李瑞星

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于新常態(tài)下高職創(chuàng)新教育的現(xiàn)實困境與推進(jìn)路徑，首先分析新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實困境分析;其次分析新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效推進(jìn)路徑;最后分析新常態(tài)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該適應(yīng)新常態(tài)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，高職院校要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和模式進(jìn)行改善與創(chuàng)新，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和綜合素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新常態(tài);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高職院校

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0082-02

伴隨著新課改的不斷深入，新常態(tài)的形勢下，傳統(tǒng)的教育模式也發(fā)生了改變。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍然存在一些問題，高職院校需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實困境進(jìn)行改善，從而推進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，提高高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支撐，幫助學(xué)生在以后的人生道路上打下堅實的基礎(chǔ)。

一、新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

在我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展中，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展已經(jīng)步入了一種新常態(tài)的階段，因此高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要適應(yīng)新常態(tài)，要遵循國家重要發(fā)展戰(zhàn)略“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的教育理念。高職院校要深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，構(gòu)建符合社會發(fā)展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，走出一條優(yōu)質(zhì)高效的發(fā)展之路。[1]從我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育現(xiàn)狀來看，雖然部分高職院校做出了很多嘗試，但總體上我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還比較落后。因此要加大新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革力度，提高高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，力爭培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的高端技術(shù)人才，以此來推進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程，推動經(jīng)濟(jì)社會新常態(tài)的持續(xù)發(fā)展。

二、新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實困境分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知偏差

在目前我國的高職院校中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生都缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)知。大部分高職院校的人員為了提高學(xué)生的就業(yè)率，對他們進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)為這是一種有效的教育手段。高職院校的教師對學(xué)生只是進(jìn)行單一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識講解，將學(xué)生的就業(yè)率作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且部分高職院校的教師缺乏專業(yè)的知識與技能，致使對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率下降，不能良好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成了嚴(yán)重的影響。

（二）忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的本質(zhì)目標(biāo)

在我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，缺少有效的激勵機(jī)制，過于關(guān)注和強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的培養(yǎng)。這樣忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程性，學(xué)校將不同類別的創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽作為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要表現(xiàn)形式，雖然可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，但這樣以賽促教的教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生的逐利傾向，使創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽變成了學(xué)生追逐榮譽(yù)的平臺。并且高職院校過于在意學(xué)生的就業(yè)率，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的本質(zhì)目標(biāo)，與現(xiàn)實的創(chuàng)新環(huán)境沒有較多的聯(lián)系，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源匱乏

在現(xiàn)階段的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，由于資源的匱乏，造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滯后。首先缺乏合理的人才引進(jìn)機(jī)制，不能達(dá)到預(yù)期的效果，并且在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展中，缺少充足的設(shè)施支持。缺少對學(xué)生畢業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)，不能滿足學(xué)生的實踐需求，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。其次我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠健全，沒有統(tǒng)一規(guī)劃，不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（四）沒有合理的評價體系

在目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高職院校沒有將專業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)效果進(jìn)行評估。由于高職院校沒有合理的評價體系，不能對學(xué)生的成績進(jìn)行評價，忽略了以實踐為重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價具有片面性。

三、新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效推進(jìn)路徑

（一）正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)

在我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，由于高職院校缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)知，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。因此高職院校要準(zhǔn)確地認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。[2]首先教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，將傳統(tǒng)教育進(jìn)行改善與創(chuàng)新，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)能力。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)要放在對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐起到了重要的作用。學(xué)生只有具備了批判思維、聯(lián)想思維等系統(tǒng)性的思維能力，才可以在復(fù)雜多變的市場環(huán)境中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功機(jī)率。所以只有正確地認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實在內(nèi)涵，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不僅提高了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量與效率，還推動了我國社會經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的持續(xù)發(fā)展。

（二）改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

基于新常態(tài)下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種價值理念導(dǎo)向。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生能夠敏銳地捕捉市場的機(jī)會，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自我價值，以此來創(chuàng)造更多的社會價值。在新常態(tài)下的高職院校要改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)即創(chuàng)辦企業(yè)的思想以及擺脫企業(yè)加速成教育的教育誤區(qū)，轉(zhuǎn)變以就業(yè)為目標(biāo)的價值取向。[3]因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要在物質(zhì)、精神和制度三個方面同時進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生追求創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛能，在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要突出創(chuàng)新精神、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，營造輕松的教育氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。并且高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要面向地方、服務(wù)地方，主動融入地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化中。高職院?？梢詰{借自身的專業(yè)優(yōu)勢和教學(xué)資源，聚集地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和服務(wù)，促使創(chuàng)新思想和創(chuàng)新活動的涌現(xiàn)，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力。

（三）加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)

高職院校的教師是決定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績的主要因素。[4]因此高職院校首先要對教師進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，組織教師進(jìn)行不定期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的培訓(xùn)，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識技能。高職院?？梢匝堅趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有建設(shè)的人員，或者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有聲譽(yù)的專家來給教師講課，讓教師吸取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知識。[5]其次，高職院校之間也可以組織教學(xué)研討會，教師之間互相交流經(jīng)驗，使教師在對教育內(nèi)容和教育方式進(jìn)行取長補(bǔ)短。并且可以在教師之中進(jìn)行選拔，建設(shè)一支高質(zhì)量高水準(zhǔn)的師資團(tuán)隊，進(jìn)而建設(shè)考核制度，督促教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。從而讓學(xué)生獲得更加簡單的學(xué)習(xí)方法以及更多專業(yè)的知識與技能，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)課程和實踐資源建設(shè)

高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計時，要充分體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科的綜合性特征。首先要打造內(nèi)容豐富、操作性強(qiáng)的完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。教師要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入日常教學(xué)中，將課堂知識內(nèi)容與實踐有效結(jié)合，打造出高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程，探索先進(jìn)的教學(xué)方法。[6]高職院校要以豐富多樣的激勵方式來調(diào)動教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的探究，從而建立適合新常態(tài)下我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次高職院校要加強(qiáng)與校企的合作，通過企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持，以實踐活動為導(dǎo)向，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，將高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源與社會實踐資源進(jìn)行整合，加快學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)的進(jìn)程。企業(yè)作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資金支持、實踐機(jī)會、實習(xí)崗位的主要實踐資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。因此高職院校要積極開展多種形式的校企合作，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐搭建更大的平臺，實現(xiàn)新常態(tài)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正價值與意義。

（五）建立完整的評價機(jī)制

由于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非傳統(tǒng)的專業(yè)教育，所以不能按照傳統(tǒng)教學(xué)的要求進(jìn)行評價。因此高職院校要建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價機(jī)制，評估標(biāo)準(zhǔn)也不能以學(xué)生的理論知識為主，要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行不同模塊的分類評價。[7]對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動成果以及學(xué)生的綜合能力進(jìn)行分類評價，評價結(jié)果要科學(xué)合理，從而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神與意識，從而提高學(xué)生的個人創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和綜合創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而提高高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，力爭培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的高端技術(shù)人才，以此來推進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程，推動經(jīng)濟(jì)社會新常態(tài)的持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，新常態(tài)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該適應(yīng)新常態(tài)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。高職院校要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和模式進(jìn)行改善與創(chuàng)新，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，要突出創(chuàng)新精神、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，營造輕松的教育氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓學(xué)生獲得更加簡單的學(xué)習(xí)方法以及更多專業(yè)的知識與技能，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

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