徐麗姍 闞碧霞

摘? ?要：青少年研學旅行活動中創(chuàng)新融入德育美育教育是十分重要和必要的，但在創(chuàng)新融入路徑中還存在著一些主要問題，如思想認識不到位、推進執(zhí)行力不強、監(jiān)督管理體制不健全等，這直接導致教育教學效果不理想。應從思想上重視創(chuàng)新性融入德育美育教育問題，加強研學教材與產(chǎn)品設計，強化學校管理責任，加大教師培訓力度，逐步推進建立完善的評價體系。

關鍵詞：研學旅行;青少年;德育美育教育

中圖分類號：G42? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?doi：10.3969/j.issn.1009-6922.2019.04.020

文章編號：1009-6922（2019）04-110-03

《國務院關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》（[2014]31號）首次明確提出把“研學旅行”作為學生愛國主義、革命傳統(tǒng)教育和國情教育的重要載體，并納入到中小學生日常教育的范疇。2016年，教育部等相關部門印發(fā)的《關于推進中小學生研學旅行的意見》再次強調“落實學校立德樹人的根本任務”。縱觀我國教育發(fā)展歷程，我國一直都十分重視青少年的德育美育教育工作，但在研學旅行過程中創(chuàng)新融入德育美育教育內容，還存在著一些主要問題?；诖?，本文結合青少年研學旅行開展的實際情況，以探索研學旅行中創(chuàng)新融入青少年德育美育教育的現(xiàn)實路徑。

一、青少年研學旅行活動中創(chuàng)新融入德育美育教育的重要性和必要性

隨著我國進入新時代的高速發(fā)展時期，對教育轉型發(fā)展提出了新目標。為了更好地培養(yǎng)出應用型、綜合素質較高的適應型人才，教育部對青少年的人才培養(yǎng)模式提出了新要求。德育美育教育是青少年綜合素質教育中的重要組成部分，在新時代具有中國特色社會主義教育實踐活動中，它有著十分特殊的重要地位。青少年是中華民族實現(xiàn)偉大復興的主力軍，今后是否能成為對國家社會的有用之才，取決于其素質水平的高低。一個人的專業(yè)技術知識學得再好，如果沒有正確的政治觀做指導，沒有良好的道德觀和高雅的審美觀，缺乏社會責任感，那也很難成為國家社會的棟梁之才。

從我國教育發(fā)展歷程來看，盡管我們一直在強調德育美育教育內容是我國青少年成長過程中的必修課程，也一直在以不同的形式開展著德育美育教育活動，但是取得的效果差強人意。如何真正提高德育美育教育成效，是我們一直在探索思考的重大問題。經(jīng)走訪調查研究發(fā)現(xiàn)，通過“寓教于游”的方式，將德育美育教育創(chuàng)新融入到研學旅行之中，可以達到事半功倍的成效。這種靈活的引導模式能夠更好地被青少年接受，有利于提高青少年的綜合素質，有助于青少年形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，更有利于青少年德育美育教育的真正落地實施。

二、青少年研學旅行活動創(chuàng)新融入德育美育教育路徑中存在的主要問題及原因分析

（一）思想認識不到位，忽視德育美育教育問題

長期以來，傳統(tǒng)的德育美育教育主要是通過教師的“說教”方式進行，缺乏針對性、具體性和靈活性，青少年排斥抵觸情緒較為嚴重。德育美育教育工作者深感教學開展難度大、學生認同感較差、學生滿意度不高。教師也一直在試圖通過豐富多彩的課堂教育形式，逐步提高學生對德育美育學習的興趣和愛好，但是效果甚微。研學旅行通過將學習和旅行相結合，納入學校的教學計劃體系中是對以往教學困境的化解。理論上說，研學旅行開辟了德育美育教育的新路徑和新方式，可以讓學生在輕松快樂的環(huán)境中感知、認同并接受相關學習內容。但是，大多數(shù)學校研學旅行活動主要是以基地為依托，開展相關發(fā)展歷程教育內容，側重學生文化底蘊教育，忽略了青少年的德育美育教育問題。少部分學校意識到將德育美育教育內容融入到研學旅行中的重要性和必要性，試圖倡導德育美育教育，但是相關研學教材、課程內容設計并沒有融入到研學旅行過程之中。

（二）推進德育美育教育的執(zhí)行力不強，教育教學效果不理想

隨著人們教育意識和思想觀念的逐步轉變，大家已充分意識到“立德樹人”的重要性?！蛾P于推進中小學生研學旅行的意見》中明確指出，要在研學旅行中貫穿理想信念教育、愛國主義教育和國情教育等重要學習內容。但是在研學旅行過程中，由于受多方因素影響，德育美育教育的實施效果和水平不高，教育效果未能達到理想狀態(tài)。究其原因，主要在于學校主導不強、教師引導不足、學生內化不夠。部分學校研學旅行的活動方案有詳細的德育美育教育內容、具體的課程安排等，但在真正具體實施過程中，有些學校忽視了德育美育教育的主導作用，很多教師也直接忽略了對德育美育的引導，沒有充分應用研學旅行優(yōu)化的外部環(huán)境，發(fā)揮其對青少年潛移默化的教化體驗教育。有些教師設計的教育內容和形式較為單一，不能很好地激發(fā)青少年的參與興趣，導致學生較為被動地完成整個研學旅行活動。另外，許多青少年由于對德育美育教育內容的認同感較低，疲于應付應試教育，他們內心首先會考量是否與考試有關，若無關，則自動屏蔽學習。青少年不主動吸收內化，直接影響了研學旅行過程中德育美育教育的成效，從而使教育效果大打折扣。

