關(guān)濤 賈忱揚(yáng)

摘 要：玩泥巴是兒童的天性，孩子們通過(guò)與泥土的觸碰、揉捏、用力地拍碾、塑造形態(tài)得到快樂(lè)。陶藝學(xué)習(xí)可以提高兒童的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和審美素質(zhì)。本文通過(guò)分析陶藝對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極作用，希望可以為兒童成長(zhǎng)和教育提供參考。

關(guān)鍵詞：陶藝;兒童;教育;成長(zhǎng)

在每個(gè)人的兒童時(shí)期，與生俱來(lái)的愛(ài)好就是玩泥巴，在游戲的過(guò)程中，不僅可以鍛煉孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還能幫助孩子塑造他們的童真世界。隨著社會(huì)的發(fā)展，如父輩的童年一樣蹲在泥坑旁邊玩泥巴的時(shí)代一去不復(fù)返，如今在兒童教育中，陶藝完全可以代替玩泥巴給孩子帶來(lái)快樂(lè)。通過(guò)大腦、眼睛、手與泥的配合，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，提高孩子審美素質(zhì)、觀察力和想象力。更重要的是，孩子從中了解了陶藝的歷史，繼承和發(fā)揚(yáng)了中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

1 兒童陶藝現(xiàn)狀分析

如今，在各個(gè)城市，幼兒園及少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來(lái)越重視陶藝課程，陶藝活動(dòng)對(duì)兒童成長(zhǎng)有重要作用，成為了孩子們最喜歡的課程之一。上海浦東新區(qū)星雨幼兒園開(kāi)設(shè)的陶藝課中，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，通過(guò)用眼看、動(dòng)手摸的教學(xué)方法，仔細(xì)觀察研究實(shí)物的外形和內(nèi)部構(gòu)造，引導(dǎo)孩子從自然生活中發(fā)現(xiàn)美。浙江余杭臨平第二幼兒園的陶藝課已經(jīng)有較為成熟的教學(xué)設(shè)置，并把教室劃分成多個(gè)分區(qū)來(lái)展示陶藝作品。廣州東山少年宮開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富的陶藝課，讓孩子們按照自己的理解和想象塑造作品，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

陶藝對(duì)兒童啟蒙、動(dòng)手能力和審美素質(zhì)的培養(yǎng)有重要的作用。兒童對(duì)陶藝課程的內(nèi)容以及材料有濃厚的興趣，各大幼兒園及少兒美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也紛紛設(shè)置有特色的陶藝課程，使陶藝成為素質(zhì)教育的有效一環(huán)。

2 陶藝在兒童成長(zhǎng)中的作用

2.1 提高觀察能力

觀察能力是人們認(rèn)識(shí)一切客觀事物和現(xiàn)象的基本能力，在陶藝課程中，孩子先觀察要塑造的實(shí)物，包括實(shí)物的外部形狀、顏色、材質(zhì)等，在這個(gè)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了孩子的多種感官，使孩子對(duì)物體有了大致的了解。其次探索實(shí)物的內(nèi)部和細(xì)節(jié)，孩子通過(guò)眼睛觀察和動(dòng)手摸索，對(duì)實(shí)物有了更深層次的認(rèn)識(shí)。

陶藝課程與其他創(chuàng)意或繪畫(huà)類課程有所不同，陶藝是集合了許多課程的綜合藝術(shù)，在完成作品的過(guò)程中，與雕塑、設(shè)計(jì)、繪畫(huà)等藝術(shù)形式都存在聯(lián)系。在塑造作品之前，孩子們做的準(zhǔn)備工作，例如觀察實(shí)物的構(gòu)造、選取所需工具的種類、查閱相關(guān)資料，都是觀察能力的體現(xiàn)。兒童在相對(duì)獨(dú)立地完成前期準(zhǔn)備的同時(shí)，思維能力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。

