王明泉

[摘要]互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代，信息不但改變我們的生活，改變我們?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容、手段和方式，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的深度融合。評(píng)價(jià)體系的建立是基于小班化辦學(xué)特色，同時(shí)根據(jù)加德納的多元智能理論，結(jié)合學(xué)校小班化“全納”教育實(shí)際需要，將原有的評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)平臺(tái)進(jìn)行整合，構(gòu)建了小班化“全納”評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方式多元、評(píng)價(jià)手段多元，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋了德智體美四個(gè)方面，力求通過“全納”評(píng)價(jià)體系促進(jìn)小班化“全納”教育體系的實(shí)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

[關(guān)鍵詞]教師評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)環(huán)境;學(xué)校教育

信息不但改變了我們的生活，而且改變了教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容、手段和方式。評(píng)價(jià)體系的建立是基于我校小班化辦學(xué)特色，根據(jù)加德納的多元智能理論，結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際需要，構(gòu)建了小班化“全納”評(píng)價(jià)體系，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

一、形成多元的評(píng)價(jià)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全方位管理

1.建設(shè)評(píng)價(jià)框架，明白評(píng)什么

通過建設(shè)評(píng)價(jià)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建個(gè)性評(píng)價(jià)框架，在平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)校園自動(dòng)化辦公平臺(tái)、學(xué)生發(fā)展管理平臺(tái)、教師發(fā)展管理平臺(tái)、人人通平臺(tái)四個(gè)平臺(tái)和十七個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。學(xué)校最大化地利用學(xué)生發(fā)展管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)校評(píng)價(jià)通過課上優(yōu)化、發(fā)卡、電子成長檔案、考試評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全程、全方位評(píng)價(jià)。家長評(píng)價(jià)通過家長評(píng)語、家長發(fā)卡從家長的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。以學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)階段性結(jié)果展示進(jìn)行校園文化布置的構(gòu)建，將德、智、體、美素質(zhì)教育的核心分布在學(xué)校教學(xué)區(qū)的四個(gè)樓層，其內(nèi)容以星級(jí)評(píng)價(jià)體系為主體，把評(píng)價(jià)平臺(tái)里每學(xué)期參與學(xué)校各科競賽和活動(dòng)獲得教師發(fā)卡、積分最高的紀(jì)錄列為校園吉尼斯，授予學(xué)生星級(jí)個(gè)人，并表彰到校園文化墻各星級(jí)評(píng)價(jià)體系中，成為校級(jí)明星。

2.進(jìn)行評(píng)價(jià)管理，明確怎么評(píng)

加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，引進(jìn)評(píng)價(jià)平臺(tái)，校園實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，教師實(shí)現(xiàn)虛擬化辦公，2015年給每名教師重新更換筆記本電腦，給每個(gè)班級(jí)兩臺(tái)筆記本電腦，打造了隨時(shí)隨地評(píng)價(jià)的信息化環(huán)境。針對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行監(jiān)督管理。一層管理班子檢查，把握評(píng)價(jià)的方向性。為了保障評(píng)價(jià)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)自己分管的工作涉及的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，每天進(jìn)行檢查，查看評(píng)價(jià)的及時(shí)性和評(píng)價(jià)的質(zhì)量。通過學(xué)校平臺(tái)發(fā)布評(píng)價(jià)情況，督促教師養(yǎng)成課上時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和課下處處評(píng)價(jià)的習(xí)慣。二層管理中層督促，促進(jìn)評(píng)價(jià)的客觀性。學(xué)校中層是學(xué)校工作的執(zhí)行者，在課堂一線的他們不僅是評(píng)價(jià)的實(shí)施者，更是評(píng)價(jià)的督促者。通過召開教研會(huì)議、年級(jí)管理會(huì)議分析學(xué)生評(píng)價(jià)帶來的變化，發(fā)揮評(píng)價(jià)的最大功能。三層管理教師實(shí)施，突出評(píng)價(jià)的實(shí)效性。教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)不斷探索評(píng)價(jià)更有效的途徑。四層管理學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全員性。學(xué)生參與進(jìn)來，了解怎樣評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自主管理價(jià)值。學(xué)生在評(píng)價(jià)中既了解了評(píng)價(jià)，又進(jìn)行了評(píng)價(jià)，通過這個(gè)過程，體現(xiàn)小班化特點(diǎn)，學(xué)生監(jiān)督他人和自己，激勵(lì)他人和自己。

