劉明海

摘 要 小學(xué)階段的體育教學(xué)領(lǐng)域的開展，離不開對學(xué)生興趣的激發(fā)與運(yùn)動潛能的培養(yǎng)，而體育游戲作為一種新課改下最為常見的教學(xué)手段，不僅能夠有效地提升學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠活躍整個課堂氣氛、提升整體的田徑教學(xué)效率。下面就來結(jié)合這種多元化的教學(xué)手段，來對新時期下的體育游戲在小學(xué)田徑教學(xué)中運(yùn)用展開研究。

關(guān)鍵詞 體育游戲 小學(xué)田徑教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著中國經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的不斷進(jìn)步，中國國民生活條件已經(jīng)得到前所未有的提升與改善，在這種環(huán)境下很多小學(xué)生的身體素質(zhì)情況卻愈發(fā)顯得不容樂觀，不僅是身體素質(zhì)出現(xiàn)了全方位的下降、近視人數(shù)呈幾何態(tài)勢進(jìn)行增加，就連兒童肥胖人數(shù)的增加率也達(dá)到了前所未有的高度，這個問題不僅嚴(yán)重的影響到了整個小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展，同時也會間接的導(dǎo)致未來生活中容易出現(xiàn)種種不樂觀的問題。鑒于此每一名體育教師都應(yīng)該以此作為突破口，通過游戲體育的教學(xué)引用來提升學(xué)生對體育內(nèi)容的參與度和認(rèn)知度。

1體育游戲在田徑教學(xué)中的重要性

作為小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的年齡尚小、認(rèn)知水平有限，不這個階段同時這也是一個最佳的身體發(fā)育時期，在這個階段開展各種有效的體育游戲，不僅能夠激發(fā)他們的身體健康成長，同時也能夠從小做起引導(dǎo)他們對一些田徑競技技術(shù)有所認(rèn)知和掌握。然而，傳統(tǒng)教學(xué)手段下枯燥、乏味的教學(xué)手段并不適合小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，很多小學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)并不感興趣，甚至還存在一定的恐懼、畏難心理。鑒于此每一名小學(xué)體育教師都應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生實際經(jīng)驗以及教學(xué)計劃來制定出多元化的體育教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生參與課堂積極性的同時引導(dǎo)他們擁有一個健康的體魄。下面就來以田徑游戲教學(xué)為例，對體育游戲在田徑教學(xué)中的作用展開研究。

2體育游戲模式在田徑教學(xué)中的應(yīng)用

2.1對體育游戲的目標(biāo)性認(rèn)知入手進(jìn)行教學(xué)

對于在小學(xué)田徑教學(xué)過程而言，體育游戲模式必須要由教師來對其目的性與核心性進(jìn)行有的放矢的明確，只有這樣才能夠避免一些學(xué)生盲目的進(jìn)行體育游戲的參與，與此同時在進(jìn)行體育游戲設(shè)計的過程中，教師必須要將各種田徑競技技巧與學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行有機(jī)融合，通過知識的轉(zhuǎn)換來激發(fā)學(xué)生參與的潛能。

對于一些高年級的學(xué)生體育教師也應(yīng)當(dāng)將文化課程的一些知識有效的融入到各項田徑體育游戲當(dāng)中，在緩解學(xué)生身心壓力的同時來促進(jìn)一些相關(guān)課程的間接提升。例如在田徑游戲比賽的環(huán)節(jié)中，體育教師可以通過設(shè)計一個“成語接龍”的方式來進(jìn)行推進(jìn)：每一名學(xué)生都將抽到一個印有成語的牌子，隨后按照體育教師的口令學(xué)生自動站好隊形，如果第一名學(xué)生抽到的成語是“畫蛇添足”，那么這時候手里拿有“足”字開頭成語的學(xué)生便要快速的跑到“畫蛇添足”的后面，以此類推。相信在這樣的體育游戲過程中每一名學(xué)生不僅都能夠?qū)谒莆盏某烧Z有所了解和鞏固，同時也能夠通過跑步訓(xùn)練來鍛煉他們內(nèi)在的各項的身體機(jī)能。

