陳雅

成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等，為他們今后更加深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生無(wú)論從感知、感覺(jué)都與中學(xué)生存在差距，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，采用更為靈活的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重從不同教學(xué)環(huán)節(jié)得到的反饋，調(diào)整自己的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

一、尊重語(yǔ)言的雙向性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流

語(yǔ)言最基本的功能就是交流，因此教師特別要注意輸出的過(guò)程。

1.教師使用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)。教師用好課堂用語(yǔ)，無(wú)形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語(yǔ)言進(jìn)行交際，體會(huì)語(yǔ)言交際的趣味性和意義性，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。

2.多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的膽怯情緒，幫助他們形成敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局面。尤其是對(duì)那些膽小內(nèi)向的學(xué)生，教師更要多鼓勵(lì)，幫助他們建立英語(yǔ)交流的自信心，使每個(gè)學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3.利用小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特質(zhì)，多看外國(guó)電影，模仿經(jīng)典片段并進(jìn)行交流展示;給學(xué)生錄音讓學(xué)生聽(tīng)自己的發(fā)音，對(duì)比音源不斷糾正自己的發(fā)音;增強(qiáng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交流的勇氣。

4.創(chuàng)設(shè)有利于口語(yǔ)交流的情境，延伸課堂教學(xué)。可以根據(jù)課本提供的場(chǎng)景，也可以設(shè)計(jì)一些比較實(shí)用的場(chǎng)景，讓學(xué)生多接觸不同場(chǎng)景下口語(yǔ)交流的方式。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生交流的熱情，培養(yǎng)學(xué)生交流的興趣。

5.在班級(jí)內(nèi)可適當(dāng)開(kāi)展朗讀、背書(shū)比賽，或者簡(jiǎn)單的演講比賽。學(xué)生通過(guò)朗讀和背誦積累基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，同時(shí)還可以通過(guò)簡(jiǎn)單的演講比賽鍛煉學(xué)生的膽量。

二、將文化熏陶融入課堂教學(xué)

了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景是學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)的必要元素，了解學(xué)習(xí)各個(gè)國(guó)家之間的文化差異，理解和尊重所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，才能更好地達(dá)到國(guó)際間互相了解和信息交流的目的。

1.從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異。如理解國(guó)外的聊天習(xí)慣性談?wù)撎鞖舛徽務(wù)撃昙o(jì)或者吃飯與否，理解國(guó)外稱贊、道歉、感謝的方式，讓學(xué)生在切實(shí)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)國(guó)外文化有更進(jìn)一步的理解。

2.對(duì)比國(guó)內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國(guó)外文化。由于與生活的貼近度，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題有很濃厚的興趣，比如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)都是非常好的文化素材，對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充擴(kuò)展，能很好地幫助學(xué)生了解更多外國(guó)文化。

3.利用好課本的閱讀寫(xiě)作章節(jié)以及故事章節(jié)。這些章節(jié)設(shè)計(jì)國(guó)內(nèi)外文化差異很大，學(xué)生在對(duì)本單元內(nèi)容有了充分的了解之后再學(xué)習(xí)這些文化，能夠更好地理解本單元的知識(shí)點(diǎn)。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力

在當(dāng)下的外語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力極其重要，即在使用英語(yǔ)進(jìn)行理解和表達(dá)時(shí)，第一思維是用英語(yǔ)，而并非先用母語(yǔ)理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。

1.利用課程相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引發(fā)學(xué)生思維積極性。小學(xué)生想象力豐富，對(duì)圖片的興趣要遠(yuǎn)高于文字的興趣。教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候可以增加看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)描繪自己看到的圖片，不管最終的描述正確與否，都有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，強(qiáng)化英語(yǔ)思維。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言的掌握就越全面，運(yùn)用也會(huì)自然而然順暢很多。在聽(tīng)的方面，除了教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)外，還可以在課堂上利用現(xiàn)有的多媒體資源進(jìn)行模仿。小學(xué)生的模仿能力都很強(qiáng)，多進(jìn)行這項(xiàng)工作能夠?qū)ε囵B(yǎng)語(yǔ)感起到事半功倍的成效。但是需要注意的是小學(xué)生英語(yǔ)的知識(shí)面較窄，思維轉(zhuǎn)化較困難的情況下，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須從實(shí)際出發(fā)，要精細(xì)。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣也利于鍛煉學(xué)生思維的靈活性。

3.激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學(xué)生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘英語(yǔ)教材，擴(kuò)展教材內(nèi)容，細(xì)化活動(dòng)步驟，在不同階段拋出不同層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽(tīng)取他們的思維成果。同時(shí)給機(jī)會(huì)讓學(xué)生提問(wèn)題，不管是什么角度什么方向，只要源于實(shí)際都應(yīng)給予肯定。提出問(wèn)題之后大家一起商議解決，只要是正確的解決思路都應(yīng)該充分展示，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。