2.2 提高動(dòng)手能力

孩子的智慧是從動(dòng)作開(kāi)始的，阻隔動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維便無(wú)法呈現(xiàn)。實(shí)踐操作不僅是思維的載體，更是證明理論最有效的方法。陶藝活動(dòng)過(guò)程中，孩子們將泥塑成預(yù)計(jì)的形狀，通過(guò)雙手對(duì)泥性的感知，不斷地校準(zhǔn)造型，過(guò)程中對(duì)工具的使用，可以鍛煉手的靈活程度，在某種程度上，有助于達(dá)到“手腦雙全”。

陶藝的成型方法比較多樣，針對(duì)兒童，拉坯成型和手工成型較為常用。當(dāng)孩子的手隨著拉坯機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)，制作出大大小小的作品時(shí)，其動(dòng)手能力得到了相應(yīng)鍛煉。拉坯時(shí)，需要雙手不斷配合，一手扶外壁，一手在其內(nèi)部拉伸，眼睛時(shí)刻注意作品的造型。在雙手配合的同時(shí)，用手感知泥性，有時(shí)柔韌較有黏性、有時(shí)缺水而干澀、有時(shí)慘雜著細(xì)小顆粒。而在手工成型中，不但需要注意以上的事項(xiàng)，更需要仔細(xì)和靈活。手工成型中選對(duì)了工具，并會(huì)使用工具，會(huì)使作品更具藝術(shù)魅力。這種對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是一般兒童美術(shù)課程無(wú)法代替的，而動(dòng)手能力的提高，也將使孩子在以后的生活和學(xué)習(xí)中擁有更多的機(jī)會(huì)和靈感。

2.3 提高創(chuàng)造力

經(jīng)過(guò)前期對(duì)實(shí)物的仔細(xì)觀察，物體在孩子們的腦中已經(jīng)有了大概的雛形，由于每個(gè)孩子的想法各有不同，同一個(gè)題目的作品也將是完全不同的。在陶藝活動(dòng)中，捏、擠、壓、攆、揉、貼等方法，給予了孩子充分的發(fā)揮空間。

藝術(shù)的本質(zhì)就是表達(dá)和創(chuàng)造。許多靈感來(lái)源于生活，但孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)較少，卻有驚人的創(chuàng)造力。孩子通過(guò)對(duì)泥性的感知，不斷涌出新的想法，而這些創(chuàng)意不會(huì)如成人一般受到邏輯和現(xiàn)實(shí)的束縛。正如孩子們創(chuàng)造出來(lái)的花兒不一定就是紅的，草不一定就是綠的。在他們的潛意識(shí)中，有獨(dú)特的認(rèn)知世界的逐漸變化，通過(guò)陶藝這種直接易懂的表達(dá)方式，最終呈現(xiàn)出來(lái)。

2.4 提高審美素質(zhì)

孩子們通過(guò)陶藝將自己的想法表達(dá)出來(lái)，便是藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程，也是美化生活的過(guò)程。在成型和上色中，可以提高孩子的審美素質(zhì)，促進(jìn)孩子關(guān)心生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美。陶藝活動(dòng)讓孩子體會(huì)美，這些對(duì)美的感知和享受會(huì)反映在他們的創(chuàng)作中，浸潤(rùn)到心里，伴隨終生。無(wú)須刻意，陶藝就能輕而易舉地在他們的生命里留下印記，發(fā)出光芒。

陶藝的學(xué)習(xí)和接觸集合了多種學(xué)科的特點(diǎn)，全面激發(fā)兒童的認(rèn)知力和創(chuàng)造力，在其過(guò)程中，孩子的作品得到老師和家長(zhǎng)的贊美，會(huì)對(duì)其自信心和未來(lái)發(fā)展起到積極的作用。從小學(xué)習(xí)陶藝的孩子，觀察能力較為敏銳，可以感知更多的細(xì)節(jié)，并激發(fā)探索世界的靈感，同時(shí)提高了創(chuàng)造力和審美情趣，伴隨他們的成長(zhǎng)過(guò)程，擁有一顆熱愛(ài)生活的心。游戲式的動(dòng)腦動(dòng)手活動(dòng)將優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)逐漸根植在他們的潛意識(shí)中，這本身就是一種對(duì)文化的傳承和保護(hù)，使陶瓷藝術(shù)的精神和技藝生生不息、代代相傳。

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