高職《機(jī)械制圖》課程信息化教學(xué)的應(yīng)用

李薇

摘 要：開(kāi)展信息化教學(xué)是高職院校提升教師教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段?，F(xiàn)以機(jī)械制圖課程中《機(jī)件剖視圖的繪制》為例，從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等方面探討了信息化教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;信息化教學(xué);剖視圖

中圖分類號(hào)：G712;TH126-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.08.059

“中國(guó)制造2025”國(guó)家戰(zhàn)略推動(dòng)工業(yè)化與信息化的融合，促進(jìn)傳統(tǒng)制造業(yè)向智能制造轉(zhuǎn)變。制造業(yè)的發(fā)展需要大量兼具實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的技能人才，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了新的要求[1]。信息化教學(xué)是教師以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以教學(xué)資源和平臺(tái)為支撐，以信息技術(shù)為手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、組織、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等因素的信息化教學(xué)活動(dòng)[2]?，F(xiàn)以高職院校機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程《機(jī)械制圖》中機(jī)件剖視圖的繪制為例，對(duì)信息化教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1 教學(xué)分析

1.1 課程分析

圖樣是進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)和制造的重要依據(jù)，是工程界的技術(shù)語(yǔ)言，機(jī)械制圖是高職機(jī)械類學(xué)生的專業(yè)必修課程。課程任務(wù)是使學(xué)生掌握機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械圖樣的繪制和識(shí)讀，熟悉機(jī)械制圖相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)[3]。

1.2 內(nèi)容分析

機(jī)件剖視圖的繪制這部分上承用基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖綜合表達(dá)機(jī)件。下啟機(jī)件斷面圖的繪制，包括全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖、階梯剖視圖、旋轉(zhuǎn)剖視圖5部分內(nèi)容，是對(duì)復(fù)雜機(jī)件內(nèi)部結(jié)構(gòu)表達(dá)的重要手段。

1.3 學(xué)情分析

機(jī)械制圖課程的教學(xué)對(duì)象是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，其專業(yè)對(duì)口的企業(yè)多為機(jī)械制造業(yè)，對(duì)學(xué)生制圖能力要求較高。目前課程安排在大一學(xué)年，授課對(duì)象理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不喜歡枯燥的書(shū)本知識(shí)。這時(shí)可以利用學(xué)生們對(duì)新鮮事物的好奇心，通過(guò)信息化工具計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板電腦等播放視頻、動(dòng)畫(huà)、三維模型來(lái)提高學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。

1.4 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)。了解剖視圖概念及形成過(guò)程、不同材料的剖面符號(hào)、剖視圖標(biāo)注的要素;掌握全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖的畫(huà)法和適用范圍;能結(jié)合機(jī)件的結(jié)構(gòu)和形狀特征選擇合適的剖切方法。

（2）能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生繪制機(jī)械制圖的技能，抽象思維和空間想象能力，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集信息和解決問(wèn)題的能力。

（3）情感目標(biāo)。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)開(kāi)展小組分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和合作意識(shí)。結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)例，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

1.5 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)為半剖視圖和局部剖視圖的畫(huà)圖，教學(xué)難點(diǎn)為階梯剖視圖和旋轉(zhuǎn)剖視圖的畫(huà)圖及標(biāo)注。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)（如表）

3 教學(xué)過(guò)程

3.1 課前準(zhǔn)備

（1）教師課前在對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。利用Lesson Work辦公插件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手寫(xiě)教案，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)編輯，提高備課質(zhì)量和效率。

（2）教師要準(zhǔn)備好實(shí)施信息化教學(xué)的教學(xué)資源，主要包括與教學(xué)內(nèi)容配套的課件、微課視頻、動(dòng)畫(huà)、三維軟件繪制的立體模型、藍(lán)墨云班課課堂教學(xué)軟件。

（3）高校要?jiǎng)?chuàng)建多媒體教學(xué)教室、投影儀、可觸屏教學(xué)設(shè)備、數(shù)字化校園等教學(xué)環(huán)境，為信息化教學(xué)的實(shí)施提供硬件保證。

