徐燕云

摘 要：班級文化建設(shè)在中學畢業(yè)班工作中舉足輕重，需要教師足夠重視。教師立足于放眼學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分利用班級文化建設(shè)，通過班級物質(zhì)文化、班級制度文化、班級精神文化三方面的建設(shè)推動已經(jīng)具備一定知識和能力的學生樹立理想，凝聚力量，善學樂學，達成升學目標并持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);畢業(yè)班;班級文化;持續(xù)發(fā)展

顧明遠在《教育大辭典》中認為班級文化是作為社會群體的班級所有成員或部分成員所共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。班級文化可以劃分為班級物質(zhì)文化、班級制度文化、班級精神文化。[1]

學校對畢業(yè)班工作尤其重視，因為畢業(yè)班的升學去向、整體素養(yǎng)的高低會在百姓口口相傳中形成社會評價。培育怎樣的學生，怎樣培養(yǎng)學生？教育部提出的中學生發(fā)展核心素養(yǎng)給畢業(yè)班的教育工作指明了方向。核心素養(yǎng)是多元維度的，它不僅僅是知識技能，更重要的是情感、態(tài)度、知識、技能的綜合表現(xiàn)。我們主要培育學生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

一、立足文化基礎(chǔ)，畢業(yè)班班級物質(zhì)文化建設(shè)實效化、個性化

班級物質(zhì)文化屬于班級文化的硬件，包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等各方面，是看得見、摸得著的東西。課室布置可以對學生進行文化熏陶、情緒感染、心理暗示和精神激勵。核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)強調(diào)掌握和運用知識和技能，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。物質(zhì)文化建設(shè)結(jié)合畢業(yè)班特點，緊貼學生實際，展現(xiàn)其獨特的個性，形成積極的心理影響，推動學生在學習上奮發(fā)進取。

因為是畢業(yè)班，班級布置首先要勵志，營造奮進求學、競爭激勵的氛圍;其次是學習或心理方法指引，解決實際問題;再次是特色愛好，展現(xiàn)班級特點。我們班的書畫愛好者主動創(chuàng)作，張貼在課室里。班級課室前門上貼著“今天，做最好的自己”，后門上貼著“今天，收獲滿滿”。走進課室，黑板上面的墻上貼著“這是一件好事，我來幫你！”左邊的墻上，粘貼學生色彩鮮艷的繪畫;右邊的墻壁上，是班級的獎狀和每個學生填寫的目標學校。課室后面的書柜上，擺滿了有關(guān)心理調(diào)適、學習方法、名人傳記等各類書刊。書柜上擺放了兩盆生機盎然的綠蘿和文竹，書柜里放著一本班級日記——《幸福賬單》，學生隨時記錄遇到的美好事情和感悟，其他學生可以在后面跟帖，滿滿都是溫暖與感動。書柜的兩邊，還粘貼著一副對聯(lián)，上聯(lián)是“非淡泊無以明志”，下聯(lián)是“非寧靜無以致遠”。旁邊的學習園地中，我們設(shè)計了一個素質(zhì)排行榜，粘貼著每一個月操行分優(yōu)秀的學生照片和人生格言。整間教室的布置陽光、整潔，彌漫著濃郁的學習氛圍，散發(fā)著斗志，營造團結(jié)向上的氛圍。

畢業(yè)班班級物質(zhì)文化的建設(shè)符合學生實際需求，充分調(diào)動了每個學生的智慧和能力，形成了文化的合力，展示了畢業(yè)班學生的個性特點、審美情趣和解決問題的能力，引導(dǎo)他們形成共同的價值觀和人生觀，全力以赴，奮發(fā)向上。

二、貫徹責任擔當，畢業(yè)班班級制度文化建設(shè)民主化、數(shù)據(jù)化

班級制度文化指的是根據(jù)班級情況制定相關(guān)的規(guī)章制度，約束和評價班級成員的品德與行為，包括班規(guī)，班干部與小組建設(shè)規(guī)定，家長委員會制度等。畢業(yè)班的學生，能明辨是非，具有規(guī)則和法治意識，有能力維護班級的公平正義。因此根據(jù)班級需要，學生選擇制定合理的班規(guī)，在執(zhí)行中對班規(guī)進行改進與優(yōu)化。

