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      我國高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

      2019-09-23 08:19:52寧毅
      關(guān)鍵詞:課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)效果院校

      寧毅

      [摘? ? ? ? ? ?要]? 平面設(shè)計(jì)是藝術(shù)和技術(shù)的融合,隨著國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及生活水平的提高,人們提高了對(duì)審美的要求,審美發(fā)展呈現(xiàn)出了多元化發(fā)展趨勢(shì),而平面設(shè)計(jì)也因此得到了極大的發(fā)展機(jī)會(huì),各高職院校開設(shè)了同平面設(shè)計(jì)相關(guān)的課程,但在我國目前的高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,還存在一些影響高職院校平面教學(xué)的因素,就高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)這些影響因素進(jìn)行分析探討,并提出相應(yīng)的教學(xué)模式創(chuàng)新策略,以此提升我國高職院校平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

      [關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;平面設(shè)計(jì);教學(xué)模式;創(chuàng)新;實(shí)踐

      [中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2019)20-0168-02

      近年來,我國對(duì)高職院校教育的重視力度越來越大,高職院校課程的教學(xué)效果得到了極大的關(guān)注力,再加上順應(yīng)市場(chǎng)和大眾對(duì)審美的要求,高職院校推出了平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程。平面設(shè)計(jì)教學(xué)課程同高職院校的其他課程內(nèi)涵略有不同,它是一門技術(shù)性與藝術(shù)性兼并的課程,在課程學(xué)習(xí)過程中要求高職院校的學(xué)生能對(duì)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行熟練操作外,還要求學(xué)生具有一定的個(gè)人設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),有自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格。在目前的教學(xué)中存在許多影響高職院校平面設(shè)計(jì)人才的因素,學(xué)校需要針對(duì)這些因素進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方式的創(chuàng)新,以便培養(yǎng)更多的平面設(shè)計(jì)人才來滿足社會(huì)需求。

      一、我國高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

      (一)高職院校學(xué)生培養(yǎng)周期較短

      在我國高職院校平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中存在的影響教學(xué)效果的主要問題是高職院校的學(xué)生培養(yǎng)周期較短,學(xué)生技能學(xué)習(xí)過程過于匆忙,不利于專業(yè)知識(shí)掌握。一般來說,高職院校的學(xué)制普遍為三年全日制,但在這三年的學(xué)習(xí)過程中還要除去后期的實(shí)習(xí)時(shí)間和中期的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間,實(shí)習(xí)時(shí)間除去后剩下真正的學(xué)習(xí)時(shí)間少之又少,然而在這少之又少的時(shí)間內(nèi)還要安排高職院校學(xué)生進(jìn)行平面設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、平面設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)以及實(shí)際的操作,學(xué)習(xí)時(shí)間過短使學(xué)生不能對(duì)平面設(shè)計(jì)課程進(jìn)行真正的掌握應(yīng)用。

      (二)高職院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平參差不齊

      高職院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平參差不齊也是影響高職院校平面設(shè)計(jì)最終效果的重要因素之一,由于高職院校的入校門檻相對(duì)本科院校學(xué)校來說較低,入校的學(xué)生在專業(yè)課、文化課方面差異非常大,有些學(xué)生在理論知識(shí)理解方面特別突出,有些學(xué)生在技能操作知識(shí)方面掌握得特別好,還有些學(xué)生在實(shí)踐操作方面做得特別好,高職院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平的參差不齊使高職教師的教學(xué)呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果。要想提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的教學(xué)效果,幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)并熟練進(jìn)行實(shí)踐操作,就需要教師不斷地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的汲取和儲(chǔ)存,龐大的知識(shí)量?jī)?chǔ)備才能幫助學(xué)生提升創(chuàng)新思維,加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。

      (三)高職院校師資力量薄弱

      就高職院校目前的教學(xué)來看,其師資力量水平不高,在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中,通常是以大班作為教學(xué)單位,課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果都要比預(yù)期的低很多,且部分高職院校并沒有真正意義上的平面設(shè)計(jì)教師,所謂的平面設(shè)計(jì)教師可能只具備計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)而并不具備藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí),也沒有設(shè)計(jì)過真正的平面作品,這類教師只在軟件應(yīng)用教學(xué)上較為突出,但無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)。