3.設(shè)立評(píng)價(jià)主體，明確誰來評(píng)

評(píng)價(jià)是一種導(dǎo)向，學(xué)生、教師、家長都可以成為評(píng)價(jià)的主體。第一，學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我分析和自我提高的過程。信息化可以最大化地發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的作用，學(xué)生可以通過登陸到自己的客戶端，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也可以評(píng)價(jià)其他同學(xué)。第二，教師評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)平臺(tái)，我校教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)的全程、全方位評(píng)價(jià)，教師還通過建立班級(jí)微信群、QQ群等現(xiàn)代化信息手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，家長評(píng)價(jià)?！暗巧铣晒u”家庭教育養(yǎng)成評(píng)價(jià)一直是我校的評(píng)價(jià)特色，現(xiàn)在可以通過評(píng)價(jià)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)快捷、反饋快捷，充分調(diào)動(dòng)了家長的積極性。

二、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)過程，關(guān)注學(xué)生的成長點(diǎn)滴

1.課上評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

利用評(píng)價(jià)平臺(tái)課上優(yōu)化評(píng)價(jià)模塊，結(jié)合我?！缎“嗷虒W(xué)規(guī)程》，在課上優(yōu)化中設(shè)定13個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，從而進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生上課的狀態(tài)。

2.課下評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

在課下評(píng)價(jià)中，學(xué)生更關(guān)注自己的行為，平臺(tái)能夠把學(xué)生每學(xué)期評(píng)價(jià)卡的獲得情況以數(shù)據(jù)的形式記錄下來，為教師減輕了記錄和整理的負(fù)擔(dān)，也為家長提供了培養(yǎng)孩子發(fā)展方向的依據(jù)。

3.班級(jí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

把班級(jí)一人一崗評(píng)價(jià)中的諸多崗位評(píng)價(jià)管理的內(nèi)容融入到班級(jí)評(píng)價(jià)當(dāng)中，設(shè)定了15大項(xiàng)30多小項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過信息手段與一人一崗評(píng)價(jià)管理的融合，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，鍛煉能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.考試評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

我校改變傳統(tǒng)期中、期末測試的考試評(píng)價(jià)模式，開展了多樣的競賽，這些競賽內(nèi)容有的是筆試，有的是口答，有的是實(shí)踐，有的是操作，形式多樣，內(nèi)容豐富。通過評(píng)價(jià)平臺(tái)記錄學(xué)生參與競賽和活動(dòng)的情況，家長及時(shí)了解學(xué)生的在?；顒?dòng)情況。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我校一年級(jí)和二年級(jí)不留書面作業(yè)，三到六年級(jí)的作業(yè)內(nèi)容主要以實(shí)踐內(nèi)容為主。豐富的作業(yè)內(nèi)容變革較以往枯燥的抄寫，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生作業(yè)情況錄入素質(zhì)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生每個(gè)學(xué)期個(gè)體成長軌跡的記錄。

6.檔案評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長過程

我校開發(fā)了學(xué)生成長檔案管理體系，在我校每個(gè)班級(jí)檔案設(shè)計(jì)不重樣、每個(gè)學(xué)科檔案內(nèi)容不重樣，各有各的特色。比如，有的班級(jí)檔案設(shè)計(jì)有教師贈(zèng)語、目錄、個(gè)人信息、我的成長足跡等，有的班級(jí)檔案設(shè)計(jì)有自畫像、作品展示等。

三、搭建多元的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的成長動(dòng)力

1.教師和學(xué)生共同開展課上評(píng)價(jià)

