葉曉萍

作業(yè)一直以來都是教師無法忽略的教學環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學生所學內(nèi)容是否扎實的重要因素。無論是哪一學科，都面臨著作業(yè)的布置與批改這一任務，因此在新媒體時代，根據(jù)時代背景和小學生的認知特點來設(shè)計微作業(yè)，成為了教師的重要任務。

人本主義心理學家羅杰斯主張教學應該以學生為中心，教師的任務是促進學習者學習和成長，為學習者提供適當?shù)沫h(huán)境，激發(fā)學習的動機，從而使學生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。作業(yè)是課堂的延續(xù)，布置作業(yè)的目的在于激發(fā)學生興趣，使學生鞏固所學內(nèi)容，但是通常來說，教師布置作業(yè)往往是習題量龐大，重復性極強，作業(yè)設(shè)計不科學，會讓學生感覺到學習的壓力，進而對作業(yè)產(chǎn)生敷衍了事的態(tài)度。為此，我們應該積極改進作業(yè)形式，以靈活的“微作業(yè)”激活課堂。

1 微作業(yè)的價值

小學數(shù)學教學中，作業(yè)占據(jù)著不可忽視的地位，作業(yè)設(shè)計的優(yōu)劣，對于學生學習興趣與學習態(tài)度都有直接的影響，甚至對于學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也有很大程度的影響。而由于減負的號召，作業(yè)設(shè)計越來越重精而非多，尤其是在新媒體時代，作業(yè)也應該更多一層信息化和數(shù)字化的色彩。這催生了微作業(yè)這種新型的作業(yè)模式，其以簡單、高效為特點在小學教學作業(yè)輔導中發(fā)揮出獨特的作用，對于課堂氣氛的激活也具有不可多得的影響。實踐證明，微作業(yè)不僅對于課堂氣氛有著一定的激活作用，對于學生的綜合能力發(fā)展也具有非常關(guān)鍵的價值和意義。

2 小學數(shù)學微作業(yè)激活課堂的幾點策略

小學數(shù)學教師在布置微作業(yè)的時候，應該創(chuàng)新思維，不斷改進作業(yè)設(shè)計模式，從習題化整為散、設(shè)計闖關(guān)作業(yè)、增強作業(yè)趣味這幾個方面展開探索。

2.1 習題化整為散

很多時候，小學生不喜歡某一學科，一定程度上受作業(yè)的影響，如果該學科作業(yè)比較多，難度比較大，很容易打擊學生的學習興趣。小學生對于知識的吸收與接納能力尚處于不斷建設(shè)和提升的過程中，因此對于其作業(yè)的布置也應該循序漸進，化整為散，讓學生在做作業(yè)的過程中感受不到來自作業(yè)的壓力。新媒體時代，信息的傳播呈現(xiàn)碎片化的特征，在這一背景下，我們的作業(yè)布置也應該遵循小學生的認知特點，減少作業(yè)的篇幅，減輕學生的心理壓力。比如，我們可以將課上所學的內(nèi)容對應的習題進行分層，要求學生利用課余時間搜索相應的知識，根據(jù)自身的情況進行相應的練習，只做自己能夠“跳一跳、摘得到”的作業(yè)，并將作業(yè)發(fā)布到微博平臺，如此學生都能夠看到他人的作業(yè)。

2.2 設(shè)計闖關(guān)作業(yè)

很多小學生喜歡網(wǎng)絡游戲、手機游戲，是因為這些游戲設(shè)置了嚴密的闖關(guān)機制，學生可以一關(guān)一關(guān)地進行，這對于其興趣的激發(fā)意義重大。為此，微作業(yè)的布置，可以設(shè)置成為闖關(guān)的模式，這能夠大大調(diào)動學生的積極性，使其鞏固知識。比如，在教學小數(shù)乘法的時候，教師設(shè)計了“闖關(guān)尋寶”的作業(yè)，利用多媒體展示闖關(guān)作業(yè)：

第一關(guān)：1.5x1.6=（? ）? 2.2x2.5=（? ）? 0.3x5.1=（? ） 1.4x2.5=（? ）

第二關(guān)：7.9x3.3=（? ）? 8.7x9.8=（? ）? 5.5x6.4=（? ） 4.2x2.5=（? ）

第三關(guān)：7.5x5.9=（? ）? 8.6x8.7=（? ）? 9.7x5.3=（? ） 5.8x7.8=（? ）

作業(yè)和習題的目的在于鞏固所學知識，教師設(shè)計了闖關(guān)的微作業(yè)，學生興致盎然，在每一關(guān)卡的練習中都大大鞏固了所學知識，激發(fā)了數(shù)學學習興趣，課堂也會變得趣味盎然。

2.3 增強作業(yè)趣味

興趣是最好的老師，小學生對于感興趣的內(nèi)容，是毫無抗拒的。即便是作業(yè)，如果教師能夠設(shè)計具有趣味的作業(yè)，學生也會樂于完成。甚至會因為趣味性的作業(yè)而對該學科也產(chǎn)生一定的興趣。因此，教師在微作業(yè)的布置過程中，應該充分考慮學生的興趣。比如，在學習《軸對稱圖形》之后，為了調(diào)動學生的興趣，布置了如下微作業(yè)：利用你所學習的數(shù)學知識和美術(shù)知識，設(shè)計一幅圖畫，圖畫中包括3種以上的軸對稱的圖案。學生充分發(fā)揮自主性，畫出了房子、蝴蝶、太陽、彩虹、小花貓等圖案，這些美麗的圖案都是對稱的，并且利用新媒體進行了展覽。學生在完成作業(yè)的過程中，不僅鞏固了知識，而且也激活了思維，迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，將枯燥的作業(yè)變成了一件件的藝術(shù)品，學習興趣也大大提升。

此外，雖然作業(yè)是教師布置和設(shè)計的，但是其主體是學生，目的在于使學生得到發(fā)展。因此，在布置微作業(yè)的時候，教師應該尊重學生的主體地位，不斷挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性作業(yè)，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，為此，作業(yè)設(shè)計時，要與現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維為目的的開放性的作業(yè)，使學生真正成為一個創(chuàng)新者。只有這樣的作業(yè)，才是真正高效的作業(yè)，是符合學生發(fā)展需求的作業(yè)。

3 結(jié)語

以上，我們從微作業(yè)的價值入手，對小學數(shù)學微作業(yè)激活課堂的幾點策略展開了研究。作業(yè)是教學中不可忽視的環(huán)節(jié)，想要切實提高小學數(shù)學作業(yè)的有效性，必須進行數(shù)學微作業(yè)的設(shè)計，如此才能達到真正減負的目的;只有數(shù)學微作業(yè)設(shè)計，才能使學生以作業(yè)為趣;進而使每一位學生都獲得各自的成功，讓數(shù)學作業(yè)真正成為提高數(shù)學學習質(zhì)量，提升學生數(shù)學素養(yǎng)的有效途徑。希望本文的論述能為小學數(shù)學作業(yè)布置提供參考與借鑒。

（作者單位：廣東省湛江市第二十小學）