      (四)設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)編撰不嚴(yán)謹(jǐn)

      課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)是一門以課程內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)的綱要性依據(jù),但在高職院校目前的設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)編撰中,卻還存在著編撰不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴},編撰過于隨意,內(nèi)容可以隨便地進(jìn)行更改,課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的編撰人員隨便選定等,這些都會(huì)影響高職院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的開展,使平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)受極大影響,從而導(dǎo)致課程教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的期望。

      (五)高職院校學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)強(qiáng)度不高

      平面設(shè)計(jì)課程的本質(zhì)就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行創(chuàng)造,只有在最大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能讓學(xué)生進(jìn)行真正的平面設(shè)計(jì),真正的平面設(shè)計(jì)是每個(gè)學(xué)生自身不同的設(shè)計(jì)見解和設(shè)計(jì)思維的表達(dá),只有這樣設(shè)置出來的平面設(shè)計(jì)作品才會(huì)極具視覺沖擊力。然而在目前的高職院校平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中,學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)強(qiáng)度不夠高,統(tǒng)一以傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),將學(xué)生的思維約束在條框內(nèi),不利于學(xué)生平面設(shè)計(jì)思維的發(fā)揮。

      (六)過分依賴電腦設(shè)計(jì)軟件,學(xué)生動(dòng)手能力較低

      平面設(shè)計(jì)中需要使用到的軟件是設(shè)計(jì)類軟件中最簡(jiǎn)單的幾款,高職院校學(xué)生學(xué)會(huì)基本操作后就非常容易上手,再加上軟件中的計(jì)算機(jī)特技被合理利用后會(huì)達(dá)到非常奇特的效果,這就導(dǎo)致高職院校學(xué)生在平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程中過分地依賴電腦設(shè)計(jì)軟件,手繪能力不高,同手繪要用的筆一樣,電腦設(shè)計(jì)軟件就算效果再奇特也只是輔助平面設(shè)計(jì)的工具,所以在平面設(shè)計(jì)過程中,學(xué)生要注意不要對(duì)電腦設(shè)計(jì)軟件過于依賴。

      (七)高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)強(qiáng)度不夠

      高職院校的平面設(shè)計(jì)課程是現(xiàn)代藝術(shù)技術(shù)教育的體現(xiàn),它對(duì)我國的藝術(shù)教育以及技術(shù)教育有著非常重要的意義,但在目前的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,教師卻將學(xué)生的課程內(nèi)容教學(xué)放入一個(gè)固定的形式中,學(xué)生對(duì)風(fēng)格結(jié)構(gòu)等的理解被固定在一個(gè)相同的框架內(nèi),高職院校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)強(qiáng)度不夠,使學(xué)生在平面設(shè)計(jì)過程中缺乏自己設(shè)計(jì)思維的加入,讓平面設(shè)計(jì)變得形式化、千篇一律。

      二、我國高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

      平面設(shè)計(jì)是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中的一種,是視覺的一種表達(dá)方式。近年來,隨著國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和生活水平的提高,平面設(shè)計(jì)被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)中,高職院校的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)因此也得到了很大的關(guān)注力度,但高職院校目前的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)模式卻同社會(huì)發(fā)展要求不匹配,平面設(shè)計(jì)教學(xué)效果得不到提升,而對(duì)我國的高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新就是順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求進(jìn)行改變,讓高職院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)效果提升得更好,滿足社會(huì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求,培養(yǎng)專業(yè)的平面設(shè)計(jì)人才。

      三、我國高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐策略

      (一)更新教學(xué)思想理念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

      更新平面設(shè)計(jì)的教學(xué)思想理念是高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐的關(guān)鍵,思想是實(shí)踐的基礎(chǔ),只有改變教學(xué)思想,明白學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性才能有效地提高平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。教師要明白平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的挖掘,并不是將學(xué)生固定在一個(gè)僵化統(tǒng)一的設(shè)計(jì)思想模式里,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體,他們有自己的想法和風(fēng)格,教師的作用是在教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的同時(shí)挖掘他們的思維創(chuàng)造能力。教師要樹立正確的教學(xué)觀,提升自己的知識(shí)涵養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)存量,對(duì)自我進(jìn)行不斷完善,在教學(xué)過程中將學(xué)生從僵化的知識(shí)傳授中解脫出來,繼而進(jìn)行創(chuàng)新能力的挖掘。

