涂永靜

隨著經(jīng)濟(jì)一體化和文化多元化的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)作為語(yǔ)言類工具，對(duì)于大學(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展也愈發(fā)重要。大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)生學(xué)習(xí)必修課，能夠全面提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。英語(yǔ)聽力能力展現(xiàn)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)綜合能力，因此，聽力教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分而備受重視。如何幫助大學(xué)生提高英語(yǔ)聽力能力考驗(yàn)著大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的把控。

1 大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

自多媒體融入大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)后，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)地聽講、教師單純地操縱機(jī)械設(shè)備，不對(duì)學(xué)生予以更多的講解和練習(xí)。像這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的抵觸情緒。學(xué)生方面，部分二本院校在英語(yǔ)基礎(chǔ)方面本身就很欠缺，無(wú)法掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本要求，甚至連音標(biāo)都無(wú)法正確讀出。在對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)其基本功，幫助此類學(xué)生夯實(shí)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)。教師方面，在非語(yǔ)言類專業(yè)中，大學(xué)英語(yǔ)課程較短，教師沒(méi)有足夠的教學(xué)時(shí)間幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽力水平。除此之外，教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)過(guò)于單一化，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)興趣。

2 解決對(duì)策

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成，而且學(xué)生的數(shù)量眾多，能力不一，所以這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍性的英語(yǔ)教育還是有些困難的。這時(shí)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題，例如音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn)、單詞不熟悉、詞匯量不足、在眾讀音節(jié)一些讀音技術(shù)也了解的不太完全，這時(shí)就需要老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師可以把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的不同分成學(xué)習(xí)小組，每組選擇出一名小組組長(zhǎng)，對(duì)于發(fā)音中連續(xù)讀音等細(xì)節(jié)的問(wèn)題，可以在課后由組長(zhǎng)統(tǒng)一組織訓(xùn)練，并加以改正;在詞匯量方面，老師可以在課上教導(dǎo)學(xué)生如何快速準(zhǔn)確地熟練記憶單詞，并根據(jù)每組能力的不同，在課后布置不同的作業(yè)，并且在課上加以復(fù)習(xí)、聽寫。只有重復(fù)記憶，才能使學(xué)生的詞匯量提高。對(duì)于一些句式語(yǔ)法以及口語(yǔ)化的特殊句子來(lái)說(shuō)，老師可以幫學(xué)生滲透西方國(guó)家的文化背景以及日常知識(shí)。這不僅使課堂更貼近于現(xiàn)實(shí)生活，而且更有趣味性，讓課堂更富有生機(jī)。在情景對(duì)話中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化，并且熟練記憶單詞和句型。如果再加上一些多媒體教學(xué)，如播放英文歌曲、英文電影、英文廣播劇等，也可以讓學(xué)生了解西方國(guó)家的人文歷史等方面知識(shí)。

2.2 學(xué)生理念的更改

無(wú)論是在課上還是課后，老師在心理方面對(duì)于學(xué)生的影響都是重大的。一名合格的老師應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，在課上與學(xué)生互動(dòng)、在課下與學(xué)生交流感情，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)來(lái)培養(yǎng)他們的興趣和自信心。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在焦慮、自卑等現(xiàn)象，一定要及時(shí)加以控制并加強(qiáng)教育。學(xué)生的數(shù)量眾多，性格也不一，老師的一大責(zé)任就在于讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)科做出正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是掌握一門技能，不只是為了通過(guò)考試，只要努力就能成功，對(duì)待英語(yǔ)也不應(yīng)該存在過(guò)度自傲或者過(guò)度自卑等消極情緒，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方式

大學(xué)課堂學(xué)習(xí)與高中有較大差距，相對(duì)于高中來(lái)說(shuō)，大學(xué)更注重多方面的知識(shí)攝入，而學(xué)習(xí)效率相對(duì)來(lái)說(shuō)較低一些。因此為了能夠讓學(xué)生更加好地接受大學(xué)英語(yǔ)教育，教師應(yīng)該致力于改變傳統(tǒng)的教育方式，創(chuàng)造出一種更適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的新型教育體系，通過(guò)教育模式的改變，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。首先一點(diǎn)就是課前要預(yù)習(xí)。在一節(jié)課結(jié)束后，教師一定要將下節(jié)課內(nèi)容提前告知學(xué)生，并且留下相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。大學(xué)的知識(shí)本身就具有相應(yīng)的難度，對(duì)于一門不是母語(yǔ)的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)，許多單詞和句子如果不經(jīng)過(guò)事前的準(zhǔn)備，會(huì)難以理解，因此課前預(yù)習(xí)就有著相當(dāng)重要的作用。老師可以給學(xué)生布置背單詞、預(yù)習(xí)課文等基礎(chǔ)性的作業(yè)，也可以進(jìn)行一些拓展，例如從網(wǎng)上尋找相關(guān)的電子書課件或者視頻資料，將這些材料布置給學(xué)生在課前預(yù)習(xí)完畢，如此就能幫助學(xué)生在上課時(shí)更加容易的理解課堂內(nèi)容。對(duì)于這些材料的選擇，也要根據(jù)學(xué)生的能力水平妥善處理，例如外語(yǔ)系的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求就要比其他的學(xué)生高，對(duì)于一些工科類的學(xué)生就要在學(xué)習(xí)中向他們滲透一些專業(yè)名詞，方便日后他們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。如果選擇視頻材料則要注意這些材料的實(shí)時(shí)性，能否激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在課堂上，由于老師很難了解每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，所以可以將教學(xué)任務(wù)分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組來(lái)準(zhǔn)備授課內(nèi)容，幫助同學(xué)獲得對(duì)知識(shí)更深的記憶。同時(shí)，如果讓學(xué)生參與到講解中，學(xué)生也能夠?qū)χR(shí)的理解上升到另一個(gè)高度，學(xué)生對(duì)課堂的興趣也會(huì)更高，參與度也會(huì)更高，也能夠讓學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中相互合作，體會(huì)到共同進(jìn)步的樂(lè)趣。除此之外，課后的學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也至關(guān)重要，課后可以給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，例如在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行聽力練習(xí)。只有不斷練習(xí)，才能夠使學(xué)生的英語(yǔ)水平穩(wěn)定在專業(yè)水平。至于一個(gè)合理的評(píng)價(jià)方式，關(guān)鍵在于考試，不僅要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，試卷的內(nèi)容也要合理準(zhǔn)確，通過(guò)考試成績(jī)能反映一名學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，才有助于學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行監(jiān)督。

3 小結(jié)

在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用不同的教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的聽力水平，幫助提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以實(shí)際情況為主，施以合適合理的教學(xué)方法，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（作者單位：電子科技大學(xué)）