成思豪

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會各領(lǐng)域的環(huán)境下，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程日益成為重點關(guān)注課程，如何打造高效課堂，提升課程教學(xué)作用發(fā)揮，是當前學(xué)校教育應(yīng)長期努力的方向。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程不同于其他課程，強調(diào)實驗教學(xué)，主要目的在于豐富學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)理論知識與提升學(xué)生創(chuàng)造能力與實踐精神，隨著社會的不斷進步，該課程教學(xué)迎來新的機遇與挑戰(zhàn)，需要及時做出創(chuàng)新改革來順應(yīng)社會發(fā)展要求與現(xiàn)代課程教學(xué)需求。本文首先針對信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀做分析，其次結(jié)合實際提出針對性改革建議。

關(guān)鍵詞：信息課程技術(shù)課程;教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）21-0131-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程具有顯著綜合性特征，將網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)視作主線，網(wǎng)絡(luò)分層視作中心思想，與計算機科學(xué)與技術(shù)等其他學(xué)科有著密切相連的關(guān)系，理論知識豐富廣泛，技術(shù)先進且處于不斷變化狀態(tài)，這就決定了教師需要基于課程主線進行課程思想理解并明確教學(xué)目標。實踐中，受環(huán)境等因素影響，當前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)還面臨著實踐教學(xué)發(fā)揮作用薄弱、教學(xué)模式相對落后等問題，對課程教學(xué)作用發(fā)揮起到了阻礙作用，所以創(chuàng)新改革信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)是必然趨勢與重要需求。

1 信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)內(nèi)容存在一定雜亂性，原課程包括信息網(wǎng)絡(luò)概述、信息網(wǎng)絡(luò)理論基礎(chǔ)、下一代網(wǎng)絡(luò)等九個章節(jié)，各章節(jié)均涉及大量內(nèi)容，課程力圖照顧各方面內(nèi)容，在有限的教學(xué)時間內(nèi)將信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)、應(yīng)用模式等內(nèi)容全部灌輸于學(xué)生，這一模式下，每小點內(nèi)容教授時間有限且對教學(xué)重難點有所忽視，大部分學(xué)生無法充透徹理解所教授內(nèi)容，更別提進行獨立思考或小組討論，教學(xué)效率低下。可見，教學(xué)內(nèi)容問題是影響課程教學(xué)質(zhì)量提升的主要問題之一。

其次，實踐教學(xué)發(fā)揮作用薄弱，課程教學(xué)強調(diào)理論聯(lián)系實踐，這就說明無論是理論教學(xué)還是實驗教學(xué)均發(fā)揮著至關(guān)重要作用，其中實驗教學(xué)的主要目的在于檢驗理論知識，培養(yǎng)實踐能力。很多學(xué)生通過理論教學(xué)能夠獲取相應(yīng)知識與技能，但記憶淺顯，容易忘卻，而實驗教學(xué)提倡學(xué)生親自動手實踐能夠加深學(xué)生知識理解與記憶，所以理論教學(xué)應(yīng)密切相連實驗教學(xué)，理論教學(xué)對實驗教學(xué)起著指引作用，試驗教學(xué)是理論教學(xué)的主要驗證，二者相結(jié)合是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)必然趨勢。但現(xiàn)實中存在重理論教學(xué)輕試驗教學(xué)現(xiàn)象，實驗學(xué)時集中于4個學(xué)時且實驗設(shè)置內(nèi)容相對單一，多以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方向為主，對網(wǎng)絡(luò)原理內(nèi)容有所忽視，如網(wǎng)絡(luò)接入等。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程具有較強應(yīng)用性，理應(yīng)高度重視實驗教學(xué)，增加實驗學(xué)時的同時拓展實驗內(nèi)容。

最后，教學(xué)模式相對落后，當前課程教學(xué)多集中于雙主教學(xué)方式，所謂雙主教學(xué)方式指的是基于教師指導(dǎo)的堅持學(xué)生為本方式，該方式強調(diào)既要尊重教師主導(dǎo)地位，又要促進學(xué)生主體作用發(fā)揮，換言之師生共同完成任務(wù)?？梢姡摲绞降碾y點在于激發(fā)學(xué)生課堂參與、培養(yǎng)學(xué)生課程興趣，使之以更加飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)之中，所以制定多樣化教學(xué)模式至關(guān)重要。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程綜合性較強，涉及大量抽象性知識，學(xué)生理解起來相對困難，更別提靈活應(yīng)用，因而對此類知識興趣低下，究其緣由就是當前課程教學(xué)多采用灌輸式教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。針對這種情況，需要打破教師教學(xué)理念與模式，即以學(xué)生個性愛好與課程內(nèi)容實際制定多樣化、趣味化、價值化教學(xué)模式，使學(xué)生活躍起來，轉(zhuǎn)被動接受為主動學(xué)習(xí)。