3.2 課堂實(shí)施

（1）課程引入。教師在藍(lán)墨云班課APP上發(fā)布課前任務(wù)書(shū)，并上傳到云平臺(tái)，就“三視圖能否完全表達(dá)清楚機(jī)件內(nèi)外結(jié)構(gòu)”“什么是剖視圖”等問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行課前討論。上傳本節(jié)課程的導(dǎo)學(xué)案和課件，通過(guò)微信群和QQ群發(fā)布預(yù)習(xí)通知，要求學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載課件，觀看微課視頻，在線完成預(yù)習(xí)測(cè)試，接受問(wèn)卷調(diào)查。

（2）課中導(dǎo)學(xué)。在課堂教學(xué)之前，教師進(jìn)行設(shè)問(wèn)“應(yīng)該選擇哪種剖切方式進(jìn)行剖視圖的繪制”，引起學(xué)生關(guān)注和興趣。用藍(lán)墨云班課APP下發(fā)任務(wù)書(shū)，主要包括兩個(gè)任務(wù)：①針對(duì)一些具有特殊結(jié)構(gòu)機(jī)械零件，選擇合適的剖切方法; ②舉辦剖視圖補(bǔ)畫(huà)漏線的比賽。

（3）合作探究。教師通過(guò)課前預(yù)習(xí)測(cè)試情況將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，各小組通過(guò)手機(jī)藍(lán)墨云班課APP接收教師發(fā)出的任務(wù)，通過(guò)討論、探究、合作、分享等手段進(jìn)行相互合作，有效解決教師發(fā)布的任務(wù)。教師將特殊結(jié)構(gòu)機(jī)械零件剖切方式的選擇及剖視圖補(bǔ)畫(huà)漏線等內(nèi)容制作成試題，讓學(xué)生分小組在系統(tǒng)內(nèi)作答，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分。用Pro/E軟件進(jìn)行剖切動(dòng)畫(huà)的演示，讓學(xué)生弄清楚各種剖視圖的概念、形成、畫(huà)法。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)。教師課前通過(guò)藍(lán)墨云班課APP讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查，能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行分層次教學(xué)。學(xué)生在實(shí)施任務(wù)的過(guò)程中填寫(xiě)《任務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)表》，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。對(duì)學(xué)生所分小組在藍(lán)墨云班課APP內(nèi)答題測(cè)試的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合各小組訪問(wèn)課程、簽到、活動(dòng)參與、成績(jī)分布、作業(yè)完成等方面綜合統(tǒng)計(jì)得分，獎(jiǎng)勵(lì)排名前三名的小組，激勵(lì)學(xué)生積極參與信息化教學(xué)。

3.3 課后提升

鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)堂在線、中國(guó)大學(xué)MOOC等慕課平臺(tái)復(fù)習(xí)機(jī)件剖視圖繪制的這部分知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)渠道。在網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)上傳機(jī)械加工制造、機(jī)械零件安裝和拆卸的視頻，將機(jī)械制圖與機(jī)械制造結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課程銜接。分享機(jī)件剖視圖繪制的相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。推送制造業(yè)發(fā)展政策及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展學(xué)生產(chǎn)業(yè)知識(shí)。

4 教學(xué)反思

信息化教學(xué)將傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)、課后練習(xí)、課堂講題”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主動(dòng)探究，教師輔助引導(dǎo)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，突出學(xué)生的主體地位。以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、三維模型等形式豐富教學(xué)資源，提高課程教學(xué)信息量。通過(guò)在線測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷、任務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)表等手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。發(fā)布相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，推送行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與企業(yè)案例結(jié)合，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)務(wù)院.關(guān)于印發(fā)《中國(guó)制造2025》的通知[A].國(guó)發(fā)[2015]28號(hào)，2015-05-08.

[2] 黃曉萍，李清，候俊.基于信息化的機(jī)械制圖課程教學(xué)設(shè)計(jì)——以剖視圖的繪制為例[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（2）：55-57.

[3] 張孜勤.淺談信息化教學(xué)在讀零件圖中的應(yīng)用[J].價(jià)值工程，2016（33）：208-209.