在課上評(píng)價(jià)的運(yùn)用中，教師利用班級(jí)的筆記本電腦、手機(jī)中的平臺(tái)APP登錄教師端自己的賬號(hào)，對(duì)當(dāng)天學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了減輕教師的工作量，還可以使用平臺(tái)中的輸記員功能，選取兩到三名學(xué)生作為輸記員，協(xié)助進(jìn)行課上優(yōu)化的錄入。各學(xué)科選取的同學(xué)做到不交叉、不重復(fù)的同時(shí)，還定期更換，給每一名學(xué)生機(jī)會(huì)，學(xué)科錄入輸記員的選取本身就是提高學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科上課專注度、認(rèn)真度很好的管理評(píng)價(jià)辦法。

2.實(shí)卡、虛卡結(jié)合，促進(jìn)評(píng)價(jià)卡的開展

在過程性評(píng)價(jià)中，采用實(shí)卡、虛卡相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，教師每天根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)發(fā)虛卡，每個(gè)學(xué)科組制定自己的發(fā)卡規(guī)則，做到有標(biāo)準(zhǔn)，有要求。高年級(jí)學(xué)生可以發(fā)一張平臺(tái)卡就得到一張紙質(zhì)星星卡，五張星星卡換一張漂亮的小獎(jiǎng)狀。高年級(jí)學(xué)生發(fā)五張平臺(tái)卡換一張星星卡，得到10張星星卡才能換一張小獎(jiǎng)狀。獎(jiǎng)狀裝入學(xué)生的紙質(zhì)成長檔案，進(jìn)行永久留存。學(xué)生在這種評(píng)價(jià)中，體會(huì)到不斷進(jìn)步的喜悅。

3.三級(jí)管理結(jié)合，促進(jìn)班級(jí)評(píng)價(jià)的開展

我校在學(xué)校的管理上實(shí)行“大隊(duì)部——值周班——班級(jí)一人一崗”的三級(jí)管理模式，每天按時(shí)到各個(gè)班級(jí)檢查各項(xiàng)班級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，并將發(fā)現(xiàn)的問題、反饋的情況及時(shí)記錄。班級(jí)哪個(gè)崗位監(jiān)督不到位，出現(xiàn)了問題，都能及時(shí)、快速地反映出來，利于班級(jí)的管理，利于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，利于鍛煉他們的能力。

4.三種平臺(tái)結(jié)合，促進(jìn)考試評(píng)價(jià)的開展

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我校開展豐富多樣的競賽和活動(dòng)，利用信息化的手段，將評(píng)價(jià)平臺(tái)中成績管理與《教師數(shù)字題庫管理平臺(tái)》、大數(shù)據(jù)評(píng)卷系統(tǒng)結(jié)合起來。與此同時(shí)，變革期末監(jiān)測成績與成績報(bào)告方式，不以分?jǐn)?shù)高與低呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，將學(xué)生試卷的分?jǐn)?shù)按照10、8、6、4錄入到評(píng)價(jià)平臺(tái)中，對(duì)應(yīng)生成A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。通過各種競賽，真實(shí)記錄并反映學(xué)生全面發(fā)展、健康成長、逐漸長大的歷程，為學(xué)生的進(jìn)步和成長提供了推進(jìn)器。

5.三位一體結(jié)合，促進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)的開展

充分發(fā)揮評(píng)價(jià)平臺(tái)的功能，將教師、家長、學(xué)生三位結(jié)合到作業(yè)評(píng)價(jià)中。比如，對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生，及時(shí)有效地監(jiān)督學(xué)生口頭作業(yè)的完成，比如讀50頁書;對(duì)三到六年級(jí)的學(xué)生，可以利用平臺(tái)作業(yè)管理模塊，發(fā)布作業(yè)到家長端和學(xué)生端，形成家校合力監(jiān)督家庭作業(yè)情況，并通過平臺(tái)中輸記員的課前課后職能，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。變革以往只由教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新的教育評(píng)價(jià)觀要凸顯教育評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)和參與，追求評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的多元化，重視評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化。我校在對(duì)學(xué)生個(gè)性尊重的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)小班化教育教學(xué)條件下學(xué)生的個(gè)性化、過程性、發(fā)展性和綜合性評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)環(huán)境、評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)效果等方面不斷探索，助推學(xué)生的個(gè)性化成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]任國敏.華夏教師[M].北京：中國青年出版社，2019.

[2]鄭東輝.教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)發(fā)展研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2014.

（責(zé)任編輯 馮 璐）