摘? ?要? 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，受教材、教學(xué)任務(wù)等的局限，高中生對(duì)英語(yǔ)時(shí)事新聞內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為欠缺。英語(yǔ)作為應(yīng)用型學(xué)科，其學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容直接影響著學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力和交際能力。在高中英語(yǔ)課堂中恰當(dāng)?shù)剡x取英語(yǔ)時(shí)事新聞并將其融入到教學(xué)素材中，使學(xué)生對(duì)舊詞新義的學(xué)習(xí)、國(guó)內(nèi)外時(shí)事動(dòng)態(tài)的把握、領(lǐng)悟真實(shí)語(yǔ)境下的英語(yǔ)語(yǔ)言呈現(xiàn)方式都發(fā)揮著積極的作用。選取英語(yǔ)時(shí)事新聞素材可依據(jù)新聞的長(zhǎng)度、新聞的傳播特點(diǎn)、學(xué)生的理解能力和需求、學(xué)生的關(guān)注和興趣點(diǎn)四個(gè)方面，具體方法為以口頭復(fù)述為主、背誦為輔、課堂引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以及發(fā)揮教師的輔助作用。

關(guān)鍵詞? 英語(yǔ)新聞? 語(yǔ)言能力? 真實(shí)語(yǔ)境? 積極作用

高中新課標(biāo)要求，高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育包括了培養(yǎng)學(xué)生正確的文化價(jià)值取向、學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，還有學(xué)習(xí)效率的提高。這些素養(yǎng)的培育有賴于豐富的學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)新的教學(xué)方式和良性的教學(xué)互動(dòng)模式作為保障。英語(yǔ)時(shí)事新聞在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代無(wú)處不在，作為一種學(xué)習(xí)資源，其對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不容忽視。對(duì)這類文體的掌握和學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生用恰當(dāng)、得體和新鮮的英語(yǔ)向世界推介中國(guó)并客觀了解世界時(shí)事動(dòng)態(tài)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力、公共演講能力以及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

一、英語(yǔ)時(shí)事新聞對(duì)高中英語(yǔ)課程資源補(bǔ)充的必要性

1.英語(yǔ)時(shí)事新聞獲取的便捷性

在全球一體化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，世界上任何一個(gè)角落發(fā)生的事情都會(huì)被即時(shí)傳播和呈現(xiàn)。英語(yǔ)時(shí)事新聞以其特有的呈現(xiàn)方式，在詞匯特色和語(yǔ)法上都有別于規(guī)范英語(yǔ)。對(duì)于這種文體的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)，高中英語(yǔ)教學(xué)中還鮮有涉及。英語(yǔ)時(shí)事新聞按傳播工具可以分為報(bào)紙新聞、雜志新聞、廣播新聞、電視新聞、有線電視新聞、通訊社新聞和網(wǎng)絡(luò)新聞[1]。目前，學(xué)生從各種渠道都可以接觸到英語(yǔ)新聞，但由于缺乏引導(dǎo)，他們會(huì)覺(jué)得很難理解，即使偶爾聽(tīng)懂看懂一些，也是一知半解，不知所云。尤其是想表達(dá)對(duì)新事物的看法時(shí)，更覺(jué)得詞匯貧乏，無(wú)所適從，嚴(yán)重影響了對(duì)新鮮事物的認(rèn)知和交流。

英語(yǔ)時(shí)事新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文有著自身的特點(diǎn)和信息承載方式，對(duì)這類文體要有敏感度才能即時(shí)了解新聞時(shí)事。新聞天天發(fā)生，英語(yǔ)新聞無(wú)時(shí)無(wú)刻不出現(xiàn)在我們的生活中，這種語(yǔ)言的滲透和存在對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是不容忽視的。

2.現(xiàn)有課程資源的局限性

高中英語(yǔ)教學(xué)由于受到教材、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)形式、教學(xué)任務(wù)等的限制，英語(yǔ)時(shí)事新聞材料還較少出現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生被英語(yǔ)新聞轟炸的時(shí)候，學(xué)生明顯感覺(jué)到目前所學(xué)的知識(shí)用不上，即便是學(xué)過(guò)的詞，但放在新聞?dòng)⒄Z(yǔ)里又有了新的涵義，所學(xué)的語(yǔ)法、語(yǔ)言現(xiàn)象跟新聞?dòng)⒄Z(yǔ)成了兩張皮，甚至還會(huì)對(duì)自己的英語(yǔ)水平和能力產(chǎn)生質(zhì)疑。英語(yǔ)是一門應(yīng)用型學(xué)科，高中階段也是學(xué)生如饑似渴接受新事物的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期若對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，打通英語(yǔ)時(shí)事新聞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和堵點(diǎn)，反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

