劉春秀

摘 要：微課作為一種特有的教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂外的教學(xué)輔助手段，有助于解決教師專業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題。掌握微課技能是歷史教師專業(yè)養(yǎng)成的助力因素，它讓歷史獨(dú)特地再現(xiàn)，活躍歷史教研活動(dòng)，不斷提高歷史教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史教師;專業(yè)素養(yǎng);微課

在教育信息化的時(shí)代背景下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之轉(zhuǎn)變。在初中歷史教學(xué)中，微課作為一種新型的教學(xué)形式，具有主題鮮明、內(nèi)容簡潔、新穎且高效的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出最佳教學(xué)情境，已成為幫助學(xué)生掌握知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、完成教學(xué)任務(wù)的重要模式。對教師而言，微課可以豐富教學(xué)手段，優(yōu)化課堂，提高教師的教學(xué)效率。微課不僅是一種新型教學(xué)模式，更是一種教師成長的新模式。

微課是按照新課標(biāo)及教育教學(xué)實(shí)踐的要求，在視頻作為主要載體的基礎(chǔ)上，教師把自己在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過程中針對某個(gè)重難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)記錄下來。微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精、使用方便的特點(diǎn)，這也充分體現(xiàn)了微課的“微”。微課所解決的主要問題包括：1. 改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式和單一的學(xué)習(xí)方式，以新穎的微課形式呈現(xiàn)歷史，讓學(xué)生輕松自主地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的非智力因素，使學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)策略，改變死記硬背的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。2. 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳輸歷史微課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，完成歷史教學(xué)中的自主預(yù)習(xí)、讓學(xué)生高效課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)三大模塊，讓學(xué)生高效且全面的掌握歷史知識(shí)。3. 教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對微課的制作、傳輸、展示平臺(tái)進(jìn)行資源整合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)建議、反饋意見做統(tǒng)計(jì)匯報(bào)，及時(shí)更新與改進(jìn)。綜上所述，微課立足于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，解決歷史重難點(diǎn)知識(shí)，促成教學(xué)相長。

微課在實(shí)際的歷史教學(xué)過程中具有實(shí)效性和應(yīng)用性。教師把微課運(yùn)用到初中歷史教學(xué)過程中則需要掌握制作微課的實(shí)際技能?！皶?huì)不會(huì)制作和使用微課，是歷史教師專業(yè)成長的一部分?！惫P者認(rèn)為，制作技能具體有以下幾要素：

一、掌握微課技能的關(guān)鍵是準(zhǔn)備微課資源

微課資源，不僅包含微課所需掌握的技術(shù)、素材、教學(xué)資源等，還體現(xiàn)在微課所包括的微設(shè)計(jì)（教案）、微教程（課件）、微反思（教學(xué)反思）中。微課制作流程分為“選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)評價(jià)反思”。良好的選題、精準(zhǔn)的教案、精彩的課件、完美的制作和及時(shí)的評價(jià)反思，這六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了一節(jié)精美的微課。但是，教師在獲取微課資源的過程中，最大的難點(diǎn)是掌握微課技能。制作微課的工具“琳瑯滿目”，如：1. 錄屏軟件：Camtasia Studio 8.6、Screencast-O-Matic、ScreenCAP 4.1+、 Microsoft Office PowerPoint 2013、剪輯師、kk錄像機(jī)……2. 視頻編輯軟件：愛剪輯2.9正式版、視頻剪切合并器12.2。3. 視頻傳輸器：百度網(wǎng)盤（云盤）、QQ軟件。4. 視頻制作工具：相機(jī)或錄像機(jī)、手機(jī)、麥克風(fēng)。微課制作的工具雖多，教師在制作微課的過程中應(yīng)選擇適合的方法。教師通過真實(shí)地錄制微課的過程，巧妙地掌握了微課的方法，在錄制微課中不斷成長，將歷史知識(shí)呈現(xiàn)化、教學(xué)成果顯性化、師生互動(dòng)媒體化，切實(shí)地促進(jìn)教師的專業(yè)養(yǎng)成。

二、掌握微課技能是歷史教師專業(yè)養(yǎng)成的助力因素

一方面，微課作為一種特有的教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂外的教學(xué)輔助手段，有助于解決教師專業(yè)發(fā)展過程中所面臨的問題。針對歷史學(xué)科特點(diǎn)，微課在歷史教學(xué)中具有獨(dú)特的應(yīng)用性和時(shí)效性，能讓歷史教師在教學(xué)中起到事半功倍的效果。然而，微課的主體是一線教師，讓微課真正地走進(jìn)課堂、融入教學(xué)、啟發(fā)教育，需要教師掌握微課的技能，把制作微課變成一種常態(tài)教學(xué)形式。比如，在制作微課的技術(shù)手段方面，“錄屏大師”是一款用手機(jī)錄制微課的錄屏軟件，具有強(qiáng)大的整合編輯功能且操作簡易，利用手機(jī)的“錄屏大師”隨時(shí)隨地錄制微課，讓教師輕松完成微課的錄制，感受微課就在身邊。

