王紅光

當(dāng)下，傳統(tǒng)文化教育仍存在一定問題，如學(xué)生的自主性和選擇性發(fā)揮不夠充分，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解、運(yùn)用和創(chuàng)作不足，傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代科技的整合不足等?；诖耍覍?D打印技術(shù)、文物模型制作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用3D打印技術(shù)制作文物模型，開展研究性學(xué)習(xí)，用3D創(chuàng)意守望傳統(tǒng)文化。

3D文物模型制作是指以3D打印技術(shù)為背景和支持，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的課內(nèi)外文物作為制作對象，制作和打印相應(yīng)的3D文物模型，并在這一過程中開展研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的了解、理解和創(chuàng)意應(yīng)用。3D文物模型制作是一種綜合實踐能力的培養(yǎng)方式和傳統(tǒng)文化教育的途徑。

首先，基于3D文物模型制作，學(xué)習(xí)理解傳統(tǒng)文化。在制作3D文物模型的過程中，學(xué)生圍繞青銅文明、生肖文化、建筑藝術(shù)、科技文化等傳統(tǒng)文化專題，開展項目式學(xué)習(xí)，近距離“觸摸”歷史，挖掘、學(xué)習(xí)和理解文物中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素。例如，“古建傳奇”專題小組從“廡殿頂”“歇山頂”“硬山頂”“攢尖頂”“卷棚頂”等古代屋頂形制角度，通過走進(jìn)博物館，聆聽專家講解，最終選定對象制作文物模型，學(xué)習(xí)、理解中國古代建筑文化。

其次，基于3D文物模型制作，實踐再現(xiàn)傳統(tǒng)文化。運(yùn)用3D打印技術(shù)制作青銅文明、生肖文化、建筑藝術(shù)、科技文化等傳統(tǒng)文化專題的文物模型的過程，也是對文物所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的實踐再現(xiàn)。學(xué)生不僅制作出形似的3D文物模型，同時也關(guān)注文物產(chǎn)生的文化背景和傳統(tǒng)工藝，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段去再現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。例如，“青銅記憶”專題小組制作了后母戊鼎、虢季子白盤、越王勾踐劍、散氏盤和毛公鼎等3D文物模型。在這些作品上，學(xué)生們用3D打印技術(shù)再現(xiàn)了青銅器的器型、花紋和銘文等傳統(tǒng)文化元素，加深了對青銅文化的理解。

第三，基于3D文物模型制作，創(chuàng)意應(yīng)用傳統(tǒng)文化。在組織學(xué)生研究制作青銅文明、生肖文化、建筑藝術(shù)、科技文化等專題的3D文物模型的同時，我還引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地組合與重構(gòu)傳統(tǒng)文化因素，設(shè)計和制作具有紀(jì)念意義的3D創(chuàng)意作品，讓傳統(tǒng)文化更好地服務(wù)于現(xiàn)代生活。例如，“未來北京”小組的學(xué)生把傳統(tǒng)文化元素與美術(shù)形體元素結(jié)合，設(shè)計制作了“未來圖書館”“未來幼兒園”“未來別墅”“未來籃球館”“未來民居”和“行走的城市”等創(chuàng)意作品，把自己對傳統(tǒng)文化的一些思考融入到未來建筑的設(shè)計之中。

3D文物模型制作，把前沿科技與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個性的發(fā)展，為學(xué)生的未來選擇奠基。

編輯 _ 李剛剛