江西鷹潭市余江區(qū)教研室 張紅萍

“誦讀”是遇見(jiàn)文字，展現(xiàn)生命，是將自我生命和值得關(guān)注的文字相互印證、融合。作家梁曉聲說(shuō)：每個(gè)人都有現(xiàn)實(shí)的家園，書本可以構(gòu)建一個(gè)精神家園。當(dāng)每個(gè)人都努力構(gòu)建精神家園的時(shí)候，“文化”就產(chǎn)生了。我們開(kāi)展的“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動(dòng)”的課題研究旨在為學(xué)生構(gòu)建精神家園。本文將從“為什么讀”“讀什么”“怎么讀”等方面談?wù)勎覀冋n題組所進(jìn)行的一些探索。

一、為什么讀——凍雷驚筍

20 世紀(jì)末，75 名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在《巴黎宣言》里表示：“21世紀(jì)人類要生存下去，必須到2500年前的孔子那里尋找智慧?！?/p>

習(xí)近平總書記指出：“要認(rèn)真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精髓和道德精髓?！薄笆怪腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉?！?019年《政府工作報(bào)告》中提出“倡導(dǎo)全民閱讀，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”，這是全民閱讀連續(xù)第六年被寫入《政府工作報(bào)告》。

作為傳道授業(yè)解惑的教師，讀書，是生命所需；作為專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，讀書，更是成長(zhǎng)必備。教育部頒發(fā)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“應(yīng)努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多積累。”

2017 年，我們余江區(qū)許多小學(xué)加盟朱永新倡導(dǎo)的“新教育實(shí)驗(yàn)”，確定以文化立校的基調(diào)，大力開(kāi)展課程改革，積極構(gòu)建書香校園，開(kāi)設(shè)“經(jīng)典誦讀”課程……凍雷驚筍欲抽芽，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平！”先賢的聲音振聾發(fā)聵！士，當(dāng)如是！語(yǔ)文教師，亦當(dāng)如是！于是，順應(yīng)全區(qū)大力推崇與強(qiáng)調(diào)大量閱讀的大趨勢(shì)，我們成立了“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動(dòng)的研究”課題研究小組，期待以經(jīng)典文化的滋養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展涂上亮麗的底色。

二、讀什么——碧玉妝成

“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生，同學(xué)們，現(xiàn)在是經(jīng)典誦讀時(shí)間，讓我們?cè)诂槵槙曋虚_(kāi)啟新一天的學(xué)習(xí)旅程吧！”

每天太陽(yáng)初升時(shí)，悠揚(yáng)的廣播聲中，余江一小全校師生用經(jīng)典開(kāi)啟新的黎明，最初以《弟子規(guī)》為讀本，后來(lái)選取了《論語(yǔ)》片段及部分現(xiàn)代詩(shī)作為內(nèi)容，讓步學(xué)生養(yǎng)成較為良好的誦讀習(xí)慣。

如今，我們?nèi)绾卧谛陆逃龑?shí)驗(yàn)背景下把這優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大？

我們仔細(xì)閱讀了現(xiàn)有的經(jīng)典誦讀本，依據(jù)多年在班級(jí)里開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”的經(jīng)驗(yàn)，我們覺(jué)得現(xiàn)有讀本內(nèi)容太過(guò)單薄，深度有，廣度不夠，量也太少。若要讓學(xué)生在此項(xiàng)活動(dòng)中獲得更大的收益，應(yīng)該好好權(quán)衡讀本內(nèi)容，選取國(guó)學(xué)經(jīng)典多少篇，現(xiàn)代經(jīng)典詩(shī)文多少篇，每個(gè)年級(jí)應(yīng)該選取哪些不同的內(nèi)容？哪些文章是在學(xué)生們最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的？每個(gè)單元應(yīng)該安排什么主題，年級(jí)之間如何呼應(yīng)？”這些都是亟待解決的問(wèn)題。

我們決定編寫新的“經(jīng)典誦讀”校本教材。于是，我們課題組開(kāi)始夜以繼日地翻閱大量的資料，仔細(xì)斟酌、衡量，多方聽(tīng)取師、生、家長(zhǎng)意見(jiàn)，反復(fù)比較，反復(fù)修改，歷時(shí)一個(gè)月，形成初稿，找來(lái)學(xué)生試用，再修改，校對(duì)……忙忙碌碌，衣帶漸寬，終于編撰出“余江一小經(jīng)典誦讀校本教材”（一至六年級(jí)上、下卷）。

