韓佳齊 王莉莉
有幼兒的地方就有游戲。游戲是幼兒生活、學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。幼兒借助游戲接受現(xiàn)實社會規(guī)定的生活方式和行為規(guī)范,養(yǎng)成規(guī)則意識,內(nèi)化社會行為?;诖?,“如何讓一日生活環(huán)節(jié)充滿游戲性,讓幼兒在角色游戲的體驗中培養(yǎng)社會性”成為我們著重思考的問題,我們首先從一日生活中的“早來園”這一環(huán)節(jié)切入。
我們認真觀察了早上幼兒入園時的情景,發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先,幼兒在門廳的等待時間較長,不能第一時間到班級參與室內(nèi)活動;其次,幼兒失去了一定的自主機會,對于進入班級的環(huán)節(jié)無法主動實踐。
針對這些問題,我們調(diào)整了幼兒入園環(huán)節(jié),設(shè)計好幼兒來園通道,讓幼兒自行進入班級。同時,將“闖關(guān)小達人”游戲融入“早來園”新規(guī)則,給孩子們一個充滿童趣與挑戰(zhàn)的游戲情景,促使孩子們無懼改變,勇往直前。
改變規(guī)則的第一天,第一個入園的孩子進入門廳后沒有見到熟悉的班級老師,他感到些許不安,盡管第一位關(guān)卡老師一再耐心地講解與指引,他還是顯得有些躊躇,但很快這種壓力與不安隨著第二個小朋友的到來,便消失得無影無蹤。經(jīng)過一個多月的實踐,孩子們已經(jīng)完全適應(yīng)新的闖關(guān)入園方式了。通過這個游戲,我們看到了孩子的變化,原來需要老師護送的“小豆芽”,現(xiàn)在能自己走到班級了;原來需要家長幫著拿東西,現(xiàn)在可以自己把東西帶到班里了;原來孩子一見到人就低下頭,現(xiàn)在能大方地和老師打招呼甚至交談了……“我能行”這個信念已經(jīng)牢牢地印在了孩子們的心中。
之后,我們又設(shè)計了“我是小小接待員”角色游戲。與中小班幼兒相比,大班幼兒具有更加豐富的社會生活經(jīng)驗,思維、語言、行動、情感等各方面都有迅速發(fā)展,他們積極認識和影響周圍的環(huán)境與事物,也渴望成為自己和環(huán)境的主人。因此,我們讓大班的幼兒擔(dān)任“接待員”。
在上崗之前,大班各班都對“接待員”的職責(zé)及站位和孩子進行了溝通與討論,最終,孩子們共同制定出了“接待員”職責(zé):文明禮貌,要大聲和小朋友及老師和家長打招呼,熟練運用“你好”“早上好”“再見”等禮貌語言;儀表端莊,每天保持服裝干凈整潔,表情自然大方,站姿挺拔,形成健康的體態(tài);每天堅持早睡早起早入園,認真完成小接待員的值日任務(wù)。游戲推出后,孩子們積極參與,絕大多數(shù)小朋友都能進行禮貌問好與溝通,小接待員在禮貌語言的應(yīng)用外,還增加了一些走路規(guī)范的提示性語言,如“都從右邊走”“上樓時小手別插兜”等,這些都是在發(fā)現(xiàn)新問題后總結(jié)出來的。通過這個游戲,幼兒更具主人翁意識和責(zé)任感,也更能適應(yīng)和融入社會生活。
充分認識游戲的特征和價值,并把游戲融入幼兒生活的方方面面,對于幼兒成長與發(fā)展有著獨特的價值。因此,要將游戲作為幼兒園教育的基本形式,用游戲整合一日生活,讓孩子們在游戲中了解生活、獲得知識。
編輯 _ 于萍