楊鵬

摘 要 本文就高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)施主體多元化的校、院、企合作進(jìn)行了探索，提出以職業(yè)崗位工作為依據(jù)，對(duì)課程進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)和突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的組織教學(xué)模式，構(gòu)建與崗位工作相一致的人才培養(yǎng)途徑、教學(xué)條件與環(huán)境及勝任職業(yè)崗位的知識(shí)與技能體系，以期對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)持續(xù)健康發(fā)展有所啟示。

關(guān)鍵詞 高職高專 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才，肩負(fù)著面向各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)第一線需要的從事醫(yī)學(xué)影像檢查、診斷與治療技術(shù)工作的使命。為更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，應(yīng)加快醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)改革，全面提高辦學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、特色鮮明的高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1人才培養(yǎng)模式改革的基本框架

高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教育應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高質(zhì)量為核心，主動(dòng)與醫(yī)院、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備制造企業(yè)的合作，實(shí)施校、院、企共同參與人才培養(yǎng)，并將其作為人才培養(yǎng)的基本途徑和人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)教育與職業(yè)崗位對(duì)接，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，全面提升專業(yè)建設(shè)水平和服務(wù)社會(huì)的能力。本著主體多元化的原則，創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)施與醫(yī)院、企業(yè)合作。采用的方法是：學(xué)校與企業(yè)合作，由企業(yè)提供醫(yī)學(xué)影像設(shè)備和技術(shù)支持，學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，改變學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備滯后于臨 床使用設(shè)備的現(xiàn)狀，促進(jìn)專業(yè)硬件的現(xiàn)代化建設(shè)，提升專業(yè)建設(shè)水平和條件裝備水準(zhǔn);利用醫(yī)院設(shè)備、場(chǎng)地和師資，共建校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，著力凸顯應(yīng)用性、實(shí)踐性和職業(yè)性的專業(yè)特色。由學(xué)校與醫(yī)院合作，將學(xué)校與企業(yè)合作所引進(jìn)的儀器設(shè)備投向醫(yī)院，在醫(yī)院建立臨床與教學(xué)一體的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，開展一體化專業(yè)實(shí)踐，在滿足教學(xué)的基礎(chǔ)上，不僅提升服務(wù)社會(huì)的能力，且所產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益又反哺了專業(yè)建設(shè)，使醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)步入可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán);通過(guò)與醫(yī)院、企業(yè)合作，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，著力促進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。遵循職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律，實(shí)施校、院、企合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮行業(yè)在人才供需等方面的指導(dǎo)作用，及時(shí)獲取職業(yè)崗位信息，并付諸于人才培養(yǎng)方案之中，使職業(yè)崗位需求及用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校的招生和課程建設(shè)進(jìn)行有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程的信息共享，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。通 過(guò)從醫(yī)學(xué)影像技術(shù)崗位一線聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，整合教育資源，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，為職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資資源的共享，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)化特征，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)崗位要求的一致性。

2以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)體系的課程設(shè)置

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置改革，是以課堂傳授為主導(dǎo)的學(xué)校教育和以直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主導(dǎo)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)崗位工作有機(jī)結(jié)合，并將其貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中，建立突出醫(yī)學(xué)影像技術(shù)職業(yè)能力培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)體系。通過(guò)各課程的教學(xué)實(shí)施，保障課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)和崗位工作等學(xué)習(xí)過(guò)程的連續(xù)性、整體性、職業(yè)性，使其建構(gòu)完整的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)崗位的知識(shí)與技能體系，使學(xué)生具備勝任醫(yī)學(xué)影像技術(shù)職業(yè)崗位工作的知識(shí)與規(guī)范的技能，適應(yīng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)不同崗位工作的基本能力、創(chuàng)新思維和進(jìn)一步學(xué)習(xí)能力、良好心理素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)體系的建議

要提高高職院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就必須改革“院校合作”人才培養(yǎng)模式。但是，衛(wèi)生類高職院校“院校合作”普遍存在學(xué)校非常積極主動(dòng)，但醫(yī)院相對(duì)消極被動(dòng)。為了使“院校合作”在機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)和制度上得到充分保障并長(zhǎng)效運(yùn)行，筆者提出以下建議：

3.1確立新穎的辦學(xué)指導(dǎo)思想和專業(yè)建設(shè)思路，培育特色優(yōu)勢(shì)

高職院校以實(shí)際出發(fā)，提出“走醫(yī)工結(jié)合之路，培養(yǎng)技能應(yīng)用型醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，制定“開發(fā)教學(xué)資源，積極改善辦學(xué)條件，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量”的建設(shè)思路。確立“拓寬培養(yǎng)口徑，增強(qiáng)適應(yīng)能力;夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，注重個(gè)性發(fā)展;強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手與創(chuàng)新能力”的目標(biāo)。逐步培育并形成“基礎(chǔ)理論扎實(shí)，注重醫(yī)工結(jié)合，實(shí)踐創(chuàng)新能力突出，綜合素質(zhì)全面”的專業(yè)特色。

3.2以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，優(yōu)化重組課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程新體系

為培養(yǎng)既有扎實(shí)理工基礎(chǔ)又有完整系統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識(shí)的技能應(yīng)用型人才，按照“打好基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、突出創(chuàng)新、前期趨同、后期分化”的原則，借鑒國(guó)內(nèi)外高校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化重組課程結(jié)構(gòu)，按照公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課、實(shí)踐與創(chuàng)新培養(yǎng)等方面的知識(shí)要求構(gòu)建醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的基本框架，形成了公共教育課群、專業(yè)基礎(chǔ)課群、專業(yè)主干課群、選修課群、實(shí)踐課群的課程新體系架構(gòu)。著力解決好基礎(chǔ)與臨床、醫(yī)學(xué)與工程、理論與實(shí)踐、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，突出通才教育與專才教育結(jié)合，使學(xué)生吸納盡可能多的當(dāng)代自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)成果。

3.3堅(jiān)持以學(xué)生為中心，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，貫徹“以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以興趣選擇為基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)，層次化教學(xué)，學(xué)用結(jié)合”的指導(dǎo)思想。在教學(xué)內(nèi)容上，注重體現(xiàn)共性與個(gè)性結(jié)合、寬廣與精深結(jié)合、知識(shí)與能力結(jié)合，有利于構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu);在教學(xué)方法上，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以啟發(fā)式、討論式為主的方式，倡導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。激發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，鼓勵(lì)并引導(dǎo)其好奇心、求知欲、想象力，努力鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

4結(jié)論

綜上所述，構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情、并具可操作性的高職院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化構(gòu)建政府主導(dǎo)的人才培養(yǎng)長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，建立院?！半p向兼職”制度。 與合作醫(yī)院共同構(gòu)建課程體系， 設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)方向人才培養(yǎng)方案，共同編寫核心校本教材，共同教學(xué)。 真正實(shí)踐以“合作教學(xué)、雙向兼職、參與管理、做中學(xué)、學(xué)中做、做學(xué)一體”為主要內(nèi)涵的“融入式”院校合作人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉妮娜.對(duì)高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)校外教育，2012，22（02）：142-144.