祁華忠

隨著時(shí)代的發(fā)展，新的課堂教學(xué)理念逐步滲透到教學(xué)中，教育工作者對教學(xué)的評價(jià)也越來越重視，2011年頒布的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：在進(jìn)行課堂評價(jià)的時(shí)候，要全面考慮到學(xué)生的差異性，做到因材評價(jià)，注重學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展。所以，語文課堂評價(jià)不但要看學(xué)生是否掌握了基礎(chǔ)的語文知識，更重要的是要挖掘出學(xué)生各方面的潛在特質(zhì)。課堂上教師的一個(gè)評價(jià)語看似很小，但是它作為教學(xué)的一部分，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)際，就改善小學(xué)課堂評價(jià)語的策略進(jìn)行了探究。

一、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，改進(jìn)評價(jià)理念

1.教師的語文課堂評價(jià)要堅(jiān)持客觀、公正性原則。

2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到過，當(dāng)定性評價(jià)和定量評價(jià)結(jié)合在一起的時(shí)候，要更注重定性評價(jià)。要結(jié)合學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際狀況給予客觀的評價(jià)。但是在實(shí)際的語文課堂上，大多數(shù)語文教師片面的理解為“無錯(cuò)原則”，認(rèn)為在教學(xué)中給予學(xué)生更多的賞識教育就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不論學(xué)生對問題的回答的正確與否，千篇一律的說：“很好”“你真棒！”即使學(xué)生在課堂上的問題回答錯(cuò)了，也僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，一句帶過，學(xué)生根本不知道自己錯(cuò)在哪里？什么是正確答案。錯(cuò)誤的認(rèn)為一味的對學(xué)生表揚(yáng)就是貫徹新課程理念，這樣片面的評價(jià)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上找不到方向，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了迷茫，不知道自己是否學(xué)會了。這就要求我們語文教師在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，應(yīng)該秉承客觀公正的原則，學(xué)生回答問題準(zhǔn)確的時(shí)候要大膽表揚(yáng)，回答錯(cuò)了問題要敢于指出，積極引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向去思考，從而引導(dǎo)學(xué)生真正客觀的認(rèn)識自己、完善自己。我們要拋棄那種“激勵(lì)表揚(yáng)就是最好的評價(jià)”的錯(cuò)誤觀念，給學(xué)生有效的指導(dǎo)和評價(jià)才是對學(xué)生最好的尊重和擔(dān)當(dāng)。例如：當(dāng)教師評價(jià)一個(gè)學(xué)生的作文好壞時(shí)，可以這樣評價(jià)：“你的描寫部分用了比喻、擬人等修辭方法，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，讓老師真切感受到你所描繪的景象，如果能在細(xì)節(jié)描寫上多加注意，突出它的特點(diǎn)，效會更好。”這種既給予肯定又客觀地指出不足的評價(jià)，不僅能鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能夠讓他正確認(rèn)識自身不足，作出改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

2.教師的語文課堂評價(jià)要堅(jiān)持多元化原則

2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在課堂上要對學(xué)生進(jìn)行多元化評價(jià)，滲透多種角度評價(jià)和多種方法的評價(jià)理念。每個(gè)小學(xué)生在不同的節(jié)點(diǎn)上表現(xiàn)出來的能力是不同的，有的學(xué)生朗讀能力強(qiáng)，但是口語表達(dá)能力差;有的學(xué)生寫一手漂亮的鋼筆字，但是閱讀能力不行，所以我們必須承認(rèn)學(xué)生的差異性。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都有著自身的差異性，作為語文教師，要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，全面考察學(xué)生，給予學(xué)生客觀的評價(jià)，這就要求我們從多個(gè)角度入手，采用不同的維度進(jìn)行不同的評價(jià)。在語文課堂教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)很多的語文教師評價(jià)過于單一，一般在課堂上只會說：“很好”、“請坐”等簡單的評價(jià)語，體現(xiàn)不出學(xué)生的獨(dú)特性。新形勢下的課堂評價(jià)要變單一的評價(jià)方式為多元評價(jià)方式，不論從個(gè)體還是整體，不論是從橫向還是從縱向，不論是教師評價(jià)還是自我評價(jià)，都要注重評價(jià)的多元性，遵循課堂評價(jià)的規(guī)律，讓課堂評價(jià)更好地維語文教學(xué)服務(wù)。

