我國中學(xué)生研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿意度及學(xué)習(xí)成效探討

劉珂+張原誠

[摘 要]文章以陜西省西安市某中學(xué)高一、高二年級學(xué)生為研究對象，探討研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿意度與學(xué)習(xí)成效的影響。研學(xué)旅行的目的在于：通過校外活動教學(xué)過程，讓學(xué)生親身體驗，教師以生動活潑的教學(xué)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會，以提升學(xué)生對校外教學(xué)的滿意度。因此，研學(xué)旅行中學(xué)生親身感受是否滿意是影響研學(xué)旅行成敗的重要因素之一。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生；研學(xué)旅行；學(xué)習(xí)滿意度；學(xué)習(xí)成效

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.113

1 研究背景及意義

2013年2月，國務(wù)院《 國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》中提出：“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”的設(shè)想。此前我國許多地區(qū)都有嘗試把研學(xué)旅行作為推進素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容來開展并提出，逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行，鼓勵學(xué)校組織學(xué)生進行寓教于游的課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的獨立、刻苦、自主性的能力，健全學(xué)校旅游責(zé)任保險制度等一系列針對學(xué)生的休閑指導(dǎo)建議。研學(xué)旅行是以青少年學(xué)生為主體，在旅行過程中以增進技藝、增長知識為目的的教育活動。學(xué)習(xí)滿意度是一種對學(xué)習(xí)活動的感覺或態(tài)度，可以用來解釋學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的動機與結(jié)果，因此可以作為衡量學(xué)習(xí)成效的指標。張云卿的研究顯示學(xué)童戶外教學(xué)參與滿意度與學(xué)習(xí)成效有顯著性相關(guān)，學(xué)童滿意度越高，學(xué)習(xí)成效也就越好。因此，教師運用校外資源進行教學(xué)，學(xué)生滿意度越高，就會有越好的學(xué)習(xí)成效。故本文欲探討學(xué)生參加研學(xué)旅行后對于研學(xué)旅行的滿意度，以及其滿意度對學(xué)習(xí)成效是否有影響，亦為本文主要研究動機。

通過理論與實踐的結(jié)合，積極探索具有中國特色的中小學(xué)研學(xué)旅行的基本理論、基本政策、基本方法和步驟，認真落實教育部在西安市開展中小學(xué)研學(xué)旅行試點工作的各項任務(wù)，為全國逐步開展中小學(xué)研學(xué)旅行做出應(yīng)有的貢獻，同時可以根據(jù)中學(xué)生研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿意度與學(xué)習(xí)成效調(diào)查結(jié)果中反映出的一些特點和趨向，使學(xué)校和教育部門得到很好的完善和創(chuàng)新，也為其他地區(qū)的研學(xué)旅行提供一些借鑒。

2 研究現(xiàn)況

2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)況

國內(nèi)關(guān)于研學(xué)旅行的相關(guān)研究相對較少，分析其原因是由于國內(nèi)剛開始實施研學(xué)旅行這項主題活動；之前的研究多集中于探討研學(xué)旅行實施情況和為何要實施研學(xué)旅行，如：陶友華探討基于文化旅游資源的研學(xué)旅行；丁運超探討研學(xué)旅行做為一門新的綜合實踐活動課程；陳福秋探討中小學(xué)游學(xué)的意義、內(nèi)容與實施等。本文試圖在他們的研究基礎(chǔ)上，搜集整理相關(guān)資料，從學(xué)生研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿意度與學(xué)習(xí)成效這一方面進行深入的探討。研學(xué)旅行在我國還是件新鮮事，雖然國內(nèi)許多學(xué)校因費用、學(xué)生安全、課程時間以及管理等問題對這項學(xué)習(xí)活動只抱有觀望態(tài)度，但我們還是要看到這種以實踐為主的活動所帶來的積極意義。

2.2 國外研究現(xiàn)況

研學(xué)旅行在日本被稱為修學(xué)旅行，在日本開展得很普遍，日本政府對學(xué)生的修學(xué)旅行有著嚴格的制度，對于每年學(xué)生修學(xué)旅行的上課方式、時間、地點以及課程都做了明確的規(guī)定。韓國教育部門鼓勵學(xué)生以出游的形式，來了解國家的特色文化，更好地接受教育。韓國教育部門提倡學(xué)校在學(xué)生完成學(xué)業(yè)之前了解當(dāng)?shù)氐臍v史古跡。

