朱懷義

(江蘇省睢寧第一中學(xué) 221200)

鐵是重要的變價元素，鐵及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最為重要的內(nèi)容之一;多項計算技能均可在此找到施展的平臺，是對學(xué)生進行化學(xué)計算能力培養(yǎng)的良好載體.

點評溶液中能夠與Fe反應(yīng)的離子有H+、Fe3+，欲求能溶解鐵粉質(zhì)量，必先求離子的濃度，但許多學(xué)生并不明白溶液的電中性原理是怎么一回事，當(dāng)然談不上運用了,這需要教師從分析電解質(zhì)電離方程式的特點入手，加以提煉概括.

點評改求溶解銅粉質(zhì)量，一字變化，為學(xué)生節(jié)省了許多讀題、分析的時間.二者對比，明確鐵、銅與稀硫酸反應(yīng)的差別；還有不少學(xué)生錯誤認為Cu與Fe2之間能夠發(fā)生置換反應(yīng).經(jīng)此變化，厘清“濕法冶金”原理、Cu2+和Fe2+氧化性的強弱關(guān)系.

點評將混合溶液組分稍做改變后，仍求溶解鐵粉質(zhì)量.絕大多數(shù)學(xué)生在熟悉的題境面前，沿用常規(guī)方法解題是無可厚非的，說明學(xué)生理解、且能學(xué)以致用.但教師應(yīng)有敏銳的思維觸角、鼓勵學(xué)生另辟蹊徑來解題：混合溶液在充分溶解鐵粉后，溶液溶質(zhì)為FeSO4，其中鐵源于原混合溶液中Fe2(SO4)3和溶解過程的溶入.由此，發(fā)現(xiàn)解題思維的新視角.

中學(xué)生計算能力普遍較弱，而相關(guān)努力的養(yǎng)成又不可能一蹴而就.如何在有限訓(xùn)練時間段內(nèi)，使學(xué)生熟悉題意，盡快展開訓(xùn)練，已達梳理知識、暴露不足，從而形成解題能力？一點切入、多向發(fā)散是不錯的教學(xué)途徑.以上感悟，僅為拋磚嘗試，請大家指正.