二、凸顯學(xué)科特點(diǎn)，美化評價(jià)語言

1.評價(jià)語要帶有浪漫色彩，充滿濃濃的詩意。

浪漫色彩的、充滿詩意的語言會帶給人們美的享受，我們?nèi)绻牙寺恼Z言和充滿詩意的語言改變成語文教師的評價(jià)語，學(xué)生們肯定會更加喜歡，更加引起學(xué)生的注意。語文學(xué)科的特點(diǎn)本身就是提升學(xué)生語言水平的科目，教師利用優(yōu)美的語言對學(xué)生展開評價(jià)會對學(xué)生起到很好的滲透作用，在語文教學(xué)中，我們?nèi)绻軌蚪Y(jié)合課文的內(nèi)容，再加上充滿浪漫色彩的語言，形象、生動(dòng)地對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，我相信，我們的語文課堂評價(jià)就會融入到我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生也會懷著一顆欣賞的心情來感悟語文知識，學(xué)生的思維活躍度也會大大提升。學(xué)生在聽到老師的評價(jià)雨后，也會積極主動(dòng)發(fā)揮想象力，積極主動(dòng)的去思考問題，而不是過去那種簡單的機(jī)械記憶，這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的目的。

請看《草原》一課的教學(xué)事例：

教師：請同學(xué)一起把這句話讀一遍“那里的天比別處的更藍(lán)，空氣是那么的新鮮，天空是那么明朗”（老師讀的時(shí)候充滿著詩意的語調(diào)，并且為同學(xué)播放著動(dòng)聽的背景音樂）同學(xué)們讀完了。

教師：多么美麗的大草原啊，一望無際的青草，萬里無云的藍(lán)天，成群的牛羊在漫步著，仿佛此時(shí)把我們帶入到了這美麗的草原之中，那么如果你現(xiàn)在置身于草原中你最想做什么呢？

學(xué)生：我最想騎一匹野馬在草原上飛奔一天。（做著騎馬的動(dòng)作）

老師：您是一個(gè)富有情趣的孩子，說的很符合實(shí)際，描述的動(dòng)作也很準(zhǔn)確。我們心情很激動(dòng)，之所以能融入其中，是因?yàn)椴菰懒耍屛覀円黄鹱x一讀作者歡快的心情，注意讀出作者的激動(dòng)之處。

老師：同學(xué)們讀的真好！從字義上看是描寫大牛和駿馬，實(shí)際上是書寫作者的心情，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也會遇到很多高興的事，怎樣運(yùn)用借物抒情的手法抒發(fā)自己內(nèi)心的情感呢？同學(xué)們大聲讀出來吧！

在這個(gè)案例中，明顯看出這位教師的評價(jià)語是運(yùn)用了詩意的語言，帶有浪漫主義色彩，在評價(jià)的過程中把學(xué)生帶入到了無限遐想的境界，學(xué)生也被老師的優(yōu)美語言所吸引，并陶醉在教師所描述的意境中，整個(gè)課堂教學(xué)的情感也得到了升華。

2.評價(jià)語要帶有幽默詼諧，富有吸引力。

幽默是一門藝術(shù)，也是拉近教師和學(xué)生距離的橋梁，學(xué)生都很喜歡擁有幽默感的老師，學(xué)生也很喜歡和這樣的老師交往，因?yàn)橛哪芙o學(xué)生帶來快樂。在語文課堂教學(xué)評價(jià)中，幽默的評價(jià)語言能夠比較巧妙消除師生之間的隔閡，學(xué)生比較容易接受老師對自己的評價(jià)，如果用一種幽默的評價(jià)語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生比較樂于接受，更容易改正自身的不足，我們枯燥的語文課堂也會變得生動(dòng)有趣、充滿歡聲笑語，每個(gè)學(xué)生沉浸在快樂之中，這樣的語文課堂才是學(xué)生向往的語文課堂。

