(fā)展學(xué)生能力。數(shù)學(xué)本身就是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，是人們生活中不可缺少的基礎(chǔ)和工具。綜合實踐活動的開展是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、動手能力等方面能力的重要方法;同時在綜合實踐活動開展的過程中還能夠提高學(xué)生各學(xué)科知識的綜合應(yīng)用能力，增強小學(xué)生的科學(xué)實踐意識。

如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“你寄過賀卡嗎”這一實踐活動中，其中所包含的就不只是數(shù)學(xué)知識。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過多媒體課件了解賀卡的制作過程，然后談?wù)勛约旱母邢?，引?dǎo)學(xué)生將賀卡制作與能源浪費與污染問題聯(lián)系起來，幫助學(xué)生建立正確的生活觀念;其次，從生活實際入手分析自己的同學(xué)、家庭等在一定時間內(nèi)收到的賀卡數(shù)量，估算一下，我們收到的這些賀卡需要多少生活資源才能夠完成，如需要砍掉多少顆樹木、排出多少污水等等，讓學(xué)生認識到少寄賀卡有哪些好處。以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力制作出一些環(huán)保賀卡，倡導(dǎo)大家保護環(huán)境、愛護環(huán)境從自身做起。通過綜合實踐活動的開展，我們將數(shù)學(xué)活動與語文、社會、科學(xué)等學(xué)科進行了緊密的聯(lián)系，增強了數(shù)學(xué)實踐活動與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進了“1+X”課堂的順利實施。

（三）課堂教學(xué)評價多元化，小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建的保障

我們還要注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的多元化，小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂構(gòu)建讓教師意識到我們不能僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注學(xué)生的綜合能力，如數(shù)學(xué)閱讀能力、實踐動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等等。因此，在STEAM理念指導(dǎo)下，我們要構(gòu)建全面的數(shù)學(xué)課堂評價體系，讓學(xué)生能夠放下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的包袱，全身心投入到數(shù)學(xué)知識探索的過程中，如在學(xué)習(xí)認識鐘表相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，我們可以試著讓學(xué)生去自己制訂一日計劃表，明確自己在什么時間需要完成什么任務(wù)，不是單純讓學(xué)生正確認識時間，做對數(shù)學(xué)測試題，而是引導(dǎo)應(yīng)用課堂知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂的構(gòu)建是一項綜合性的任務(wù)，其中包含科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等內(nèi)容，這些領(lǐng)域之間并不是獨立存在的，而是一種相互依賴、共同發(fā)展的關(guān)系。STEAM理念正是強調(diào)各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性才能夠更好地指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂的構(gòu)建?；诖?，我們在教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容整合的過程中，要更加關(guān)注教學(xué)評價的多元化，如將學(xué)生數(shù)學(xué)活動創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等融入學(xué)生綜合能力評價過程中，在無形中引導(dǎo)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

總之，STEAM理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂的構(gòu)建是一個綜合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)項目，并不是一朝一夕就能夠見到成效的，需要教師和學(xué)生共同努力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認真貫徹STEAM理念，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力促進小學(xué)數(shù)學(xué)“1+X”課堂的構(gòu)建。

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