3 研究方法設(shè)計

3.1 研究工具

本文采用問卷調(diào)查法，所使用的研究工具為《中學(xué)生研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿意度與學(xué)習(xí)成效調(diào)查問卷》，問卷是參考王創(chuàng)顯、高翠蘭、張云卿的研究問卷和王創(chuàng)顯、高翠蘭與徐治霜的研究問卷改編而成的。

3.2 研究對象

本文選取陜西省西安市某中學(xué)高一至高二的學(xué)生作為研究對象。對其發(fā)放正式問卷550份，問卷發(fā)放回收整理后，實際回收513份，刪除漏填、亂填以及未填完的不完整問卷后，有效問卷共計為482份，占有效問卷回收比例為87.6%。

3.3 資料分析方法

3.3.1 描述性統(tǒng)計分析

運用描述性統(tǒng)計來了解學(xué)生的個人基本資料以及各個量表的得分情況，統(tǒng)計出各個題項的均值、方差、標準差，以掌握學(xué)生對于研學(xué)旅行的參與情況和喜愛程度。

3.3.2 獨立樣本T檢定

本文使用獨立樣本T檢定來檢定不同背景的學(xué)生在中學(xué)生研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿意度與學(xué)習(xí)成效上是否存在顯著差異。

3.3.3 Pearson積差相關(guān)分析

本文以Pearson積差相關(guān)分析法來分析中學(xué)生研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿意度與學(xué)習(xí)成效之間的相關(guān)性。

3.3.4 回歸分析

本文使用回歸分析來檢定研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿意度對研學(xué)旅行學(xué)習(xí)成效有預(yù)測關(guān)系。

4 研究結(jié)果分析

4.1 樣本結(jié)構(gòu)描述性分析

在受訪學(xué)生方面，男生有237人，占總比例的49.2%；女生有245人，占總比例的50.8%。其中以高一年級人數(shù)最多，為248人，占總比例的51.5%。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有95%的學(xué)生表示喜歡參與研學(xué)旅行，此結(jié)果與眾多研究相同，因此學(xué)校在今后的學(xué)習(xí)中可以多組織學(xué)生進行研學(xué)旅行，從而可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。

4.2 中學(xué)生基本背景變項對研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿意度差異調(diào)查情況

在性別方面，男生、女生在課程解說（t=0.213，p>0.05）、課程內(nèi)容（t=1.404，p>0.05）、研學(xué)環(huán)境與設(shè)計（t=0.179，p>0.05）和教學(xué)設(shè)備（t=1.625，p>0.05）沒有顯著的差異。

在年級方面，高一年級學(xué)生與高二年級學(xué)生在課程內(nèi)容（t=1.813，p<0.05）有顯著差異，另外對于研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿意度的構(gòu)面分析，高一年級學(xué)生與高二年級學(xué)生在課程解說（t=-1.120，p>0.05）、研學(xué)環(huán)境與設(shè)計（t=0.667，p>0.05）和教學(xué)設(shè)備（t=0.074，p>0.05）沒有顯著的差異。

在是否喜歡研學(xué)旅行方面，參與研學(xué)旅行的學(xué)生在課程解說（t=1.989，p<0.05）、課程內(nèi)容（t=2.840，p<0.05）、研學(xué)環(huán)境與設(shè)計（t=2.629，p<0.05）和教學(xué)設(shè)備（t=2.200，p<0.05）都有顯著差異。

在是否會影響學(xué)業(yè)方面，參與研學(xué)旅行的學(xué)生在課程解說（t=0.965，p<0.05）、課程內(nèi)容（t=0.933，p<0.05）、研學(xué)環(huán)境與設(shè)計（t=1.296，p<0.05）和教學(xué)設(shè)備（t=3.029，p<0.05）都有顯著差異。

在是否會繼續(xù)參與研學(xué)旅行方面，參與研學(xué)旅行的學(xué)生在課程解說（t=2.248，p<0.05）、課程內(nèi)容（t=2.501，p<0.05）、研學(xué)環(huán)境與設(shè)計（t=1.926，p<0.05）和教學(xué)設(shè)備（t=1.648，p<0.05）都有顯著差異。

