周錦鑫?毛臘梅

近年來，會計界重磅新聞頻出，會計從業(yè)資格證取消，四大國際會計師事務(wù)所之一的德勤宣布與Kira Systems聯(lián)手，將人工智能引入會計、稅務(wù)、審計等工作當(dāng)中，國家工信部、發(fā)改委和財政部聯(lián)合發(fā)布了《機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》，《規(guī)劃》針對我國機(jī)器人產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，確定了經(jīng)過五年努力形成較為完善的機(jī)器人產(chǎn)業(yè)體系的目標(biāo)等等。由此可見，人工智能在會計行業(yè)的全面應(yīng)用已成定局。而應(yīng)用型本科高校的會計人才培養(yǎng)模式應(yīng)如何隨之做出轉(zhuǎn)變？本文旨在對此進(jìn)行探究，希望早日實現(xiàn)將應(yīng)用型本科高校內(nèi)會計和人工智能相關(guān)課程進(jìn)行融合，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代復(fù)合型會計人才的目標(biāo)。

一、引言

在會計手工實務(wù)操作未來將由會計機(jī)器人代替的情況下，我國高校，特別是應(yīng)用型本科高校的會計人才培養(yǎng)模式將如何轉(zhuǎn)變？是應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)財務(wù)會計方向相關(guān)課程的教學(xué)，還是主動調(diào)整其在會計人才培養(yǎng)體系中的地位，向培養(yǎng)管理會計人才方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變？當(dāng)前，我國高校內(nèi)財務(wù)會計方向課程仍是會計學(xué)專業(yè)的核心課程，因此在人工智能時代，對會計人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的相關(guān)探究對于我國應(yīng)用型本科教育具有重要意義。

二、人工智能時代應(yīng)用型本科高校會計專業(yè)課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變

在管理會計發(fā)展和變革的當(dāng)下，個別機(jī)構(gòu)和從事管理會計方向相關(guān)培訓(xùn)、教學(xué)和研究的人員認(rèn)為，隨著傳統(tǒng)會計核算崗位被財務(wù)機(jī)器人取代，在未來，傳統(tǒng)財務(wù)會計的模式在教育、企業(yè)等各方面都將逐漸被淘汰，更符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢的管理會計將成為主流，所以應(yīng)用型本科高校會計專業(yè)課程的設(shè)置將進(jìn)行徹底改革，財務(wù)會計方向的課程將不再是本科教學(xué)中的必要課程。本文認(rèn)為此觀點過于武斷，首先，本文探討的應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校，根據(jù)教育部在2014年3月明確的改革方向，現(xiàn)階段全國普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型本科高校教育對于促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高層次應(yīng)用型人才的需要以及推進(jìn)我國高等教育普及的進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用型本科高校的培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型人才，要求會計專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有扎實的財會技能基礎(chǔ)與相關(guān)專業(yè)知識，在未來能夠勝任企業(yè)會計崗位。本文認(rèn)為，財務(wù)會計課程在未來仍占據(jù)重要地位。財務(wù)會計課程不是簡單的技能性課程，認(rèn)為傳統(tǒng)財務(wù)會計崗位被人工智能取代后就可以不用再學(xué)習(xí)財務(wù)會計知識、財務(wù)會計只是機(jī)械的信息系統(tǒng)、認(rèn)為會計信息除數(shù)據(jù)本身之外沒有其他含義的想法是錯誤的。因為即便財務(wù)會計工作全部被財務(wù)機(jī)器人所替代，肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才責(zé)任的高校也需要設(shè)置財務(wù)會計課程，以便讓學(xué)生對財務(wù)會計的基本理論知識進(jìn)行接觸和學(xué)習(xí)。同時，財務(wù)會計課程體現(xiàn)的不只是一樣技能，也是眾多學(xué)者經(jīng)驗和理論的總結(jié)，蘊(yùn)含了相關(guān)的會計思想。會計學(xué)界通常認(rèn)為傳統(tǒng)財務(wù)會計理論應(yīng)包括會計假設(shè)、會計職能、會計目標(biāo)、會計準(zhǔn)則、會計要素等內(nèi)容。

三、應(yīng)用型本科高校會計專業(yè)課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

人工智能對傳統(tǒng)財務(wù)會計行業(yè)從業(yè)人員的沖擊，對我國應(yīng)用型本科高校會計專業(yè)課程教學(xué)模式也形成倒逼，促使其進(jìn)行轉(zhuǎn)變。目前的高校財務(wù)會計課程的教學(xué)模式仍然是普通的傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在著嚴(yán)重的理論與實踐脫鉤的問題。通過對當(dāng)前企業(yè)校園招聘結(jié)果的調(diào)查和企業(yè)新接收畢業(yè)生的回訪可以得知，目前大多數(shù)應(yīng)用型本科高校開設(shè)的實訓(xùn)教學(xué)，目的是鍛煉會計專業(yè)學(xué)生的實務(wù)操作能力，但效果欠佳。課程時間安排不夠合理、教學(xué)過程中缺乏與指導(dǎo)教師的反饋和溝通、教師熱情低、學(xué)生態(tài)度敷衍等一系列問題，并不是個例。另外，更重要的是，在各個高校會計專業(yè)的學(xué)代會、教代會及科研會議上，學(xué)生普遍反映當(dāng)前會計專業(yè)課程教學(xué)模式過時，缺乏創(chuàng)新，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，因此，應(yīng)用型本科高校會計專業(yè)課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變刻不容緩。作為應(yīng)用型本科高校，必須意識到目前實踐教學(xué)模式的不足，主動采取轉(zhuǎn)變措施。企業(yè)傳統(tǒng)用人觀念的也證明了這一點。所以，對于目標(biāo)是現(xiàn)代復(fù)合型會計人才培養(yǎng)和輸出的應(yīng)用型本科院校來說更應(yīng)該順應(yīng)人工智能時代的發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變會計專業(yè)課程教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)“還課堂于學(xué)生”的現(xiàn)代教學(xué)模式，培養(yǎng)本科學(xué)生獨立思考與未來面對企業(yè)實際問題時分析并解決的能力，只有這樣才能適應(yīng)人工智能時代企業(yè)對人才的要求，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的趨勢。

