曹艷芳

語文教學(xué)肩負著培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力、表達能力和發(fā)展學(xué)生健康、積極向上的審美能力及正確的社會主義核心價值觀的艱巨任務(wù)，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新高考中，學(xué)生的語文水平能力將在各學(xué)科的考核中有所體現(xiàn)。那么，如何才能合理利用信息技術(shù)手段來輔助小學(xué)語文教學(xué)呢？

一、給予學(xué)生更真切的感受

部編版教材貼近學(xué)生生活，符合時代發(fā)展。但囿于學(xué)生生活實際和生活體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往會有距離感。僅憑教師講授和學(xué)生想象不能收到很好的效果，但我們運用信息技術(shù)手段，就能很好地為學(xué)生補充學(xué)習(xí)所需。

如《美麗的小興安嶺》一文，描寫了森林四季的景色。但作為地處毛烏素沙漠和黃土高原交界處的榆林，是看不到這樣的景色的。榆林的樹林沒有小興安嶺那么高、那么密，不會有“枝葉把森林封得嚴嚴實實的”，學(xué)生根本無法體會。而且，學(xué)生也不知道什么是白樺樹，什么是柞樹，不知道小興安嶺里有些什么誘人的野果，有哪些可愛的動物……于是，我提前一周給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們從網(wǎng)上搜集關(guān)于小興安嶺的一些百科資料和視頻資料，然后在課堂上播放收集到的資料，并讓學(xué)生互相交流搜集到的信息。通過這一系列的學(xué)習(xí)活動，文中的一切景象就像活起來一樣，展現(xiàn)在學(xué)生的面前。如此，孩子們對文中所寫也有了基本的了解和感受，對小興安嶺的位置區(qū)域、資源分布也有了更深入的了解。

二、教會學(xué)生基本的生活能力

現(xiàn)在的學(xué)生，因為長輩的過分溺愛，他們沒有過多的生活體驗，甚至可以說是“四體不勤，五谷不分”。小學(xué)生更是如此。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，往往被賦予了科普的使命。如《要是你在野外迷了路》一文，就教孩子們?nèi)绾巫哌M大自然、觀察大自然，掌握基本的生存知識和危險自救的知識;《魯濱遜漂流記》教給孩子們很多荒野求生的知識。在教學(xué)這一類文章時，我適時引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)知識，并進行分類。如引導(dǎo)學(xué)生認識常見的蔬菜、水果和水稻等農(nóng)作物，讓孩子們能辨別、能分類，知道這些東西是長在地里，還是結(jié)在樹上……

通常，我還會利用假期或者周末給學(xué)生布置類似生活知識的搜集和總結(jié)方面的實踐型作業(yè)。比如，地震時如何躲避危險，如何自救和幫助他人;再比如，教授他們一些常用的醫(yī)療急救知識和消防知識。現(xiàn)在，孩子們都掌握了一些基本的知識，懂得了遇到身體傷害第一時間應(yīng)該撥打120，知道了怎么進行人工呼吸、人工心臟復(fù)蘇，也能知道在日常生活中，如何防火、避火，這些認知都是孩子們通過網(wǎng)絡(luò)收集和整理的?，F(xiàn)在，我班的每個學(xué)生家庭都有分類打印的急救知識。值得一提的是，除了知識的掌握，他們還學(xué)會了如何利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。

三、樹立符合學(xué)生認知的價值觀

學(xué)生通過《富饒的西沙群島》等寫景文章，對祖國的大好河山有了更直觀的感受。我及時引入一些寫景文章讓他們閱讀，并談感受。在閱讀中，祖國的美在每一個學(xué)生心底扎下了根。在對《手術(shù)臺就是陣地》《父親、樹林和鳥》《帶刺的朋友》等文章的分析中，美與丑、是與非在孩子們心中也有了明確的認識，他們的辨別能力在無形中逐漸提高，真善美的人生觀也得到了實實在在的確立。同時，我還運用電子白板，先將同類文章描述的異同用紅色筆標記出來，再運用類比分析，讓學(xué)生總結(jié)出作者的“景”是如何寫出來的，先寫什么，再寫什么，這樣寫能表達什么樣的心情……自然而然地，教育者追求的“教學(xué)，先教做人”便在語文的教學(xué)中完美地體現(xiàn)。

四、增強學(xué)生探究科學(xué)的欲望

教材中有許多科普類文章，如《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》《當世界還小的時候》《變色龍》等。孩子們本就對這些感興趣，我便給他們播放相關(guān)視頻，極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)的不斷深入，孩子們的知識面也得到了極大的拓展，增強了他們對科技發(fā)展現(xiàn)狀的了解，也增強了他們學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的熱情。而且，難能可貴的是，在面對同一個問題的時候，學(xué)生們學(xué)會了互相比較和競爭。正如上面所說，信息技術(shù)的無限擴充，一系列的聲、形、色的引入，把孩子們帶入了主動探求知識的歡樂境地。交流與表達中，他們不再無話可說。

信息技術(shù)，真正給予了孩子們“破萬卷”的可能和美的享受，寫作也不再是難事。因此，小語教學(xué)之于信息技術(shù)如魚之得水，教學(xué)效果當然是不言而喻的，這也是時代變革的必然。

作者單位 ?陜西省榆林市第十五小學(xué)