（一）學生自主設(shè)立班規(guī)，實行管理民主化

畢業(yè)班雖然以學習為主，但日常班級管理必須有條不紊地開展。在畢業(yè)年級，如果班級管理和學習都是要靠教師推著進行，效果可想而知。因此班級的管理方式要從人治轉(zhuǎn)變?yōu)榉ㄖ巍ａ槍W生日常行為，全班經(jīng)過討論研究，形成班規(guī)。這樣的管理明確清晰，符合學生要求，執(zhí)行力強，減少矛盾。當然，班規(guī)要根據(jù)實際情況與時俱進，在發(fā)現(xiàn)班規(guī)有不合時宜的地方，就要修改和完善班規(guī)。學生承擔起自我管理的責任，民主化的管理適用于學生，民主化的管理也具有自我修正的能力。當然，民主化管理不是放任自流。學生還是未成年人，他們的思想和認識很多時候還會存在誤區(qū)。處理問題也不夠全面、恰當。所以，班主任在制度實施的過程中一旦發(fā)現(xiàn)問題，必須集合眾人的力量去辨析、探究與改正。

（二）班級制度文化數(shù)據(jù)化，呈現(xiàn)學生努力程度，指引提升方向

學生經(jīng)過多年的集體生活，已經(jīng)具備團隊意識和互助精神。畢業(yè)班的管理可以從個人管理轉(zhuǎn)化為小組團隊管理，從學習擴展到品行各方面，實行精細數(shù)據(jù)化。例如以四人小組為單位，針對學習成績、考勤、紀律、衛(wèi)生、體育鍛煉、作業(yè)等方面的表現(xiàn)，給學生加分和減分。一周下來，計算每個四人小組的平均分，根據(jù)平均分的升降了解小組整體素質(zhì)的升降，根據(jù)每項得分高低了解小組的優(yōu)劣處，從而指明他們提升的方向。數(shù)據(jù)化管理培育了適應(yīng)社會發(fā)展要求、懂得自律的社會人，打造懂得合作監(jiān)督、朝著正確方向提升、可以自主解決問題、有益于社會的高素質(zhì)團隊。

三、倡導(dǎo)自主發(fā)展，畢業(yè)班班級精神文化建設(shè)生命化、持續(xù)化

班級精神文化是班級全體或多數(shù)成員共同一致，彼此共鳴的內(nèi)心態(tài)度、意志狀況和思想境界。我們本著民主、平等、為學生發(fā)展的理念，調(diào)動學生關(guān)注自己、他人與社會的發(fā)展，學會學習，健康生活。

對于畢業(yè)班的學生來說，升學目標往往是其學習的動力，但僅僅以升學為學習動力，容易產(chǎn)生兩種情況：一種是成績已經(jīng)達到預(yù)定的目標線，精神容易懈怠;一種是看起來自己努力了，但仍然達不到目標線，導(dǎo)致沮喪放棄。教師加強對學生的精神指引，能促進其健康持續(xù)發(fā)展。

班級首先要明確發(fā)展理念，形成統(tǒng)一的價值取向和奮斗目標。學生要懂得善學樂學，力求達成升學目標;理解生命意義和人生價值，承擔起個人責任和社會責任，持續(xù)發(fā)展;班級要成為團結(jié)奮進、互助友愛的集體。共同的發(fā)展理念，既完成了畢業(yè)班的當前任務(wù)，也不至于鼠目寸光。

（一）主題班會課開展具有計劃性和系列性

班會課是教育學生的主陣地，畢業(yè)班任務(wù)繁重，教育工作要落到實處，要有計劃性。每一個學期針對學生情況開展幾次主題班會課，怎樣開展，教師必須心中有數(shù)。畢業(yè)班的理想和前途、方法與措施、心理調(diào)適等方方面面都要顧及到。例如初三上學期，我的主題班會設(shè)計如下：九月——《初三，就是拼搏》《朝著目標奔跑》，十月——《把握生命的每一分鐘》《專注，奮力追夢》，十一月——《細節(jié)決定成敗，堅持實現(xiàn)夢想》，十二月——《我來幫你，大家真快樂》《責任伴我行》，一月——《高效復(fù)習，防微杜漸》《我為自己把把脈》。

一節(jié)主題班會課的作用是有限的，要真正解決問題，必須要實行班會課系列化。例如，針對畢業(yè)班學生心理波動的情況，我在第二學期的主題班會課的設(shè)計上尤其注重心理調(diào)適指引的教育。例如我先后設(shè)計的班會課為：《春天，夢想向我招手》《干著急不如巧實干》《從溫暖的懷抱中繼續(xù)出發(fā)！》《勇氣成就改變》《我努力，我自信，我成功》。計劃性和系列性的主題班會課讓學生真正讀懂了“學習”。他們認識和理解了學習的價值，知道學習不是短暫的，而是終身的。學生保持對學習濃厚和積極的興趣，調(diào)整和掌握適合自己的學習方法，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫助提升學習效果，展現(xiàn)了班級精神文明的生命力，推動著學生持續(xù)發(fā)展。

