對話標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)化管理 持續(xù)發(fā)展

王紅

對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬小學(xué)依據(jù)《管理標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞“一所與世界對話的學(xué)?！钡霓k學(xué)愿景，把“立德樹人”貫穿在教育的全過程，通過多元課程、共享資源、共育成長的路徑，培養(yǎng)兒童對自然、他人、自己的尊重情感，促進(jìn)兒童可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展。

對話標(biāo)準(zhǔn)，更新管理。學(xué)校設(shè)置管理研究中心、發(fā)展研究中心、課程研究中心、課堂研究中心、資產(chǎn)研究中心，打破年級壁壘，采用低段、中段、高段三種管理模式。中層干部從管理人向責(zé)任人轉(zhuǎn)換，以研究者的身份人人承擔(dān)研究課題，以學(xué)習(xí)者的身份人人立足學(xué)科課堂。每一名中層責(zé)任人，堅持“四個作為”和當(dāng)好“四種角色”：堅持主動作為，當(dāng)好教育崗位的實干者;堅持大膽作為，當(dāng)好內(nèi)涵發(fā)展的創(chuàng)新者;堅持積極作為，當(dāng)好師生需要的貼心者;堅持搶先作為，當(dāng)好攻堅克難的擔(dān)當(dāng)者。

對話標(biāo)準(zhǔn)，厚植情懷。學(xué)校以“階梯式量身定制”的方式，從學(xué)科素養(yǎng)、積極心理品質(zhì)、個人成長需求等方面，以“三個走進(jìn)”和“三個對話”進(jìn)行全程培訓(xùn)?！叭齻€走進(jìn)”，即走進(jìn)清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué);“三個對話”，即對話特級教師、對話督導(dǎo)員、對話同伴。定期評選“惠心榜樣”教師，并讓榜樣教師講述自己的教育故事，發(fā)揮榜樣的力量。培養(yǎng)一支有正氣，擁有至真的教育行動、至善的教育情懷、至美的教育夢想的教師隊伍。

對話標(biāo)準(zhǔn)，成就個性。學(xué)校提倡“把兒童當(dāng)作兒童”的教風(fēng)，讓每一名教師從兒童的視角去解決教學(xué)問題，從兒童的視角去設(shè)計課堂提問，從兒童的視角去活用學(xué)科教材，從兒童的視角去挖掘課程資源。采用與教材、與教師、與同伴、與自我等諸多對話形式，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為方式，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，建設(shè)開放性、民主性、個性化的對話課堂模式。通過課堂教學(xué)自主、合作、探究、拓展四個環(huán)節(jié)，解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ?解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ?解放學(xué)生的雙手，讓他們?nèi)プ?解放學(xué)生的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，成就他們的個性。

對話標(biāo)準(zhǔn)，培育素養(yǎng)。圍繞“個性化、國際化、現(xiàn)代化”的發(fā)展原則，從閱讀、語言、科學(xué)、藝術(shù)、運動五大領(lǐng)域構(gòu)建了“對話課程”體系，研發(fā)了《在閱讀中與世界對話》《在語言中與世界對話》《在科學(xué)中與世界對話》《在藝術(shù)中與世界對話》《在運動中與世界對話》校本讀本，開設(shè)了主題閱讀、創(chuàng)意閱讀、意大利語、西班牙語、人工智能、相聲、輪滑等課程，旨在讓每一名學(xué)生用中國傳統(tǒng)文化與世界文化對話，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流、審美情趣、探究質(zhì)疑、堅持超越的五大核心素養(yǎng)，培養(yǎng)至真、至善、至美，擁有世界胸懷、國際視野的中國人。