“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳……”校本教材投入使用之后，好評(píng)不斷。聽(tīng)著低年級(jí)念“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的奶聲奶氣，中年級(jí)念“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”的清脆爽朗，高年級(jí)的“頻葉軟，杏花陰，畫船輕。春水無(wú)風(fēng)無(wú)浪，春天半雨半晴……”的少年老成，實(shí)實(shí)在在的喜悅，一直由“春雨潤(rùn)桃花”延續(xù)到“搖落黃花滿地金”的時(shí)節(jié)。當(dāng)學(xué)生那稚嫩卻嘹亮的聲音響起的時(shí)候，我們聽(tīng)到的何止是讀的詩(shī)文，我們分明聽(tīng)到他們生命的吟唱。我們眼前出現(xiàn)的不僅僅是一個(gè)個(gè)小學(xué)生，更是一個(gè)個(gè)有朝氣、有擔(dān)當(dāng)、有文化、有內(nèi)涵的祖國(guó)的接班人。

三、怎么讀——陌上花開(kāi)

經(jīng)典誦讀需要師生們繩鋸木斷的努力，水滴石穿的堅(jiān)持。

每天清晨課前十分鐘，我們采用“老師領(lǐng)誦”、班級(jí)自主誦讀、千人齊誦等多種形式，引導(dǎo)著學(xué)生們讀、吟、唱、舞……炫目的先秦繁星，皎潔的漢宮秋月，珠落玉盤的琵琶，高山流水的琴瑟，“推”“敲”不定的月下門，但求一字的數(shù)莖須，莊子的逍遙云游，孔子的顛沛流離，魏王的老驥之志，諸葛的錦囊妙計(jì)，毛主席的千古絕唱……每日早晨讀十分鐘，風(fēng)吹雨打，瑯瑯書聲從不間斷。我們用它們開(kāi)啟每一個(gè)黎明，用經(jīng)典詩(shī)文擦亮每一個(gè)平常的日子。為了突破文言的艱澀難懂，我們還上網(wǎng)學(xué)習(xí)吟誦，現(xiàn)場(chǎng)觀摩徐建順、陳琴、戴建榮老師吟誦，一遍遍反復(fù)練習(xí)，又加入許多自己的創(chuàng)造……如今不少學(xué)生已能自行吟誦。當(dāng)“經(jīng)典誦讀”成果展示文藝匯演在鑼鼓聲中圓滿成功時(shí)，當(dāng)“經(jīng)典詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽”成績(jī)飆紅時(shí)，當(dāng)晨誦帶動(dòng)午讀甚至暮省時(shí)，當(dāng)我們的做法在全校推廣時(shí)，筆者仿佛置身于山花海樹(shù)之間，白云悠悠，鳥(niǎo)鳴滴滴，芳草萋萋，陽(yáng)光滿地……舉頭紅日臨近，回首遍地花開(kāi)，這樣的妙境實(shí)不可說(shuō)也。

實(shí)驗(yàn)組成員殷霞教師講述了這樣一個(gè)學(xué)生的故事——

班上有個(gè)孩子叫江沛航，年級(jí)公認(rèn)的調(diào)皮，撒謊，逃課，打人，跟老師頂嘴，甚至動(dòng)手啊……每天數(shù)不清的學(xué)生來(lái)告狀，數(shù)不清的家長(zhǎng)質(zhì)問(wèn)他的家長(zhǎng)，她媽媽很無(wú)奈，幾乎要放棄他，我對(duì)她說(shuō)：“不要放棄，我堅(jiān)信堅(jiān)持誦讀經(jīng)典的孩子不會(huì)太壞，我們一起幫助他！”

我們背《弟子規(guī)》那會(huì)兒，江佩航興趣很高，不久她媽媽打電話來(lái)，激動(dòng)地說(shuō)：“老師，你知道嗎？以前我怎么都叫不動(dòng)他，現(xiàn)在我只要說(shuō)‘父母呼，應(yīng)勿緩’，他馬上就過(guò)來(lái)了。今天還煞有介事地對(duì)我說(shuō)，媽媽，我以后會(huì)乖乖的，不會(huì)惹你生氣了，因?yàn)椤掠袀?，貽親羞’。老師，我簡(jiǎn)直不敢相信，這還是我兒子嗎？”說(shuō)著，一連聲的道謝。

后來(lái)，江沛航又犯錯(cuò)時(shí)，我就讓全班學(xué)生對(duì)著他喊“勿以惡小而為之”“己所不欲，勿施于人”，喊著喊著，他漸漸明白是非了。

教育無(wú)他，靈魂轉(zhuǎn)向的藝術(shù)。天長(zhǎng)日久的閱讀，積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了詩(shī)性，沉淀了靜氣，收獲了核心素養(yǎng)。我們分明可見(jiàn)，這些受經(jīng)典熏陶的學(xué)生們正在長(zhǎng)成文化意義上的中國(guó)人。