（三）社會倡導不足，監(jiān)督管理體制不健全，存在錯位管理現(xiàn)象

從制度設計和教學效果來說，研學旅行中融入德育美育教育應該是一種開拓創(chuàng)新式教學改革。但在具體落地實施環(huán)節(jié)，由于社會倡導力不足，沒有營造出有利于德育美育學習的外部大環(huán)境，導致很多人在思想上不夠重視。同時，研學旅行中的德育美育課程體系設計標準與市場準入不明確。近幾年，研學旅行的發(fā)展迅速，市場上存在“跟風”發(fā)展的亂象，同時相應的市場準入標準和監(jiān)督管理體制沒有跟上。截止目前，還沒有一套完善的研學旅行德育美育教育標準體系，也缺乏完整的課程評價體系，難以督促德育美育的創(chuàng)新教育落地發(fā)展。究其原因主要在于各相關部門存在相互推諉、權責不明確、存在錯位管理的現(xiàn)象。其主要涉及到教育、旅游管理、市場監(jiān)管等相關管理部門，各部門間分工落實不明確，各自只負責牽頭處理好自己應管轄的具體事務，忽略了相互交叉的“空白真空區(qū)”的管理，從而導致實施環(huán)節(jié)中的管理與監(jiān)管缺位。

三、研學旅行中創(chuàng)新融入青少年德育美育教育的現(xiàn)實路徑

（一）加強研學教材與產(chǎn)品設計的導向，思想上重視創(chuàng)新性融入德育美育教育問題

研學旅行并不是通常人們理解的“春秋游”活動，它的落地實施開展不應是單純地帶學生玩樂，而是對課堂教學進行延伸和補充，寓教于樂，完成在課堂上無法完成的教學內容和教學效果，以期取得更好的教育成效。為此，要加強研學旅行中研學教材、產(chǎn)品的開發(fā)設計，不斷創(chuàng)新性融入德育美育教育內容。呼吁設置研學教材的統(tǒng)一設計標準，以德育美育為主線，嘗試開展相關主題的攝影比賽、知識競答、游戲競猜、創(chuàng)意繪畫等多種形式的學習活動，不斷激發(fā)青少年對德育美育自主學習的興趣。學校應高度重視德育美育教育內容，主動創(chuàng)新融入德育美育教育方式，研發(fā)可落地實施的德育美育研學教材，挖掘符合標準的產(chǎn)品設計，逐步引導青少年重視、認同德育美育教育，以促進青少年德智體美綜合全面地發(fā)展，不斷提升青少年的家國情懷和社會責任感，讓青少年成為三觀正確、創(chuàng)新意識和實踐能力強的復合型社會人才。

（二）強化學校管理責任，加大教師培訓力度，引導學生轉變觀念

學校是開展學生研學旅行的主要載體，教師是在研學旅行中具體引導德育美育教育的真正實施者，青少年是吸收內化德育美育教育的主體。首先，學校應把好研學旅行中德育美育教育課程設計方案關，以高要求、可落地的標準制定好課程體系，做好課程實施過程中的監(jiān)督人，嚴格執(zhí)行課程體系方案，為取得較好教育成效做好第一道防護關。其次，加強教師培訓，提高推行德育美育落地教育的積極性。教師實施德育美育教育水平的高低直接決定教育的好壞程度，唯有打造一支專業(yè)的德育美育教師隊伍，才能不斷開拓教育新方式，幫助學生自我內化，提升學生學習的有效性和實效性。建立教師“學歷+證書”的準入機制，鼓勵非專業(yè)教師通過專業(yè)培訓認證進入教師隊伍。采用“以老帶新”傳幫帶等形式，相互學習、相互交流，不斷提升教師的專業(yè)教學水平，發(fā)揮好教師的積極引導功能，為德育美育教育的落地實施提供有力保障。最后，德育美育教育落地實施取得成效的關鍵還在于以學生為本。青少年應不斷強化自我學習的能力，主動接受德育美育教育內容，課后還應不斷拓寬自主學習渠道，注重自我綜合素質能力的培養(yǎng)。學生應主動內化學習，解決好思想意識問題，從源頭上重視德育美育教育，不斷轉變觀念，摒棄傳統(tǒng)的以分數(shù)為重觀念，樹立素質教育“無價”的觀念。

（三）加大社會輿論引導力度，加強責任管理與監(jiān)管體制的建設，逐步推進建立完善的評價體系

良好的社會輿論環(huán)境是青少年自主學習內化德育美育的重要條件。加大社會輿論環(huán)境的引導力度，塑造全民參與學習的大環(huán)境，潛移默化地影響青少年主動學習，在研學旅行中讓學生接受德育美育無形的教化作用。不斷加強各部門間的責任管理，相互合作，共同打造籌建一支專業(yè)評估專家組，為課程設計標準與市場準入嚴把質量關。同時，建立健全的監(jiān)管體制，實行問責制度，落實每一次研學旅行德育美育教育的全程監(jiān)管，對不作為無作為現(xiàn)象進行整治，嚴把教育成效關。應逐步推進建立一套完善的評價體系，建立多方評價機制以不斷促進德育美育教育的發(fā)展。教學效果的好壞應讓負責組織的學校、具體實施的教師、參與主體學習的學生、家長及社會其他各相關人員進行全方位地綜合評價，再通過大數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，進而得出教育成效評議結論。參與者應不斷進行自我反思與調適，倒逼研學旅行中德育美育教育更加合理化，以不斷提高教育教學效果，促進青少年德智體美全面綜合素質能力的提高。

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責任編輯：楊? ?靜