4.3 中學(xué)生基本背景變項對研學(xué)旅行學(xué)習(xí)成效差異調(diào)查情況

在性別方面，男生、女生在“認知”（t=0.449）、“情意”（t=-0.069）和“技能應(yīng)用”（t=0.995）三個方面沒有顯著差異。

在年級方面，高一年級的學(xué)生與高二年級的學(xué)生在“認知”（t=-0.022）、“情意”（t=0.863）和“技能應(yīng)用”（t=0.497）三個構(gòu)面沒有顯著差異。

在是否喜歡參與研學(xué)旅行方面，學(xué)生在“認知”方面（t=2.593，p<0.05）有顯著差異，參與研學(xué)旅行的學(xué)生在“情意”方面（t=2.428，p<0.05）有顯著差異，參與研學(xué)旅行的學(xué)生在“技能應(yīng)用”方面（t=3.149，p<0.05）有顯著差異。

在是否會影響學(xué)業(yè)方面，學(xué)生在“認知”方面（t=-0.185，p<0.05）有顯著差異；參與研學(xué)旅行的學(xué)生在“情意”方面（t=0.362，p<0.05）有顯著差異；參與研學(xué)旅行的學(xué)生在“技能應(yīng)用”方面（t=0.562，p<0.05）有顯著差異。

4.4 學(xué)習(xí)滿意度與學(xué)習(xí)成效之間影響的調(diào)查情況

通過線性回歸模型的分析驗證表明：學(xué)生對研學(xué)旅行課程解說越滿意時，學(xué)習(xí)成效會越高；對研學(xué)旅行研學(xué)環(huán)境與設(shè)計越滿意時，學(xué)習(xí)成效會越高；對研學(xué)旅行教學(xué)設(shè)備越滿意時，學(xué)習(xí)成效會越高。即學(xué)生對研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿意度越高時，研學(xué)旅行學(xué)習(xí)成效會越高；反之，對研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿意度低時，研學(xué)旅行學(xué)習(xí)成效也會隨之降低。

5 結(jié)論和建議

5.1 中學(xué)生基本背景對于研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿意度存在顯著差異

中學(xué)生基本背景變項中的是否喜歡研學(xué)旅行、是否會影響學(xué)業(yè)以及是否會繼續(xù)參與研學(xué)旅行與研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿意度呈現(xiàn)顯著差異，與眾多研究相同。參與研學(xué)旅行的學(xué)生中，學(xué)生對于研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿意度還是總體持正面滿意態(tài)度的，因此本文推論其可能是喜歡參與研學(xué)旅行和會繼續(xù)參與研學(xué)旅行的學(xué)生，因為其本身對研學(xué)旅行興趣較高，也比較愿意接觸新的事物和學(xué)習(xí)環(huán)境，所以對研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿意度也相對會比不喜歡參與和不會繼續(xù)參與研學(xué)旅行的學(xué)生滿意得多。

5.2 中學(xué)生基本背景對于研學(xué)旅行學(xué)習(xí)成效存在顯著差異

參與研學(xué)旅行的學(xué)生中，學(xué)生對于研學(xué)旅行學(xué)習(xí)成效還是總體持正面同意態(tài)度的。因為其本身對研學(xué)旅行也比較感興趣，在研學(xué)旅行過程中，對同學(xué)以及外界的知識、環(huán)境也比較充滿期待與好奇，互動的機會多、學(xué)習(xí)成效也較高，與眾多研究相同。

5.3 學(xué)習(xí)滿意度與學(xué)習(xí)成效具有正向影響

學(xué)習(xí)滿意度和學(xué)習(xí)成效之間是顯著的正向影響，也就是說當(dāng)中學(xué)生研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿意度程度越高，研學(xué)旅行學(xué)習(xí)成效也會越好。當(dāng)參與研學(xué)旅行的學(xué)生對于研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿意度老師的解說、研學(xué)環(huán)境與設(shè)計以及研學(xué)旅行地點的教學(xué)設(shè)備各項都表示滿意或認同時，那他們的學(xué)習(xí)成效也就會隨之提高。此結(jié)果與眾多研究相同。