支玉恒老師在上《讀寫結(jié)合》作文課的時(shí)候，一上課就問了一個(gè)十分幽默的問題：“一加一等于幾？”一位男生積極的回答“二”。這個(gè)時(shí)候支玉恒老師舉起自己的兩只手，伸開自己的五個(gè)手指，問道：“這是二嗎？”這個(gè)男生又改口說“十”，然后支玉恒老師又舉起自己的兩個(gè)拳頭問道：“你看等于十嗎？”這位男生又改成“二”。這個(gè)時(shí)候教師里哄堂大笑，支老師這時(shí)候說：“我剛才和大家開了一個(gè)玩笑，我只是給大家演示一下偷換概念的意義?！敝Ю蠋熯@個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入不僅充滿了幽默感，還十分巧妙地引出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，促使學(xué)生們在輕松松愉快的氛圍中開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)片斷給人留下深刻的印象，這樣幽默的語言讓學(xué)生回味無窮。

所以幽默的語言具有巨大的力量，學(xué)習(xí)本身就是枯燥的事情，如果我們語文教師不想法通過幽默的方式讓自己課堂變得有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會大大降低。學(xué)生如果在輕松的環(huán)境中，肯定會收到事半功倍的效果。

3.評價(jià)語要充滿激情，洋溢青春氣息。

語文教師在課堂上激情的語言會把課堂推向高潮，學(xué)生同樣也會被教師的充滿激情的語言所感染，和教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在激情的課堂氛圍中，會更加提高自身的注意力，激發(fā)其自身的興趣。在課堂評價(jià)中，高昂的語言富有極強(qiáng)的感染力和穿透力，評價(jià)語如果熱情洋溢，對學(xué)生的影響也會大大加強(qiáng)，學(xué)生的思維會被老師帶入興奮狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入思考狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率。

在教師教授《理想的風(fēng)箏》一課時(shí)，講到課文高潮的片段時(shí)，他提高了聲調(diào)，慷慨激昂，用抑揚(yáng)頓挫的聲音講到：“他笑著，叫著，拄著拐杖蹦跳著去追趕，不讓別人管，讓他自己來，他為什么這么做??？”學(xué)生回答：“劉老師想，他和正常人沒有什么區(qū)別，他想體驗(yàn)一下正常人那種快樂?！边@是老師帶著激情澎湃的語氣評價(jià)道：“說的真好，他自己雖然是殘疾人，和正常人沒有什么區(qū)別，甚至他想比正常人做的更好，我們來概括一下他的這種做法?！蓖瑢W(xué)回答：“超越自我?！崩蠋熢u價(jià)道：“用兩個(gè)字來概括，大點(diǎn)聲。”學(xué)生大聲一起回答：“超越?！边@時(shí)老師聲情并茂，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“超越，超越，超越自我，同學(xué)們說的都太好了，他雖然是一個(gè)殘疾人但是他這種樂觀的態(tài)度值得我們所有人的尊敬和學(xué)習(xí)?！痹谶@個(gè)時(shí)候教師把課堂推向了高潮，整個(gè)教室響徹著老師激情澎湃的聲音，學(xué)生沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的心境也被老師的激情感染。教師對學(xué)生的這種評價(jià)語會促使學(xué)生能夠更加深刻的理解課文，感悟課文。

傳統(tǒng)的評價(jià)方式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，伴隨著人們對教育需求的提高，小學(xué)語文課堂評價(jià)語也應(yīng)該受到廣泛的關(guān)注，這就需要我們語文教師多研究教育教學(xué)規(guī)律，多研究學(xué)生的實(shí)際需求，從課堂需要出發(fā)，以語文評價(jià)語為突破口，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。