2 如何促進信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革

2.1 基于課程主線完善教學(xué)內(nèi)容

課程應(yīng)堅持分層思想、互聯(lián)思想，將該思想貫徹落實教學(xué)全過程。分層是為了處理網(wǎng)絡(luò)通信一系列問題，轉(zhuǎn)綜合復(fù)雜性問題為多個單一化問題，各層次處理不同問題，提升問題解決效率，如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)由物理層、應(yīng)用層與網(wǎng)絡(luò)層組成， 具有層次性;路由選擇協(xié)議有內(nèi)外網(wǎng)關(guān)協(xié)議之分，具有層次性。所以，課程應(yīng)堅持循序漸進原則，首先介紹信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性概念，使學(xué)生對信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有一個清晰認知;其次教授基本理論，包括網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、交換模式、接入模式、網(wǎng)絡(luò)流量等，提高學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性理論、方式理解;最后以實際為依據(jù)講解信息網(wǎng)絡(luò)運用模式與模型，豐富學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用原理知識，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)意識與水平。

基于課程主線進行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，將九章節(jié)內(nèi)容整合為六章節(jié)，摒棄“下一代網(wǎng)絡(luò)”章節(jié)內(nèi)容，整合“電話網(wǎng)”“移動通信網(wǎng)”兩章節(jié)內(nèi)容為“電信網(wǎng)絡(luò)”章節(jié)內(nèi)容等。該課程內(nèi)容突出教學(xué)重點，即信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、信息網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)等，并在此些內(nèi)容講解方面投入大量時間與精力，對于傳統(tǒng)作用發(fā)揮薄弱的技術(shù)將一帶而過，不再詳細介紹。就目前而言，課程使用教材是劉少亭版《現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)概論》，教材內(nèi)容雖然涉及內(nèi)容廣泛，既涉及電話通信網(wǎng)又包括計算機通信網(wǎng)等，但各方面介紹內(nèi)容相對淺顯，與現(xiàn)代課程教學(xué)發(fā)展不相適應(yīng)，難以全面提升學(xué)生綜合能力與素質(zhì)，而Andrew S.Tanebaum版《計算機網(wǎng)絡(luò)》通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講解，無論是移動通信網(wǎng)還是電話網(wǎng)等內(nèi)容均相對豐富，所以應(yīng)用該版教材教學(xué)更加適應(yīng)性與實效性。值得一提的是，現(xiàn)有教材均存在一定不足之處，自主編寫教材是必然趨勢。

2.2發(fā)揮實踐教學(xué)積極作用

課程強調(diào)實踐，無論是路由表配置還是網(wǎng)絡(luò)流量收集抑或是網(wǎng)絡(luò)管理模式等均離不開實驗支撐，將實踐教學(xué)與理論教學(xué)相融合有利于提升課程教學(xué)整體性，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，加深學(xué)生知識理解，所以重視實踐教學(xué)并加大教學(xué)比重至關(guān)重要。落實到具體：一要將實踐內(nèi)容融入課堂教學(xué)，提升理論知識與實踐操作聯(lián)系性，比如將課堂教學(xué)所需接觸的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以實物方式進行展示，這里所提及的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備主要包括集線器與網(wǎng)卡等，現(xiàn)場示范并引導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)線，通過抓包工具進行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包具體結(jié)構(gòu)分析，通過網(wǎng)絡(luò)仿真進行協(xié)議體制、網(wǎng)絡(luò)延時演示，融入實踐內(nèi)容的課堂教學(xué)有利于活躍課堂氛圍，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容直觀性，增加學(xué)生教學(xué)內(nèi)容理解。二要拓展實驗教學(xué)學(xué)時數(shù)，將實驗學(xué)時拓展至10個學(xué)時，課堂學(xué)時壓縮至40個學(xué)時，同時增加1組實驗，共包括3組實驗，1組實驗針對網(wǎng)絡(luò)接入，通過以太網(wǎng)等多樣化模式進行因特網(wǎng)接入，使學(xué)生對差異化接入模式原理、方式有一個了解;1組實驗針對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，通過集線器等多樣化設(shè)備進行差異化網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)知識技能掌握;1組實驗針對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，借助語言進行網(wǎng)頁編寫，包括靜態(tài)網(wǎng)頁、動態(tài)網(wǎng)頁，加深學(xué)生網(wǎng)頁制作方式認知。三要貫徹落實課程設(shè)計，所謂課程設(shè)計指的是教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進行針對性課題設(shè)置并要求學(xué)生結(jié)合自身實際情況選擇相應(yīng)課題并利用課后時間探索與完成，該內(nèi)容包括軟件數(shù)據(jù)包解析、以太網(wǎng)幀構(gòu)造等層次化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對鞏固學(xué)生知識理解大有裨益。

