程福軍 舒曉輝

學科備課組是學校開展教學、研究、學術(shù)活動的基本單位，是教師探討教學問題、交流教學經(jīng)驗、分享教育智慧的研究平臺，是落實教學管理、開展教學實踐、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是促進教師專業(yè)成長、加強教師團隊建設(shè)、提升學校教育品質(zhì)的重要搖籃。武漢東湖高新區(qū)教育發(fā)展研究院（以下簡稱“教發(fā)院”）長期堅持以優(yōu)秀備課組評選展示為抓手，構(gòu)建學科共建機制，搭建成果分享平臺，實現(xiàn)團隊互助共生。

聯(lián)片共建夯實基礎(chǔ)。為保障全區(qū)學科備課組建設(shè)扎實開展、有序推進，教發(fā)院每年確定一個創(chuàng)建主題，于學年初公布方案，指導全區(qū)學校做好規(guī)劃、夯實過程、注重效益。2016年年度主題為“信息技術(shù)與高效課堂”，同年共評選表彰區(qū)級優(yōu)秀備課組91個;2017年年度主題為“核心素養(yǎng)與團隊合作”，同年共評選表彰區(qū)級優(yōu)秀備課組93個;2018年年度主題為“共建·共享·共生”，同年共評選表彰區(qū)級優(yōu)秀備課組113個。在操作層面，高新區(qū)注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以區(qū)教育文化體育局組建的中小學學區(qū)為單位，將初審指標分解到各個學區(qū)，由學區(qū)牽頭學校負責擬訂本片區(qū)具體的申報、展示、評定方案，發(fā)動所有學校、所有學段、所有學科、所有備課組在教學教研全過程中全員參與。具體方法是，學校內(nèi)部先組織開展建設(shè)、展示和評選，擇優(yōu)參加學區(qū)展評;學區(qū)展評注重現(xiàn)場感，強化互動性，發(fā)揮學術(shù)引領(lǐng)作用;最后全區(qū)進行終審表彰。

在教發(fā)院的推動下，學校高度重視備課組建設(shè)。規(guī)模大的學校合理安排各年級各學科備課組人員，遵循互補性原則，注重老中青相結(jié)合，同時利用青藍工程和名師工作室機制，開展師徒結(jié)對，通過以老帶新、以強帶弱，促進共同進步。規(guī)模小的學校，有的打破年級界限，組建全校性的學科備課組團隊，有的攜手學區(qū)兄弟學校組建跨校際的學科教研團隊，還有的學校將音體美和信息技術(shù)等學科有機整合，組建綜合備課組。2018年，區(qū)級優(yōu)秀備課組中音體美和信息技術(shù)等共有18個，占比16%。各校選派學科骨干教師作為領(lǐng)軍人物，確定工作目標，提供教研資源，推動備課組有效運轉(zhuǎn)，同時考慮備課組長梯隊建設(shè)，將一批年輕有為的青年教師安排到備課組長崗位，給他們“引路子”“壓擔子”“搭梯子”，培育新生代后備軍，優(yōu)化備課組人員結(jié)構(gòu)。

共享共生打造品牌。首先，整合備課組學科建設(shè)與學校優(yōu)質(zhì)資源，形成教研文化。教發(fā)院在全面落實全區(qū)教學常規(guī)“六個一”的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學校積極構(gòu)建和優(yōu)化校本學科教學規(guī)范，幫助青年教師盡快掌握規(guī)范的教學流程和科學的教學方法，站穩(wěn)講臺，健康成長。一些新引進的優(yōu)質(zhì)學校發(fā)揮資源優(yōu)勢，快速構(gòu)建起成體系、有特色的教學教研文化，為備課組學科建設(shè)注入了新的能量。

其次，統(tǒng)籌備課組集體教研與學科主題教研，形成“1+3”格局。每月有四個教學周，其中一周由教發(fā)院教學研究辦公室組織開展一次區(qū)級主題教研活動，既可以是現(xiàn)場的課例研究，也可以是線上的專題研討。其余三周由各校的學科備課組開展校本集體教研，實現(xiàn)主題引領(lǐng)，上下聯(lián)動。

最后，結(jié)合優(yōu)秀備課組建設(shè)與教育論壇，形成學科特色品牌。例如，光谷實驗中學每年春季學期開學之初都定期開展幫教育論壇，每一屆都專門安排半天的各學科備課組分論壇，給足時間和空間，讓各備課組充分展示教學教研成果，著力打造學科品牌。該校語文教研分工明確，活動豐富，在2018年度優(yōu)秀備課組評選活動中，三個年級語文備課組同時被評為區(qū)級優(yōu)秀備課組，彰顯了語文學科的文化味道，體現(xiàn)了集體教研的學術(shù)價值。

【本文為武漢市教育科學“十三五”重點課題“基于質(zhì)量提升的新區(qū)教研機制創(chuàng)新實踐研究”（2017A040）階段成果】

（作者單位：武漢東湖高新區(qū)教育發(fā)展研究院）