廖小能

中職學(xué)校的辦學(xué)理念都是以服務(wù)為主旨、以技能為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向，當(dāng)前社會(huì)對(duì)從業(yè)人員越來(lái)越高的職業(yè)要求以及現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生尚待提高的能力水平，這些都決定了中職語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著重要責(zé)任，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一般語(yǔ)文知識(shí)培育，還要面向?qū)W生進(jìn)行職業(yè)引領(lǐng)和素養(yǎng)培育。本文筆者以就業(yè)為導(dǎo)向，談?wù)劽嫦蚵殬I(yè)的中職語(yǔ)文教學(xué)策略。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)改革的方向

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，為專業(yè)的學(xué)習(xí)以及今后工作的發(fā)展提供服務(wù)。中職語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)職教特色，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，基于面向職業(yè)將對(duì)學(xué)習(xí)難度、精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用價(jià)值。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語(yǔ)文教育需要對(duì)多個(gè)專業(yè)的語(yǔ)文課程制定總體標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)崗位和專業(yè)的不同選用類別適宜的語(yǔ)文教材，并用專業(yè)性的教材補(bǔ)充不同職業(yè)教學(xué)內(nèi)容的需求。從知識(shí)、能力和態(tài)度方面明確規(guī)定出中職生需要達(dá)到的要求，在體現(xiàn)職教特色的同時(shí)準(zhǔn)確反映出就業(yè)需求，并緊緊圍繞學(xué)生文化基礎(chǔ)有著很大差異性的特點(diǎn)構(gòu)建多層次的語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)體系，制定高低不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)滿足分層次教學(xué)的要求，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在貼近實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)文課程的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)功能和職業(yè)生涯服務(wù)功能。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，教學(xué)模式程式化。相比其它課堂，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容要求生動(dòng)形象，但很多學(xué)生在課堂中都無(wú)法感受語(yǔ)文的樂(lè)趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，主要原因就是語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)于程序化，在固定的環(huán)節(jié)設(shè)置中用千篇一律的講課方法，無(wú)法將語(yǔ)文學(xué)科的人文內(nèi)涵充分體現(xiàn)出來(lái)。第二，中職語(yǔ)文特性被忽視。中職語(yǔ)文教師在接受普教后從事職教工作，容易受到已經(jīng)掌握的普教知識(shí)影響，依然采用普教語(yǔ)文教學(xué)法開(kāi)展職教語(yǔ)文教學(xué)工作，忽視了中職語(yǔ)文教學(xué)的特性。沒(méi)有體現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)應(yīng)用性，過(guò)于泛化的擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，中職學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平普遍偏低，對(duì)文學(xué)作品的欣賞水平低下。第三，中職語(yǔ)文從屬地位明顯。面向職業(yè)的中職語(yǔ)文教學(xué)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，為社會(huì)和企業(yè)輸送職業(yè)性人才，偏向于職業(yè)性，所以語(yǔ)文學(xué)科成為了教育“配角”，中職語(yǔ)文凸顯出了明顯的從屬地位，不斷調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容和被壓縮的課時(shí)，讓語(yǔ)文教學(xué)的功利性越來(lái)越強(qiáng)。

三、以“面向職業(yè)”為導(dǎo)向開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)的策略

1.緊跟課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中曾明確指出過(guò)中職語(yǔ)文教育的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生順利從業(yè)必備的語(yǔ)言應(yīng)用能力，為基本素養(yǎng)和職業(yè)技能的提升打好基礎(chǔ)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科性、工具性和人文性。面向職業(yè)的中職語(yǔ)文教育要全面落實(shí)教學(xué)大綱中的內(nèi)容，充分考慮企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才能力的需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)語(yǔ)文能力。首先設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，在遵照教學(xué)大綱具體要求和分析每個(gè)專業(yè)不同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo);其次建立面向職業(yè)的課程體系，圍繞學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求安排教學(xué)內(nèi)容，比如加入一些商務(wù)禮儀或公關(guān)技巧，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，讓學(xué)生在交際環(huán)境和實(shí)際工作環(huán)境中擁有靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。比如求職陳述、自我介紹、公文寫作、總結(jié)發(fā)言等，開(kāi)設(shè)與之有關(guān)的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生交流、表達(dá)和應(yīng)用素養(yǎng)。

2.重視企業(yè)需求，更新教師教學(xué)理念

就當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文師資而言，大部分教師都畢業(yè)于普通示范院校，而中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)在很大程度上受到普通教育理念的影響，這讓語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)地將普通教育理念融入到中職語(yǔ)文教學(xué)中，削弱了中職語(yǔ)文教學(xué)的職教特色和針對(duì)性，與中職語(yǔ)文最初的教學(xué)目標(biāo)徹底脫離。為了讓中職學(xué)校的學(xué)生今后能在人才市場(chǎng)體現(xiàn)一定的優(yōu)勢(shì)，教師可以適當(dāng)借鑒普通語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向更新教學(xué)理念，保證學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建與語(yǔ)文知識(shí)相符。以數(shù)控專業(yè)為例，這是一門具有超強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，教師在語(yǔ)文授課過(guò)程中要避免一味地從理論角度進(jìn)行講解，可通過(guò)貼近專業(yè)的方式，以專業(yè)化教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而提高所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性。比如，在說(shuō)明文的教學(xué)中，讓學(xué)生寫出數(shù)控車工操作工藝流程，這樣，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)文素質(zhì)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能。