2.2關(guān)注體育游戲在田徑學(xué)習(xí)過程中的強(qiáng)度設(shè)計

在實際的田徑游戲教學(xué)當(dāng)中很多體育校教師在開展游戲設(shè)計的時候，都不容易對其強(qiáng)度進(jìn)行很好把控。一旦這種運(yùn)動強(qiáng)度過對，就很容易導(dǎo)致小學(xué)生體力消耗過大、產(chǎn)生身心疲憊的感覺，久而久之也會對體育競技學(xué)習(xí)項目失去興趣。而一旦體育游戲設(shè)計的強(qiáng)度不夠，也會導(dǎo)致一些體能較好的學(xué)生感覺到這種田徑體育游戲索然無味，最終失去了參與的積極性與主觀能動性。所以，在進(jìn)田徑游戲教學(xué)模式的設(shè)計過程中，體育教師必須應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生身體素質(zhì)差異的考量，通過對女生身體與男生身體素質(zhì)不同、體質(zhì)不同學(xué)生的分類，來進(jìn)行分組游戲和小組配合游戲。例如，在畫蛇跑的田徑游戲訓(xùn)練活動當(dāng)中，教師就可以將女生與男生進(jìn)行一對一的分組，每組一半男生一半女生，女生負(fù)責(zé)蛇形跑、男生負(fù)責(zé)在后面，通過青蛙跳的方式撿起地上的障礙物。相信在這樣游戲的引導(dǎo)下，對于一些本來身體素質(zhì)就很好的男生而言他們會更加積極主動地參與到這項的游戲當(dāng)中，而對于一些女生而言也會通過競爭意識的激勵更是能夠?qū)崿F(xiàn)對自我體能的突破。相信這種體育游戲不僅實現(xiàn)了男生女生之間的相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，同時也能夠為整個班級的凝聚力達(dá)成提供基礎(chǔ)。

2.3在設(shè)計中考慮田徑體育游戲與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)

田徑體育游戲的設(shè)計必須要與廣大學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，只有這樣學(xué)生才能夠很快的融入到游戲角色中來，例如教師可在將“立定跳遠(yuǎn)”、“引體向上”、“舉重”等體育項目進(jìn)行繪畫，在訓(xùn)練的過程中通過引入“你比劃我猜”的游戲來進(jìn)行認(rèn)知滲透，一組同學(xué)看著卡片上的項目做出相應(yīng)動作，同時請另一組同學(xué)進(jìn)行猜測“這是什么球類運(yùn)動”，最后比比哪一組得分多。相信這樣的體育競技手段不僅能夠有效地提升整個體育競技性，同時也最大程度上激發(fā)了學(xué)生之間的合作與默契程度，鍛煉了學(xué)生在整個體育過體育訓(xùn)練過程中的反應(yīng)能力。

除此以外，在進(jìn)行田徑體育游戲的設(shè)計過程中，每一名體育教師還應(yīng)重視游戲的安全性，特別是對于低年級的小學(xué)生而言他們的自我保護(hù)水平有限，所以必須要排除一切安全隱患來進(jìn)行游戲設(shè)計與開展，最大程度上保障學(xué)生可以在一個安全的環(huán)境下開展各項田徑活動，對于一些對抗性較強(qiáng)的體育活動教師同樣也可以借助多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行觀摩，以此來滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

3結(jié)論

綜上所述，新時期小學(xué)游戲體育模式下的田徑教學(xué)不僅能夠有效提高學(xué)生對于田徑體育的參與性與積極性，同時也能夠有效地釋放他們在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中所承受的壓力，每一名體育教師都應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到體育游戲在田徑教學(xué)中的重要性，時刻以一種科學(xué)、有效、合理的設(shè)置來進(jìn)行整體教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)。在最終實現(xiàn)學(xué)生身心健康與綜合素質(zhì)的提升同時也為為他們終身體育鍛煉打下良好基礎(chǔ)。而對于有廣大的體育教師而言，則是要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中掙脫出來通過游戲訓(xùn)練來實現(xiàn)田徑教學(xué)目標(biāo)的落實。

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