另一方面，微課助力歷史教師的專業(yè)養(yǎng)成。作為一名歷史教師，專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升是教師專業(yè)成長道路的關(guān)鍵。歷史教師的專業(yè)化發(fā)展包含多方面的要素，信息技術(shù)方面的專業(yè)技能最能體現(xiàn)教師的專業(yè)化。因此，微課的技術(shù)含量更能體現(xiàn)歷史教師的專業(yè)性和現(xiàn)代化發(fā)展。教學(xué)改革中的不斷深入，對歷史教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高更新的要求，需要?dú)v史教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求。

如今，微課影響著現(xiàn)代教學(xué)方法的改變，推動(dòng)著教師的專業(yè)化發(fā)展，也是發(fā)展中的有效體現(xiàn)，它讓歷史獨(dú)特地再現(xiàn)。

三、掌握微課技能讓歷史獨(dú)特再現(xiàn)

“歷史”是文化的積累、傳承和擴(kuò)展，是人類文明的軌跡，信息技術(shù)讓歷史更獨(dú)特地呈現(xiàn)。根據(jù)歷史的學(xué)科特點(diǎn)，歷史教師通過微課形式展示史料，讓那些抽象的歷史知識(shí)更直觀、形象，強(qiáng)化歷史知識(shí)的生活性特征，從而讓學(xué)生更好地了解和掌握歷史知識(shí)。歷史教師利用微課對課本史料進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在聽覺和視覺上刺激學(xué)生，增加歷史的真實(shí)感，對歷史知識(shí)有生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對歷史知識(shí)的理解。例如，在突破《偉大的轉(zhuǎn)折》中“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”這一重難點(diǎn)時(shí)，授課教師可以借助微課教學(xué)來講解。如用手機(jī)錄影教材中的《農(nóng)民贊揚(yáng)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的歌謠》，教師用生動(dòng)的語言演唱，學(xué)生感受當(dāng)時(shí)農(nóng)民的心情并用筆演示做筆記，備注歌詞中涉及的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的形式、責(zé)、權(quán)、利。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)習(xí)效果。在《家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制》的微課錄制過程中，歷史教師所需要的微課技能相對簡單易懂，可以利用手機(jī)拍攝完成錄制，也可以用像素較高的攝像機(jī)錄制完成。最后，把視頻格式轉(zhuǎn)化為MP3格式，或用格式轉(zhuǎn)換器把視頻的容量變小，以便于傳輸。

微課的教育理念，讓教師和學(xué)生同時(shí)接受新的教學(xué)形式，教師的教與學(xué)生的學(xué)都貫徹在主題鮮明、短小精煉的微課中。如，在每次測試的試卷評講課堂上，歷史教師利用微課手段，把試卷中的易錯(cuò)知識(shí)有序地錄制成講解型微課。在評講試卷的過程中，教師用講解型微課去代替枯燥低效的歷史課堂，同時(shí)避免了講解的重復(fù)，從而提高教學(xué)的有效性。在課題研究的實(shí)踐中，通過課堂實(shí)踐和問卷調(diào)查，證實(shí)這一作用的實(shí)效性，這也是學(xué)生所喜歡的教學(xué)方式。此外，針對試卷重難點(diǎn)知識(shí)的講解型微課，學(xué)生可以利用課余時(shí)間對重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的溫習(xí)，達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效率。因此，信息技術(shù)手段為教師和學(xué)生提供了新的教學(xué)模式，掌握微課技能讓歷史課堂的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、試卷疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，都用獨(dú)特的方式出現(xiàn)。

四、掌握微課技能，活躍歷史教研活動(dòng)

中學(xué)的教研活動(dòng)對教師的專業(yè)發(fā)展起了專業(yè)的推動(dòng)作用。微課形式活躍了教師的教研活動(dòng)，豐富了教師的專業(yè)學(xué)術(shù)交流內(nèi)容。一方面，以《微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究》為題給歷史教師講解微課的情況、錄制微課的方法、微課在歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用等，通過學(xué)習(xí)微課這一教研主題，不僅活躍了中學(xué)歷史教學(xué)教研活動(dòng)，還切實(shí)培養(yǎng)了歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，以“優(yōu)質(zhì)微課的評選活動(dòng)”為題開展教研活動(dòng)，教師在錄制優(yōu)質(zhì)的微課過程中，掌握了微課技能，對錄制微課的流程有了更細(xì)致的了解。隨著教學(xué)的需求和當(dāng)前資源的變化，教師不斷完善專業(yè)技能，在這種動(dòng)態(tài)的變化過程中潛移默化地成長。以微課為形式的教研活動(dòng)對現(xiàn)有的教育研究是一個(gè)很好的補(bǔ)充，真正地提高了教師的教學(xué)水平和專業(yè)養(yǎng)成。微課教學(xué)引入初中歷史教學(xué)是一個(gè)新穎的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。它是一種以初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，并借助信息化手段，用微課形式推廣歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。微課對學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)作用，同時(shí)助推教師專業(yè)成長。掌握微課技能讓歷史教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。微課給教師提供了另一個(gè)獨(dú)特的舞臺(tái)，激活教師的創(chuàng)造熱情，展示教師的專業(yè)技能，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)教師專業(yè)成長。