      (二)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)進(jìn)行科學(xué)制定

      平面設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的書面指引,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)制定是解決課程制定過程中所有問題的主要方法。在平面設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)制定中,學(xué)校要嚴(yán)格選用課程標(biāo)準(zhǔn)制定人員,確保課程標(biāo)準(zhǔn)制定人員具有較高的綜合素質(zhì)以及知識(shí)素養(yǎng),并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的情況、市場(chǎng)的需求以及與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)行科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,讓平面設(shè)計(jì)課程按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,促進(jìn)學(xué)生在課程中全面發(fā)展。

      (三)豐富教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量

      學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮的基礎(chǔ),在學(xué)生平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新過程中涉及各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),巨大的知識(shí)儲(chǔ)存量會(huì)為學(xué)生平面設(shè)計(jì)和創(chuàng)新提供源源不斷的動(dòng)力,因此,在高職院校的平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,教師就要不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富,如根據(jù)學(xué)生生源的多元化,學(xué)生水平各有不同,教師分別制作不同知識(shí)層次的微課,供層次不同的學(xué)生選擇學(xué)習(xí),提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量。同時(shí),在教學(xué)過程中加入一些同平面設(shè)計(jì)有關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多思考,讓學(xué)生的平面設(shè)計(jì)有一定的知識(shí)支撐力。

      (四)改變教育手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

      高職院校傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)方式是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的一體化教學(xué),這種教學(xué)模式有利于學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)際操作的掌握,但隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展,教師應(yīng)當(dāng)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)教育手段進(jìn)行改變,除了任務(wù)或項(xiàng)目等仿真環(huán)境的模擬驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作,在利用網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)APP等在線學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不斷地引導(dǎo)學(xué)生突破自我,開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維和視野,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和摸索中有所感知。

      (五)學(xué)生之間組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流

      想法通過不斷地交流才可以獲取創(chuàng)新,高職院校教師可以在學(xué)生之間組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)想法和創(chuàng)造思維的交流,讓學(xué)生在交流過程中吸取別人好的思維方式,對(duì)自己的思維方式進(jìn)行不斷完善,在對(duì)別人設(shè)計(jì)作品的欣賞中提升自己的審美能力。還可以讓學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)之間一同進(jìn)行課題設(shè)計(jì),通過團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)期間的交流培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,讓學(xué)生在日后的平面設(shè)計(jì)過程中具備一定的基礎(chǔ)和能力。

      (六)將平面設(shè)計(jì)教學(xué)同市場(chǎng)結(jié)合起來

      平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)是為了滿足市場(chǎng)需求和人們的審美要求,所以,高職院校在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中,還要將平面設(shè)計(jì)教學(xué)同市場(chǎng)結(jié)合起來,了解市場(chǎng)需求,根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行學(xué)生課程的教學(xué)活動(dòng),并同校外企業(yè)實(shí)行合作,讓學(xué)生在完成平面設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)后進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)一定時(shí)間,通過實(shí)習(xí)提高學(xué)生的上崗適應(yīng)能力,讓學(xué)生在畢業(yè)后可以馬上做到上崗操作。

      四、結(jié)語

      高職院校以往傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式阻礙了學(xué)校對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng),在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生不能對(duì)平面設(shè)計(jì)的理論知識(shí)以及實(shí)際操作進(jìn)行熟練掌握,學(xué)校培養(yǎng)的人才滿足不了市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展要求,高職院校要想提升平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果,培養(yǎng)出高素質(zhì)人才,就需要根據(jù)平面設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的教學(xué)效果影響因素進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

      參考文獻(xiàn):

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      [2]門超.高職院校工作室制教學(xué)模式的困境與對(duì)策研究:以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作室為例[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,21(6):61-64.

      [3]何浩,陳夢(mèng),張夢(mèng)園.高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐:“現(xiàn)代學(xué)徒制”與“工作室制”相結(jié)合[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015(7X).

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