朱紅波

寫(xiě)作能力是英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，而詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，只有充分掌握了詞匯這一基礎(chǔ)，才能夠靈活運(yùn)用其進(jìn)行遣詞造句，優(yōu)化寫(xiě)作技巧。因此，教師應(yīng)該合理利用詞匯法教學(xué)，幫助學(xué)生深入掌握詞匯基礎(chǔ)。本文就在歸納，具化表象;演繹，理解結(jié)構(gòu);聯(lián)想，把握規(guī)則三個(gè)層次上講解應(yīng)用詞匯法指導(dǎo)英語(yǔ)遣詞造句的實(shí)際應(yīng)用。

一、歸納，具化表象

歸納總結(jié)是幫助記憶的最佳手段之一，對(duì)于詞匯的積累同樣如此，經(jīng)常對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯進(jìn)行總結(jié)和歸納，清晰地列出每個(gè)單詞所代表的具體意義，將其表象具體化，分析其所要應(yīng)用的場(chǎng)景，根據(jù)不同的表象含義就有不同的應(yīng)用場(chǎng)景，然后進(jìn)行分類(lèi)歸納，就可以很清楚地記憶所總結(jié)的詞匯，掌握其用法。

比如，譯林版六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Unit2 Good Habits這一單元的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容包括一些用來(lái)修飾動(dòng)詞的程度副詞的使用。結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)這些程度副詞進(jìn)行歸納總結(jié)，在課堂中提出疑問(wèn)：always、usually、sometimes、often、never的表象分別是什么？應(yīng)該用在什么情況中？經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，同學(xué)們掌握了上邊幾個(gè)程度副詞分別代表“總是”“通常”“有時(shí)”“經(jīng)?！薄皬牟弧?，通常說(shuō)來(lái)always表示100%，usually表示80%，often表示60%，sometimes表示40%，never表示0%，并且一般情況下，這五個(gè)詞都位于行為動(dòng)詞之前，be動(dòng)詞、助動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞之后。其中always 的表象是總是、永遠(yuǎn)，指在一切時(shí)候都沒(méi)有例外，比如：He always wake up at 7：00.

作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)所包含的詞匯是很豐富的，并且有許多含義類(lèi)似詞匯需要學(xué)生們細(xì)致地理解才能夠徹底掌握，并且靈活運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行造句寫(xiě)作。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)時(shí)常針對(duì)不同含義的詞匯展開(kāi)專(zhuān)題總結(jié)歸納，將含義相近的詞匯的表象具化，幫助學(xué)生理解掌握。

二、演繹，理解結(jié)構(gòu)

加深對(duì)于詞匯和語(yǔ)法理解的另外一種高效手段就是詞匯演繹法，組織學(xué)生根據(jù)理解對(duì)詞匯或者相關(guān)的應(yīng)用展開(kāi)情景演繹，或者現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用可以幫助學(xué)生迅速掌握詞匯的含義和使用方法，理解相關(guān)詞匯和語(yǔ)法的組成結(jié)構(gòu)，做到更好地遣詞造句。

比如，在講解譯林版三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5 Look at me！這一單元時(shí)，這一單元的主要教學(xué)內(nèi)容是一些日常衣物的英文表示：T-shirt， skirt， cap，jacket，以及This is a … 或者This is my …， Look at my …新句型的使用。針對(duì)這一句式，安排學(xué)生進(jìn)行造句演繹，這一新學(xué)的句式結(jié)構(gòu)為：動(dòng)詞+介詞+人稱(chēng)代詞+名詞，前面的動(dòng)詞可以根據(jù)所要表達(dá)的意思進(jìn)行更改，比如，可以改為去聽(tīng)誰(shuí)的聲音或者去嘗誰(shuí)的零食等等，但是要注意介詞也要隨之對(duì)應(yīng)。之后引導(dǎo)學(xué)生利用這種結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句，看我的杯子：Look at my cap.通過(guò)多次套用這種結(jié)構(gòu)達(dá)到深入理解的目的。

可見(jiàn)，在講解了某些詞匯或者簡(jiǎn)單句式的結(jié)構(gòu)之后，鼓勵(lì)學(xué)生基于講解的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)句的創(chuàng)造，合理演繹出新學(xué)的內(nèi)容，在演繹的過(guò)程中學(xué)生就可以通過(guò)親身使用這種結(jié)構(gòu)達(dá)到深入理解掌握的目的，提高自己遣詞造句的本領(lǐng)。

三、聯(lián)想，把握規(guī)則

詞匯記憶是一個(gè)工作量很大的工程，如果想要憑借死記硬背將每個(gè)單詞掌握是不可能的，然而詞匯的意義或者變形之間都有著一定的規(guī)則，因此，在記憶時(shí)就可以根據(jù)意義聯(lián)想或者規(guī)則變化而根據(jù)某一個(gè)單詞聯(lián)想到整個(gè)詞群，加快詞匯學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

比如，在講解六年級(jí)下冊(cè)的Holiday fun這一單元時(shí)，就需要同學(xué)們了解記憶一些常見(jiàn)的旅游景點(diǎn)的英語(yǔ)表達(dá)以及動(dòng)詞過(guò)去式的簡(jiǎn)單變換規(guī)則。在此引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用聯(lián)想法進(jìn)行記憶，比如長(zhǎng)城的英文是：Great Wall，由長(zhǎng)城聯(lián)想到其他的著名景點(diǎn)：故宮the Palace Museum，頤和園the Summer Palace等等。對(duì)于動(dòng)詞的過(guò)去式幫助同學(xué)們掌握以下規(guī)則，常見(jiàn)動(dòng)詞的過(guò)去式為直接+ed，比如，look的過(guò)去式looked，help對(duì)應(yīng)helped;對(duì)于以字母e結(jié)尾的動(dòng)詞直接+ d，比如，live對(duì)應(yīng)lived;對(duì)于輔音字母+y結(jié)尾的需要變y為i再+ed，比如，study-studied等等一些規(guī)則，此外還有一些不符合這些規(guī)則的過(guò)去式形式就需要每一個(gè)都單獨(dú)記憶。掌握了規(guī)則之后就可以在記憶一個(gè)單詞的基礎(chǔ)上掌握其含義相似的詞匯相應(yīng)的變換形式。

可見(jiàn)，通過(guò)聯(lián)想記憶的方式可以大大減輕詞匯記憶的工作量，在掌握變換規(guī)則的基礎(chǔ)上，明確每種詞匯的變式形式和方法，在寫(xiě)作時(shí)就可以避免因?yàn)闀r(shí)態(tài)等一些問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤，增加詞匯量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作的水準(zhǔn)。

綜上所述，詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作的重中之重，只有掌握充足的詞匯才有東西可寫(xiě)，知道怎么寫(xiě)。因此，教師一定要注重詞匯教學(xué)，幫助同學(xué)們掌握類(lèi)比法、演繹法以及聯(lián)想記憶法這些詞匯記憶的手段，掌握詞匯的含義和變形規(guī)則，為實(shí)際寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

作者單位 江蘇省徐州市大黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)