3.結(jié)合不同專業(yè)需求，整合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

中職語(yǔ)文教學(xué)在“面向職業(yè)”教學(xué)定位下，教師在具體工作的開(kāi)展時(shí)需要靈活地處理教材，可根據(jù)專業(yè)的不同適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減和整合，圍繞專業(yè)特點(diǎn)突出不同的側(cè)重，設(shè)計(jì)符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在日后的工作中更加充分地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。結(jié)合不同專業(yè)需求整合教學(xué)內(nèi)容需要教師全面了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)環(huán)境，深度挖掘語(yǔ)文教學(xué)中與專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，在少而精的教學(xué)內(nèi)容里設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，這一專業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的口語(yǔ)表達(dá)能力、數(shù)字運(yùn)算能力、書寫能力以及育人合作能力有著很高的要求，所以語(yǔ)文教學(xué)可將重點(diǎn)放在溝通能力和書寫規(guī)范能力的培養(yǎng)上，從遣詞造句、描述事物等方面進(jìn)行語(yǔ)言能力強(qiáng)化訓(xùn)練，還要重視學(xué)生書寫習(xí)慣的規(guī)范訓(xùn)練。加之會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員的具體工作需要和多部門進(jìn)行溝通，所以還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行得體的講話禮儀培訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上可偏重一下口語(yǔ)交際訓(xùn)練，多多設(shè)置模擬場(chǎng)景，提高學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言組織能力。中職學(xué)校電子專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)特別多，這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的要求。而每次做實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)，按規(guī)定必須填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生能把實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫好，除了要具有一定的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，還必須具有一定的語(yǔ)文基本功，懂得安排寫作順序，句子通順，重點(diǎn)突出等。

4.結(jié)合學(xué)生心理，采用適宜的教學(xué)方法

現(xiàn)代教育理念里特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力?！懊嫦蚵殬I(yè)”的中職語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)該將“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”為突破口，從學(xué)生心理特征出發(fā)采用適宜的教學(xué)方式，將主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)討論、交流與操作來(lái)完成探究活動(dòng)，自主地解決一些學(xué)習(xí)難題。比如汽修專業(yè)，可以通過(guò)校企合作的方式，以傳統(tǒng)汽修崗位涂漆工、機(jī)修工和鈑金工為例，借助實(shí)習(xí)或者實(shí)地參觀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與閱讀工作單、聽(tīng)取工作任務(wù)和了解故障狀況的過(guò)程，鍛煉學(xué)生從文字信息中提取重點(diǎn)內(nèi)容的能力，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。中職學(xué)生普遍對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不是很高，卻對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)比較感興趣。語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中積極調(diào)整教學(xué)模式，注重語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合。校企合作的深入發(fā)展，也使中職語(yǔ)文的評(píng)價(jià)模擬從單一走向了多元化，拓展為語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)與職業(yè)化語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展并重的新模式;而橫向的閱讀、寫作和口語(yǔ)交際三大模塊，也在實(shí)踐應(yīng)用中理得更加重要起來(lái)。此外，中職語(yǔ)文教學(xué)還要合理的借助網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，例如三維動(dòng)畫、VR、CR等，將學(xué)生無(wú)法親身體驗(yàn)和感觸的教學(xué)內(nèi)容變成動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，將文字符號(hào)變成直觀生動(dòng)、鮮明可感的形象，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在快樂(lè)和愉悅中形成適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需要的語(yǔ)文素養(yǎng)知識(shí)。

5.以就業(yè)為導(dǎo)向，引入教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

督促語(yǔ)文教師積極探索語(yǔ)文教育與就業(yè)教育的結(jié)合措施，有效的方式之一就是引入以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)也在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)此，中職學(xué)校要圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文能力培養(yǎng)建立一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，并以多元化的方式開(kāi)展考核工作。比如以學(xué)號(hào)制進(jìn)行分組，通過(guò)抽簽來(lái)選擇小組的情境題目，給予學(xué)生充分的思考和準(zhǔn)備時(shí)間，在特定的情境中記性角色扮演，監(jiān)考員根據(jù)學(xué)生在情境中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)綜合能力。又比如可以創(chuàng)設(shè)情況，把職業(yè)化的生活場(chǎng)景引入課堂，如求職、面試等，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)應(yīng)答和口語(yǔ)交際能力。因此，語(yǔ)文學(xué)科可以廣泛地在全校開(kāi)展如朗讀、朗誦、演講、辯論等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，可以通過(guò)校企合作的形式，把職業(yè)人引入評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)他們職業(yè)般的眼光來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做成評(píng)價(jià)，從而能夠形成更加有效的學(xué)習(xí)建議?；蛘咭钥疾彀l(fā)散性思維為主的筆試來(lái)考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平，通過(guò)分析學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的回答，來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并將對(duì)學(xué)生考察的結(jié)果作為考察教師教學(xué)成果的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

總而言之，職業(yè)教育在社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中受到了越來(lái)越多的重視，作為一種以就業(yè)為中心的教育，其在教育改革浪潮中占據(jù)重要的地位，語(yǔ)文教學(xué)的改革有利于增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，這些對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展都有著極大的促進(jìn)作用。在當(dāng)前職教改革的滾滾浪潮中，中職語(yǔ)文教育有了全新的要求和目標(biāo)，教師須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，深化“面向職業(yè)”的語(yǔ)文教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多高技能高素質(zhì)的人才。

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