管奇峰

板塊一：聊設計，整體構思扣成長

師：同學們，成長冊是我們?yōu)樽约壕帉懙牡谝槐緯?，這本書你會如何規(guī)劃、設計呢？通過課前預習，大家應該已經有了初步設想，我們一起來交流交流。

（四人小組交流起名創(chuàng)意、板塊設計）

師：我們先來聊一聊起名創(chuàng)意，哪個小組的代表先來？

生：我的成長冊名字叫“青青的藤兒爬呀爬”。剛上小學的我，就像是一棵又細又嫩的藤兒，在老師和父母的幫助下，我一步一步向上攀爬，變得越來越堅強。

師：太妙了！有書名的意蘊，又體現(xiàn)了成長。

生：我的成長冊名字叫“貓爪印”。因為我特別喜歡小貓，所以我用“貓爪印”來表示我小學六年走過的足跡。

師：活潑又形象，特別符合我們小學生的身份。

生：我給成長冊起名“紙飛機的航線”。小時候的我們愛玩紙飛機，所以我用“紙飛機”來代表童年的我，它雖然很弱小，但總是在奮力地飛得更高更遠。

師：這成長的航線一定很美麗！

生：我把自己的名字嵌到了題目中，叫“浮萍一道開”，“萍”是我的名字，所以“浮萍”就是我，“一道開”就像是成長路上打開了一道道大門一樣。

生：我的成長冊名字叫“六年時光，感謝陪伴”。因為我想感謝六年來幫助過我的老師、同學、親人和朋友。

師：“六年時光，感謝陪伴”，好溫暖的名字！你能給大家介紹一下你的板塊設計嗎？

（投影展示“預學單·我能整體策劃”）

生：我設計了六個板塊?！皞€人資料”主要是自己的簡介;“書的天堂”展示我讀書方面的一些收獲;“優(yōu)秀作品”是關于書法、習作和美術方面的一些作品;“創(chuàng)意手工”是我個人或者跟他人合作的手工實踐類的作品;“榮譽證書”是我一年級以來獲得的一些榮譽;“興趣愛好”是展示我的特長愛好方面的一些成績。

師：小組成員先評一評，說說你們推薦的理由。

生：我們覺得她的成長冊名字起得很好，板塊劃分得很細，比較全面。

師：其他同學，你們有什么想法或建議嗎？

（生思考再三，還是一臉茫然）

師：你剛才說六年時光，你要感謝老師、家人和好朋友的陪伴。那你再看看這個板塊設計……

生：還得增加一些板塊，比如“同學贈言”“家長寄語”“老師的話”等。

師：那你能給這個板塊起個名字嗎？大家一起幫她想想。

生：可以用“愛的期望”，表示他人對自己付出的愛和期待。

生：我覺得可以用“一路有你”。

師：“一路有你”，跟書名一樣溫暖，有韻味。關于板塊設計，你們還有其他的想法嗎？

生：我感覺她的板塊名字，除了“書的天堂”，其他的跟成長冊名字聯(lián)系不上，要聯(lián)系緊密一些才行。

生：我認為“興趣愛好”“創(chuàng)意手工”和“優(yōu)秀作品”這幾個板塊內容重復了，要合并起來或者重新分類。

師：你同意他的看法嗎？等會兒再修改修改，好不好？從剛才的討論中，我總結出這樣兩點結論：① 板塊設計要緊扣成長冊名字，體現(xiàn)成長;② 板塊劃分要遵循一定規(guī)律，做到條理清晰，不交叉重復。對照這兩點，把自己的規(guī)劃設計再修改修改。

（學生修改規(guī)劃設計）

師：我們來看看這兩位同學修改后的設計。

生：我的成長冊名字原來跟板塊名字缺乏聯(lián)系，我改了一下，叫“‘曲奇餅干出箱記”。因為我姓“屈”，大家都叫我“曲奇餅干”，所以就起了這個名字。我設計了這些板塊：① 攪拌記，小時候什么都不懂，就像剛開始做餅干一樣，攪拌在一起，一片迷糊;② 和面記，進入一年級，在老師的教導下我學習了拼音，認識了不少漢字，學會了簡單的計算;③ 裱花記，漸漸地我能讀書了，我要用好書來裝點自己;④ 烤制記，是指后來我參加了很多活動，在活動中鍛煉自己;⑤ 出箱記，到了現(xiàn)在，我比以前成熟多了，就像餅干烤成可以出箱了;⑥ 裝飾記，這個板塊我打算展示一些榮譽證書，我覺得這是對我成長歷程的一種肯定。