相較于企業(yè)中實行的會計教育培訓(xùn)，學(xué)校更重視偏理論化的財務(wù)知識教授和高等素質(zhì)的培養(yǎng)，因此在對會計人才培養(yǎng)的過程中，標(biāo)準(zhǔn)會更高，要求也會更嚴(yán)格。在當(dāng)前的會計人才培養(yǎng)領(lǐng)域存在著一個誤區(qū)，高校學(xué)生在初入企業(yè)時，往往會認(rèn)為學(xué)校所教授的知識在企業(yè)的實際運用中不能起到很大作用，從而對自身的會計學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生一定的不解和懷疑。與此同時，企業(yè)在招收應(yīng)屆畢業(yè)生時，因為無法從工作經(jīng)驗這一角度入手進(jìn)行考核，只能通過對其學(xué)習(xí)成績的判斷與在校表現(xiàn)入手，難以對學(xué)生有一個客觀、合適的評價。在過去，企業(yè)著重考察的，往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對工作技能的掌握能力。而在人工智能時代，企業(yè)更多的需要對學(xué)生的意識，即是否具有能敏銳洞察行業(yè)內(nèi)外瞬息萬變的形勢的能力進(jìn)行考察。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)當(dāng)正視自身與學(xué)術(shù)型高校的差距，揚長避短，謀求合作，積極主動的通過開展更多的學(xué)習(xí)交流幫助學(xué)生培養(yǎng)符合時代發(fā)展趨勢的能力和素養(yǎng)，爭做人工智能時代下會計領(lǐng)域的弄潮兒。

四、人工智能時代應(yīng)用型本科高校會計人才培養(yǎng)模式的特征

在當(dāng)前人工智能時代的大背景下，高校人才培養(yǎng)模式也面臨著革新，而應(yīng)用型本科高校會計人才培養(yǎng)模式也逐漸清晰，本文認(rèn)為應(yīng)有以下特征。首先，學(xué)科交叉、知識滲透已經(jīng)成為當(dāng)代會計課程教學(xué)的共識，也成為現(xiàn)今應(yīng)用型本科高校會計人才培養(yǎng)體系和理念的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的單一教授會計核心課程知識的模式，已經(jīng)難以滿足高校人才培養(yǎng)模式的需要。各類管理學(xué)、計算機(jī)學(xué)等學(xué)科知識與傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)方案的高度融合，已成為當(dāng)前各個應(yīng)用型本科高校教研人員的主要研究課題。其次，如何構(gòu)建一種新型的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、融技能的智能課程設(shè)置體系，保證在人工智能時代下會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)劃的合理性，也必須引起相關(guān)院系、乃至相關(guān)高校領(lǐng)導(dǎo)層的思考和重視，唯有如此，才得以保證各類改革方案和措施及時出臺、落地、下沉，在當(dāng)今教育現(xiàn)代化、智能化、信息化的大背景下及時自上而下的反饋到學(xué)生身上，避免了與時代的脫節(jié)。最后，故而，人工智能時代的人才培養(yǎng)模式，必須從傳統(tǒng)的粗放式、單一型的培養(yǎng)思想中解放出來，徹底擺脫唯會計論、唯考試論的教學(xué)桎梏，除前文所述要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)思想外，還要具備鮮明的實踐學(xué)特征，如教學(xué)設(shè)施的完善、各類認(rèn)知實訓(xùn)的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的開展實施等等。在對諸如此類的會計人才培養(yǎng)模式細(xì)分領(lǐng)域的深入挖掘后，得出的有效解決方案和改革措施，共同形成了本文所構(gòu)想的人工智能時代下應(yīng)用型本科高校會計人才培養(yǎng)模式的幾大特征。

五、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型本科高校不是培養(yǎng)傳統(tǒng)技能型操作學(xué)生的?？祁愒盒?，所教授的財務(wù)會計課程也不應(yīng)僅僅是基礎(chǔ)操作性課程，不僅不能因為人工智能時代的到來和財務(wù)機(jī)器人的廣泛應(yīng)用而人為取消相關(guān)課程。因此，除了應(yīng)按前文所述的相關(guān)要點對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革外，還需要廣大普通高校會計專業(yè)教研人員和校級領(lǐng)導(dǎo)層面的重點關(guān)注，才能有效應(yīng)對人工智能時代對傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式帶來的沖擊，從而更好的為新時代社會主義教育事業(yè)服務(wù)，為會計領(lǐng)域人才培養(yǎng)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。（作者單位：安徽銅陵學(xué)院）

工程項目：基于智能化時代背景應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究（項目號：2017jyxm0462）。