2.3體現(xiàn)教學(xué)模式多樣化

教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量起著決定性影響，創(chuàng)新教學(xué)模式是課程教學(xué)改革的重要方面。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程知識相對抽象，存在一定理解難度，若課堂教學(xué)中不加以啟發(fā)引導(dǎo)，則難以激發(fā)學(xué)生探索欲望與學(xué)習(xí)效率，故具體教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生課程基礎(chǔ)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置價值化問題，以問題提問、問題解決促師生交流思考，達到活躍課堂氣氛、拉近師生距離、培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的目的。比如網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)知識，教學(xué)過程中應(yīng)著重講解信息網(wǎng)絡(luò)所需處理問題、使用分層化網(wǎng)絡(luò)體系機構(gòu)必要性、各層次所需處理問題等問題;數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議只是，教學(xué)過程中應(yīng)著重分析數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議所需關(guān)注問題、停等協(xié)議有何不足之處、死鎖問題處理方案、重復(fù)幀問題處理方式、檢錯處理模式、序號發(fā)送選取方法、信道效率提升措施、時間重傳選擇方法等問題，信息網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)知識，教學(xué)過程中應(yīng)著重教授網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)實際層次、互聯(lián)所需處理問題、網(wǎng)際協(xié)議促進互聯(lián)實現(xiàn)方法等問題。事實證明，通過問題開發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生思考具有切實可行性。

現(xiàn)代教育背景下，課堂教學(xué)應(yīng)打破局限，加大類比、對比教學(xué)方法應(yīng)用力度，為了更好地發(fā)揮教學(xué)方法作用，盡可能地選擇學(xué)生熟悉事物作類比，引導(dǎo)學(xué)生將課程知識與日常實際相聯(lián)系，深化概念理解，比如，選擇交通警察作為網(wǎng)絡(luò)層類比，交通警察除了需要處理道路堵塞問題還需要處理車輛擁擠問題，相對應(yīng)的，網(wǎng)絡(luò)層也需要處理網(wǎng)絡(luò)擁塞與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)等問題;選擇世界語作為網(wǎng)際協(xié)議類比，使用本國語言與本國人交流溝通，使用世界語言與外國人交流溝通，計算機與局域網(wǎng)融合進行信息傳輸應(yīng)采用自身協(xié)議，與其他網(wǎng)絡(luò)進行信息交互應(yīng)采用世界語傳遞，所謂世界語指的是網(wǎng)際協(xié)議;選擇城市交通作為分層路由類比，自治區(qū)域即為城市，其中所運轉(zhuǎn)網(wǎng)關(guān)協(xié)議即為城市交通圖?？傊?，制定多樣化教學(xué)模式是提高課程教學(xué)效率與質(zhì)量的重要保障。

3 結(jié)論

總而言之，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程強調(diào)通過信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)模式與原理講解拓展學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)知識、培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用水平，這就決定了該課程教學(xué)需要緊隨時代進步與技術(shù)更新?？紤]到課程獨特特征，具體改革過程中需要綜合考慮實踐教學(xué)環(huán)境、學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等相關(guān)因素，教師作為課程教學(xué)改革的核心人物，一方面樹立創(chuàng)新意識，深刻認識到課程教學(xué)改革必然性與緊迫性;另一方面需要了解當前課程教學(xué)現(xiàn)狀并以此為依據(jù)制定適宜性策略，進一步推動信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革。

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【通聯(lián)編輯：梁書】