二、有效地選取英語(yǔ)時(shí)事新聞素材

1.按新聞的長(zhǎng)度選取

英語(yǔ)時(shí)事新聞?dòng)虚L(zhǎng)有短，從課堂教學(xué)的角度講，太長(zhǎng)不利于消化理解，也會(huì)占用教授教學(xué)大綱內(nèi)容的時(shí)間。所以，選取字?jǐn)?shù)恰當(dāng)?shù)男侣劜迦氲絻?nèi)容的講解之中，才能夠讓學(xué)生保持興趣和專注，從而更好地消化和理解這類文體。一般選擇100～150字左右的新聞簡(jiǎn)訊較為適宜和科學(xué)。簡(jiǎn)訊的“簡(jiǎn)”體現(xiàn)在內(nèi)容簡(jiǎn)單和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單[2]，這類長(zhǎng)度的英語(yǔ)新聞可以讓學(xué)生很快抓住主題和要點(diǎn)，并產(chǎn)生探究和學(xué)習(xí)興趣。

2.按新聞的傳播特點(diǎn)選取

新聞具有時(shí)效性，最好以一周之內(nèi)的新聞作為補(bǔ)充材料。新聞可采用報(bào)刊文摘，也可截取電視新聞視頻、新聞廣播素材等，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，有時(shí)代特色，集知識(shí)性和趣味性為一體。英語(yǔ)新聞中體現(xiàn)的多元文化背景和舊詞新意，也為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力提供了良好的載體。

新聞的實(shí)效性很重要，要是通過(guò)翻譯后再看信息肯定會(huì)滯后，“因?yàn)榉g的功能總會(huì)有一定的限制。猶如聽(tīng)音樂(lè)，到音樂(lè)廳去聽(tīng)演奏同坐在家里聽(tīng)轉(zhuǎn)播或聽(tīng)錄音帶效果總還是不同的”[3]。接受一手的英語(yǔ)新聞，用自己所學(xué)的英語(yǔ)工具去理解是最同步也是最便捷的一種方式。

3.按學(xué)生的理解能力和需求選取

新聞素材的選取要考慮到學(xué)生的理解能力和與所學(xué)知識(shí)的融合度，不要選取生詞多、句型復(fù)雜、術(shù)語(yǔ)多的材料。學(xué)生理解后達(dá)到與自己所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，貼合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保持旺盛的求知欲。中學(xué)生的英語(yǔ)需求分三個(gè)世界，即內(nèi)心世界、知識(shí)世界和未來(lái)世界。他們渴望思想交流，想通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)以及對(duì)未來(lái)的思考[4]。所以，選材要消除學(xué)生的陌生感，讓自己對(duì)新聞產(chǎn)生觸摸式體驗(yàn)，讓每一次英語(yǔ)新聞素材的學(xué)習(xí)都發(fā)揮最大效用。養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的慣性，逐漸擺脫漢語(yǔ)的螺旋式思維，從而更好地理解英語(yǔ)新聞的要旨。

4.按學(xué)生的關(guān)注和興趣點(diǎn)來(lái)選取

新聞的選取要選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，不要選生僻和認(rèn)知差距大的素材。教師應(yīng)挑選熱點(diǎn)事件，增加學(xué)生的帶入感，消除被動(dòng)灌輸，讓他們不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)到新的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言內(nèi)容。把英語(yǔ)短新聞當(dāng)作課上素材，注重文化生成與教材的互補(bǔ)，逐步達(dá)到在教學(xué)中自然滲透，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和綜合能力的提升有著不可低估的作用。當(dāng)然選材更要根據(jù)高中生的認(rèn)知能力，關(guān)照其興趣點(diǎn)和注意力集中時(shí)長(zhǎng)。長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際化視野，更好地用鮮活的語(yǔ)言進(jìn)行交流。

三、采取有效的教學(xué)形式最大化地學(xué)習(xí)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)素材

