劉明成

中國(guó)教育科學(xué)研究院朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校嚴(yán)格按照《管理標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行對(duì)標(biāo)研判，在管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)中，進(jìn)行了以下探索和實(shí)踐。

1.廓清辦學(xué)思路，以先進(jìn)辦學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展

在“潤(rùn)澤教育”理念的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校確立了“潤(rùn)品育能，筑基未來(lái)”的核心辦學(xué)理念和“潤(rùn)養(yǎng)會(huì)思想的卓越行動(dòng)者”的育人目標(biāo)，把高貴的品質(zhì)、淵博的知識(shí)、卓越的能力、健康的體魄作為支撐實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的核心素養(yǎng)，堅(jiān)持“貴品淵知，卓能強(qiáng)體”核心課程建設(shè)理念，構(gòu)建實(shí)施了“潤(rùn)澤課程”體系;以“潤(rùn)澤全體，充分發(fā)展”的“思考力課堂”為課程實(shí)施的核心理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

2.重塑組織架構(gòu)、重建管理機(jī)制，提升學(xué)校治理能力

重塑組織架構(gòu)，實(shí)施扁平化管理。為提升學(xué)校的管理實(shí)效，學(xué)校重塑組織架構(gòu)，實(shí)施了“扁平化”管理，將學(xué)校的管理重心下移到年級(jí)，實(shí)施年級(jí)主任負(fù)責(zé)制。年級(jí)主任負(fù)責(zé)本年級(jí)德育、教學(xué)、管理與質(zhì)量，校務(wù)會(huì)授權(quán)年級(jí)主任擁有教師聘任、教師考核、教師獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生管理等權(quán)利，權(quán)、責(zé)、利于一體，讓年級(jí)成為養(yǎng)成教育與課程研發(fā)的“主陣地”，實(shí)現(xiàn)育人質(zhì)量提升的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。

與時(shí)俱進(jìn)，重建管理機(jī)制。學(xué)校重新修訂各項(xiàng)管理機(jī)制：首先，通過(guò)約束機(jī)制的建設(shè)，創(chuàng)造校園內(nèi)自律的工作環(huán)境;其次，通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，營(yíng)造奮發(fā)向上、干事創(chuàng)業(yè)的氛圍;再次，機(jī)制的建設(shè)促進(jìn)九年貫通，促使教師積極主動(dòng)參與到中、小銜接的工作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校理念、機(jī)制、課程、架構(gòu)等要素九年的有效貫通。

3.以高素質(zhì)教師隊(duì)伍支撐學(xué)校發(fā)展

加強(qiáng)師德建設(shè)。組織廣大教師學(xué)習(xí)習(xí)總書(shū)記有關(guān)講話精神和上級(jí)有關(guān)加強(qiáng)師德建設(shè)的文件;爭(zhēng)做“四有好教師”和“四個(gè)引路人”;采取系列措施，開(kāi)展身邊好老師、師德標(biāo)兵等評(píng)選活動(dòng)。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，建立健全各種培訓(xùn)機(jī)制，如學(xué)科工作坊研究機(jī)制、課堂教學(xué)課例研究機(jī)制、教學(xué)大賽提升機(jī)制、集體備課機(jī)制、成績(jī)分析機(jī)制、成果展示機(jī)制等，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，滿足教師業(yè)務(wù)發(fā)展的需求。

評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?。學(xué)校實(shí)施學(xué)術(shù)量化積分制，把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展業(yè)績(jī)和教師職評(píng)、崗位晉級(jí)、年度考核、骨干評(píng)選、學(xué)年崗位聘任等掛鉤，使教師明確自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，人人做自己“CEO”。

4.整體架構(gòu)學(xué)校課程，提升育人品質(zhì)

圍繞學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，學(xué)校重新梳理課程架構(gòu)，進(jìn)行了課程的頂層設(shè)計(jì)，形成一個(gè)完整的課程框架結(jié)構(gòu)。

加強(qiáng)學(xué)科整合。學(xué)校將課程分為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究性課程。對(duì)于基礎(chǔ)性課程，我們積極構(gòu)建實(shí)施“思考力”課堂，其基本理念是“潤(rùn)澤全體，充分發(fā)展”，其文化追求是“重思強(qiáng)辯，充滿靈動(dòng)”，其基本內(nèi)容是“明晰教學(xué)目標(biāo)、明確問(wèn)題內(nèi)容、注重獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)辯論與質(zhì)疑、重視感悟提升，加強(qiáng)針對(duì)性的檢測(cè)與開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)”。對(duì)于拓展性課程，我們開(kāi)設(shè)了近100門(mén)選修課程，滿足學(xué)生興趣、特長(zhǎng)發(fā)展的需求。對(duì)于研究性課程，學(xué)校圍繞著環(huán)保、智能等社會(huì)熱門(mén)話題，開(kāi)發(fā)了STIP（Situation情境、Theme主題、Integration整合與Practice實(shí)踐）校本課程，學(xué)生自主確定研究主題，自主開(kāi)展研究，深化以項(xiàng)目研究為載體的跨學(xué)科課程融合，提升了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

重建與課程實(shí)施相匹配的管理機(jī)制。學(xué)校內(nèi)各學(xué)部、各年級(jí)抓好與課程的實(shí)施相對(duì)應(yīng)的班級(jí)管理三種形式，即傳統(tǒng)的行政班、與走班制匹配的教學(xué)班、與STIP校本課程相匹配的項(xiàng)目研究組建設(shè)與管理，同時(shí)抓好班主任制、導(dǎo)師制、項(xiàng)目研究首席導(dǎo)師制教師管理的三種形態(tài)，確保課程扎實(shí)有效推進(jìn)。

編輯 _ 王雪莉? ?李剛剛