5.4 建議

5.4.1 對學(xué)校的建議

（1）研學(xué)旅行的主題內(nèi)容應(yīng)更多元化，針對學(xué)生的不同背景或需求的學(xué)生制定相關(guān)的研學(xué)主題。

（2）制定多元化的主題以吸引學(xué)生的興趣。例如：趣味實驗、探險冒險活動等，結(jié)合實際開展豐富多彩的實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，開闊學(xué)生的思維。

（3）在研學(xué)旅行前學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進行目的地的調(diào)查，以進一步地了解學(xué)生的需求和期望的目的地。

（4）學(xué)校應(yīng)進一步完善學(xué)生對參與研學(xué)旅行后的回饋工作，研學(xué)旅行結(jié)束后教師應(yīng)按照研學(xué)旅行的主題和教學(xué)目標，進行評量或由學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得，以整合學(xué)習(xí)效果。

（5）在課程解說、課程內(nèi)容、研學(xué)環(huán)境與設(shè)計以及教學(xué)設(shè)備上加強研學(xué)旅行的課程相關(guān)性。

（6）學(xué)校應(yīng)以完善研學(xué)旅行課程內(nèi)容為主要目標，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，對課程內(nèi)容的設(shè)計要更加完善。

5.4.2 對教師的建議

教師可以將課程內(nèi)容加以調(diào)整，同時參考學(xué)生、家長的意見，以規(guī)劃出更適合中學(xué)生的研學(xué)旅行。由于研學(xué)旅行地對每個班級只提供一位講解員，講解員既要負責(zé)各項課程的解說工作，又要負責(zé)掌控班級秩序，有時會出現(xiàn)分身乏術(shù)的情況。教師若能隨時在旁邊輔助講解員，適時協(xié)助管理班級秩序，為學(xué)生及時答疑解惑，會使講解員的工作更順利，學(xué)生也有更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而提升學(xué)習(xí)成效。

5.4.3 對旅行社的建議

旅行社應(yīng)結(jié)合教育部門推出的研學(xué)旅行主題，根據(jù)符合當(dāng)?shù)氐难袑W(xué)旅行主題為學(xué)校設(shè)置研學(xué)旅行相關(guān)安排。依據(jù)不同的研學(xué)旅行主題，設(shè)計相關(guān)活動以編印學(xué)習(xí)單或?qū)W習(xí)手冊，提供學(xué)生使用，使學(xué)生有所收獲并達到研學(xué)旅行的初衷，進一步達成教學(xué)目標及增進自然與人文關(guān)懷，避免研學(xué)旅行流于以旅游玩樂性質(zhì)為主的活動。

5.4.4 未來研究建議

本文發(fā)現(xiàn)中學(xué)生研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿意度與學(xué)習(xí)成效具有顯著的正相關(guān)，但仍有不足之處，有待未來后續(xù)研究者深入探討。后續(xù)研究可能進行的方向建議如下。

（1）背景變項方面。本文僅探討性別、年級、是否喜歡研學(xué)旅行、研學(xué)旅行是否會影響學(xué)業(yè)以及是否會繼續(xù)參與，研學(xué)旅行之中學(xué)生對研學(xué)旅行學(xué)習(xí)滿意度與學(xué)習(xí)成效的情形。但對于其他的可能相關(guān)背景變項，則沒有深入地探討，例如學(xué)生是否參與過研學(xué)旅行；沒有參與過的學(xué)生，對于研學(xué)旅行的期許又是怎樣的；家長的經(jīng)濟收入等，都是未來研究可考量的地方。

（2）研究變項方面。影響中學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度或?qū)W習(xí)成效研究變項并非如此，例如學(xué)生對于研學(xué)旅行的認知、學(xué)生參與研學(xué)旅行的態(tài)度等，都可能與學(xué)習(xí)滿意度或?qū)W習(xí)成效有關(guān)，因此為了使后續(xù)研究內(nèi)容更加客觀、深入，研究者可以選擇更多適合的研究變項，進行更廣泛的分析。

（3）研究方法部分。本文是采用問卷調(diào)查方式進行資料統(tǒng)計與分析，未來研究中可以增加定性研究的方法，例如訪談法，從而進一步以定性研究與定量研究相結(jié)合，使分析結(jié)果更加深入、客觀。

參考文獻：

Tough，A.Some major reasons for learning[J].Eric Document Reproduction Service，1982，33（252）.