師：太棒了！用做餅干的過程來比喻成長的歷程，特別生動形象。好好做這本成長冊，爭取能在學校櫥窗和微信平臺上展出。

生：我的成長冊名字是“燦爛陽光，‘玲點出發(fā)”。我叫吳佳玲，“‘玲點出發(fā)”用了我名字的諧音。我設計了五個板塊——初路、漸進、迷途、緩步、結束也是新的開始。“初路”是我剛進入小學時的情景;“漸進”是指一二年級逐步成長的過程;“迷途”是進入三年級，在寫作文等方面遇到困難，就像走進了迷途;“緩步”是我放慢腳步，尋找方法走出迷途;最后一個板塊是說六年級既是小學生活的結束，也是一個新的開始。

師：“結束也是新的開始”，多有哲理呀，老師為你點贊！同學們，仔細瞧瞧，這兩位的板塊劃分與原先徐思逸同學的相比，有什么不同？

生：這個是按照時間的順序劃分的。

師：是呀，按照成長的歷程或時間段來劃分板塊，這樣設計條理也很清楚。從剛才的取題、板塊劃分中，我分明聽到了你們成長拔節(jié)的聲音。原來，成長冊的構思也要緊扣主題。

板塊二：學制作，編輯文字品成長

師：有了整體構思，我們就可以制作成長冊了。現(xiàn)在，你最想制作哪個板塊呢？

生：我想做“讀萬卷書”這個板塊。

生：我想做“榮譽展臺”。

生：我最想做特長方面的板塊。

生：我想做參加社會實踐的板塊。

師：那你們準備在這個板塊中放入哪些資料呢？快速挑選出來。

（學生篩選資料）

師：好，現(xiàn)在你們挑選出來的資料，對你來說一定是最珍貴、最有意義，最能見證自己成長的。但是，資料見證成長，文字更能珍藏歲月。要想讓成長冊更值得回味，還得為資料配上一些文字。

師：看著眼前的資料想想，你會為它配上怎樣的文字呢？

生：我想給它們做點說明。

生：我想寫點當時的心情。

師：關于給成長冊配文，老師也有一些想法，我把它做成了一節(jié)微課，我們來看看。

（觀看微課《你會給成長冊配文嗎》）

師：學習了微課，你有什么收獲呀？

生：我知道了配文的內容可以是描繪畫面、抒寫心情、表達感悟等多方面的。

生：配文除了我們平時的記敘文方式，還可以用詩歌、名言、列表、隨筆等形式。

師：的確，這樣你的成長冊才會更豐富。

生：我明白了配文內容要根據(jù)資料靈活運用。不管怎樣的配文，都要融入自己的情感。

師：說得太好了，那就讓我們用文字回味童年，回味成長吧！

（學生貼資料、配文字）

師：（實物投影展示）我們來欣賞幾位同學的作品。

生：我做的板塊是“學畫記”，選了一張最得意的素描作品，并配上了這樣的文字——“歷經一個暑假的學習與奮斗，終于畫出了一幅像樣的作品，也得到了老師的贊賞與肯定。那一刻，一股成就感油然而生——有志者，事竟成！”

師：一段難忘的經歷，就是一次成長。

生：我的板塊名字是“笑看春暖花開”，貼了一組獲獎證書，我的配文是——“曾經多少次，為了一幅普通的畫，冥思苦想那么久;曾經多少次，為了一次比賽，挑燈夜戰(zhàn);又是多少次，為了一篇文章，搜腸刮肚，寫了一遍又一遍……”

師：付出終有回報。這奮斗的畫面，讓我們看到了你的拔節(jié)。

生：我做的板塊是“悠悠寸草心”，選了幾張這幾年來我和媽媽的合影。我的配文是這樣的——“每一年，媽媽和我都會在老家門口合影;每一次，我會變高，媽媽的皺紋在變多……”

師：孩子，這細膩的情感啊，就是一種成長！

板塊三：巧延伸，課后實踐促成長

師：今天，我們圍繞“成長”的主題，整體構思了我的成長冊，并且嘗試為選用的資料配上文字。我相信，這本成長冊一定會成為你一生中最美的風景！

師：課后，請同學們有選擇地完成以下幾項實踐活動。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)討論如何美化頁面，讓我們的成長冊更具觀賞性。

（作者單位：江蘇省海安市教師發(fā)展中心附屬小學）