1.口頭復(fù)述為主

如何使用英語(yǔ)短新聞素材并讓其在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮積極作用呢？口頭復(fù)述是最便捷的一種策略。簡(jiǎn)單來(lái)講，口頭復(fù)述就是復(fù)述人將看到或聽(tīng)到的內(nèi)容理解后再用自己的語(yǔ)言按照一定的邏輯順序概括出來(lái)?？陬^復(fù)述大致分為詳細(xì)復(fù)述和簡(jiǎn)要復(fù)述。在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)選材的類型和難度，隨時(shí)調(diào)整對(duì)學(xué)生的要求。對(duì)于有難度的語(yǔ)篇，教師可以讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述，學(xué)生只要抓住了語(yǔ)篇的重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地復(fù)述出主要信息即可。而相對(duì)于較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)篇，則要求學(xué)生詳細(xì)復(fù)述，最大限度地接近原文。學(xué)生通過(guò)理解教師選取的新聞素材，理解后再口頭復(fù)述出來(lái)，學(xué)習(xí)效率會(huì)起到事半功倍的效果。復(fù)述的便捷性還體現(xiàn)在：復(fù)述要求連貫和大致準(zhǔn)確，還可以進(jìn)行信息修正，因?yàn)閺?fù)述不是背誦。會(huì)話修正體現(xiàn)了一種會(huì)話管理或會(huì)話調(diào)節(jié)[6]，借此可以減輕學(xué)生的緊張情緒，復(fù)述中還可使用具有語(yǔ)用功能的小詞“well， you know等，”以給自己留出思考時(shí)間。多次練習(xí)復(fù)述可以提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力、短期記憶能力和邏輯思維能力。學(xué)生在課堂上按規(guī)定的時(shí)間復(fù)述出新聞內(nèi)容，在已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法、詞匯的基礎(chǔ)上，加深對(duì)英語(yǔ)新聞的理解和時(shí)事話題的定量輸入。

2.背誦為輔

背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種重要手段和策略，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞匯、句型、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)無(wú)不是通過(guò)理解記憶而完成的。而背誦就是在理解記憶的基礎(chǔ)上將內(nèi)容誦讀出來(lái)，跟原文保持一致從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種策略。在英語(yǔ)新聞素材的學(xué)習(xí)中適當(dāng)加入背誦策略，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯和內(nèi)容。在復(fù)述練習(xí)重復(fù)一段時(shí)間后，教師可以讓學(xué)生把較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)篇背誦下來(lái)，背誦意味著不能跟原文產(chǎn)生偏差，不可以加語(yǔ)用功能的小詞，學(xué)生的表現(xiàn)要一氣呵成。背誦練習(xí)有助于學(xué)生用跟原文一樣的詞匯和句法闡述內(nèi)容，精準(zhǔn)地掌握英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家媒體對(duì)所發(fā)生新聞事件的地道表述，從而提高學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性和地道句法的養(yǎng)成。練習(xí)可以從簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)，先從簡(jiǎn)單的一句話新聞背誦開(kāi)始以培養(yǎng)興趣，提高短期記憶能力，克服恐懼感。隨著練習(xí)次數(shù)的增多，教師酌情增加背誦內(nèi)容的長(zhǎng)度和難度，同時(shí)也可以讓學(xué)生自愿背誦更為復(fù)雜的新聞?wù)Z篇，但不做硬性要求，以免學(xué)生畏難而失去興趣。背誦練習(xí)是語(yǔ)言輸入和習(xí)得的重要策略，若能養(yǎng)成背誦習(xí)慣，將極大地促進(jìn)高中生準(zhǔn)確流暢地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

在練習(xí)英語(yǔ)新聞背誦的同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生到臺(tái)上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生注意儀態(tài)儀表，減少過(guò)多的肢體語(yǔ)言，注意聲音把控和跟聽(tīng)眾的眼神交流。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)這類面向聽(tīng)眾展示自己的機(jī)會(huì)充滿期待，提高自信心和成就感。

3.課堂引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

高中生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，教師可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到英語(yǔ)短新聞的教學(xué)中，課前引導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)主題的文章，消除學(xué)生的緊張心理。在課堂教學(xué)中采取分組比賽、早匯報(bào)等形式來(lái)調(diào)動(dòng)大家的參與意識(shí)。加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到預(yù)期效果。