（二）班級活動結(jié)合學生實際，具有實用性和及時性

除了主題班會課，學校和班級開展的活動如果能緊貼學生脈搏，及時給畢業(yè)年級排憂解難，那也是意義重大的。例如上學期學校組織畢業(yè)年級學生到最美鄉(xiāng)村的革命老區(qū)徒步參觀，到新興農(nóng)場開展班級拓展活動，為埋頭學習的學子們展現(xiàn)了一片新的天地，領(lǐng)會到凡事變則通，通則達;也讓因?qū)W習而少溝通的孩子們有了歡歌笑語的契機?！鞍偃帐膸煛贝髸谴罱ǜ鞣狡脚_，集中各方力量，為孩子鼓氣壯志。除此之外，年級還邀請本區(qū)的禁毒服務(wù)隊到學校開展禁毒宣傳教育，社區(qū)義工到年級開展畢業(yè)班心理放松活動等。豐富多彩、及時有效的活動，讓學生認識到生命的價值與意義，懂得保護自己，并形成自尊自愛、樂觀奮進的人生態(tài)度。同時，班級的共同參與經(jīng)歷，增強了集體凝聚力，人際關(guān)系變得更融洽。

（三）家校合作，具有保障性與延續(xù)性

學校和家庭教育合為一體，作用于學生，能保障學生持續(xù)發(fā)展?！把獫庥谒保郧閯尤耸羌彝ソ逃膬?yōu)勢。同時，父母和孩子接觸時間最多，了解最細，所以父母能根據(jù)孩子的實際進行及時和有針對性的談心輔導(dǎo)。而學校教師具備豐富的理論和實踐經(jīng)驗，培育和指引學生更加有計劃、有系統(tǒng)地學習。因此，家庭和學校對學生的教育上各有所長，兩者優(yōu)勢互補，形成家校合力，定能更好地促進孩子熱愛學習，健康成長。

以前，我們和家長的見面僅限于家長會、家訪與約見家長。僅有幾次的見面大多嚴肅刻板，常以老師說、家長聽為主，例行公事，效果不言而喻。現(xiàn)在，家長的適應(yīng)力強，容易接受新事物，家校合作就可以方式多樣，實現(xiàn)溝通有方、交流有效。

家校合作，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)實時溝通，加大家長對學校教育的參與度?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，微信群可以實時共享信息。教師也可以給家長發(fā)相關(guān)的網(wǎng)頁教育和培訓鏈接，例如告知家長進入“中小學生安全教育平臺”學習，幫助孩子正確認識、尊重、珍愛、保護生命，快樂成長，還可以邀請各行各業(yè)的家長到學校開展適合學生的知識技能講座。重大的人生關(guān)鍵點，家長到學校和孩子一同度過;學校的教育工作，倡議家長報名參與。例如百日沖刺中的家長到場寄語與擁抱鼓勵，加油打氣，眾志成城。晚修時間，因為教師要輔導(dǎo)臨界生，所以由家長委員會在微信群中發(fā)出倡議，家長自愿跟帖報名輪值課室晚修。這樣一來，保證了晚修紀律，家長也能實地了解學生學習狀況。平時，也可以組織一些親子活動，讓家長學生共同完成，教育作用延伸到校外。例如現(xiàn)在推崇全民閱讀，名著閱讀已成了中小學生的重要學習任務(wù)，親子閱讀，營造家庭閱讀氛圍，增加家長和孩子討論的共同話題，意義重大。全民運動，強身健體，鍛煉意志，中考體育總分上升，班級建議親子運動，使有效陪伴不只是一句口號。在家長的陪伴下，學生發(fā)展自己的長處，善學樂學，持續(xù)健康生活。

國家領(lǐng)導(dǎo)人曾在大會上強調(diào)，我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才?；趯W生核心素養(yǎng)發(fā)展的畢業(yè)班班級文化建設(shè)助力學生以學習為樂，為自己和社會的發(fā)展而奮斗，成為具有文化基礎(chǔ)、責任擔當和自主發(fā)展的棟梁之材。

參考文獻：

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