教師還要培養(yǎng)學(xué)生課后讀新聞的習(xí)慣，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟是有限的，除了課堂練習(xí)外，可以布置作業(yè)讓學(xué)生定期適度瀏覽英語(yǔ)新聞網(wǎng)站、雜志等，引導(dǎo)大家形成讀英語(yǔ)新聞的自覺(jué)意識(shí)，每周可以抽查學(xué)生自學(xué)新聞的效果，并排隊(duì)打分，分組競(jìng)賽。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和練習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和參與意識(shí)都會(huì)提高，復(fù)述及背誦出錯(cuò)率也會(huì)降低很多，在很大程度上促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了利用英語(yǔ)短新聞素材有效補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)資源的作用。

4.發(fā)揮教師選料師和陪跑員的作用

在英語(yǔ)新聞素材的學(xué)習(xí)中，教師的角色始終是輔助的，而學(xué)生才是中心。教師就是選料師和陪跑員。由于學(xué)生水平的局限，教師負(fù)責(zé)選取恰當(dāng)?shù)乃夭墓W(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生復(fù)述和背誦的過(guò)程中，陪伴比打斷批評(píng)更有效，傾聽(tīng)鼓勵(lì)比越俎代庖更實(shí)用。教師在學(xué)生完成整個(gè)敘述后適當(dāng)給出評(píng)價(jià)，切莫中途打斷學(xué)生，根據(jù)教師的評(píng)價(jià)學(xué)生可以及時(shí)了解自己的表現(xiàn)，進(jìn)行修改糾正。教師應(yīng)采用“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”的方式，關(guān)注結(jié)果也關(guān)注過(guò)程，涉及更高層次的思維與解決問(wèn)題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力[4]。新課標(biāo)中的“思維品質(zhì)”就提出了“邏輯、批判、創(chuàng)新”這三個(gè)要素。英語(yǔ)短新聞的加入且課上由學(xué)生理解并口頭表述新聞內(nèi)容，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，再加上對(duì)新聞進(jìn)行綜合性的描述，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是一種有益的鍛煉。根據(jù)Walsh課堂交際模式中的語(yǔ)境模式[7]，學(xué)生清楚表達(dá)自我所采用的課堂話語(yǔ)及其語(yǔ)境特點(diǎn)，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生流利的口語(yǔ)表達(dá)。教師應(yīng)該多創(chuàng)造這樣的課堂模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，給學(xué)生一份“自留地”，讓學(xué)生自主創(chuàng)新，并適當(dāng)給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)多于批評(píng)，當(dāng)好陪跑員，最終形成良性共建的課堂氛圍。

由于高中英語(yǔ)現(xiàn)用教材課本運(yùn)用周期長(zhǎng)，知識(shí)難免陳舊，英語(yǔ)短新聞的復(fù)述和背誦可以彌補(bǔ)高中生信息滯后、輸入量不夠的短板，也呼應(yīng)了新課程改革的要求。在高中英語(yǔ)教學(xué)中將英語(yǔ)短新聞素材融入到英語(yǔ)教學(xué)中，既增加了英語(yǔ)的實(shí)用性學(xué)習(xí)，也加強(qiáng)了中學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，使得學(xué)生在實(shí)際交際中有話可說(shuō)，逐步克服母語(yǔ)干擾，在復(fù)述和背誦中培養(yǎng)用恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)思想的能力。反復(fù)練習(xí)后將會(huì)與目的語(yǔ)在意義、語(yǔ)氣、涵義、文體和聯(lián)想上達(dá)到真正的對(duì)應(yīng)[8]。在將來(lái)的高考應(yīng)試和應(yīng)用文寫作中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并圍繞所給話題寫出表情達(dá)意且富有邏輯的文章。

由于教材內(nèi)容的局限，高中生對(duì)于文化意識(shí)的多元認(rèn)知和自我反思能力有所欠缺，阻礙了真實(shí)語(yǔ)境下英語(yǔ)素材的學(xué)習(xí)。而開(kāi)放包容的心態(tài)是形成良好文化意識(shí)的基礎(chǔ)，隨處可見(jiàn)的英語(yǔ)時(shí)事新聞?wù)锰峁┻@樣的真實(shí)語(yǔ)境，再加上時(shí)事話題的多樣性、信息量大的特點(diǎn)，使得學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境下的輸入量得到提升，從而提高了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感度和觸摸式體驗(yàn)，提升了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)高中英語(yǔ)課程資源起到有益的補(bǔ)充作用。

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[作者：孫蕾（1964-），女，山西太原人，太原師范學(xué)院外語(yǔ)系副教授，碩士。]

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