初中英語課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)的技巧分析

廖碧萍

摘 要：隨著初中英語課改工作的不斷開展，初中英語教師漸漸認(rèn)可提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，并且積極將其貫徹執(zhí)行到初中英語課堂教學(xué)中。但是學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是系統(tǒng)化的工程，需要在長期的經(jīng)驗(yàn)積累和技巧總結(jié)的基礎(chǔ)上凝煉出來。文章結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)案例，探討了學(xué)生核心素養(yǎng)提升的技巧，希望可以給實(shí)際教學(xué)提出一定的意見和建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-28 文章編號(hào)：1674-120X（2019）18-0071-02

一、引言

核心素養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容，詳細(xì)來講可以將其歸結(jié)為如下幾個(gè)層次：英語語言能力、語言文化品格、語言思維品質(zhì)和語言學(xué)習(xí)能力。也就是說，初中英語教學(xué)需要以上述四個(gè)能力建設(shè)為基本訴求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)行為的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以達(dá)到理想的初中英語教學(xué)目標(biāo)。有效的初中英語課堂可以確保學(xué)生核心素養(yǎng)得到提升，而無效的初中英語課堂往往難以做到這一點(diǎn)，所以初中英語教師應(yīng)該有著清醒的認(rèn)知，積極主動(dòng)地采取對應(yīng)措施進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以保證實(shí)際初中英語課堂效果處于理想的狀態(tài)。

二、優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力

語言學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于語言運(yùn)用能力的提升。學(xué)習(xí)英語的落腳點(diǎn)是運(yùn)用英語，因此，教師需要改變以往聾啞英語的教育教學(xué)格局，積極關(guān)注英語語言情境的創(chuàng)設(shè)，以此為契機(jī)實(shí)現(xiàn)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)和鍛煉。也就是說，作為英語教師，需要營造特定的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語語言意境，以增強(qiáng)其對語言的感知，繼而培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力。

七年級(jí)第一單元“Making New Friends”第一個(gè)話題為歡迎到中國，這屬于基本的打招呼的禮儀。在開展實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)增加對應(yīng)的情境，比如“Introduce China”小模塊，要求學(xué)生以簡單的語句介紹中國，并且在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)增加情境，以對話的方式來進(jìn)行。學(xué)生以小組的方式來進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)完整對話情境的營造，于是有了如下的對話內(nèi)容：A：Can you tell me something about your country？B：Yes， I'd be glad to.China is a country that has a long history for over 5000 years.It is situated in the east of asia.Beijing is the capital.There are 56 minorities in the country.或者以專門的情境設(shè)定的方式來進(jìn)行，“假如學(xué)校將要來一批外國人，他們希望可以聽到學(xué)生介紹你們的國家，這個(gè)時(shí)候?qū)W校派你作為學(xué)校代表，要在很多外國人面前使用英語來介紹自己的國家，請組織好自己的語言，并且做好排練，然后在課堂上進(jìn)行表演”。在這樣的情景設(shè)定的過程中，學(xué)生對語言情境的認(rèn)知和理解往往能更上一層樓，在參與這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的溝通能力也會(huì)得到明顯的提升。

三、拓展課程內(nèi)容，陶冶學(xué)生語言情操

新教材在改版之后，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)架構(gòu)都更加完善，這對引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語語言情境，陶冶學(xué)生語言情操是很有助益的。但是好的語言教學(xué)不能僅僅依靠教材內(nèi)容，還應(yīng)該在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的拓展，由此形成更加個(gè)性化、更加多元化的語言教學(xué)素材庫，由此營造更加理想的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的語言能力朝著更加有效的方向發(fā)展和進(jìn)步。

例如，九年級(jí)上冊教材第二單元“Saving the Earth”，本課程關(guān)注的是環(huán)境污染的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生去探討環(huán)境污染的話題，并且確保學(xué)生對保護(hù)環(huán)境有正確的認(rèn)識(shí)，從而讓其在特定的環(huán)境保護(hù)的語境中，實(shí)現(xiàn)自身環(huán)境保護(hù)情操的培養(yǎng)和鍛煉。第一部分主要介紹環(huán)境污染帶來的諸多危害，在對話中了解到，The West Hill在兩年前是一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方，但是自從工業(yè)進(jìn)駐之后，這里的河流變得渾濁，大量化學(xué)物被排放到水中，由此導(dǎo)致區(qū)域環(huán)境受到嚴(yán)重污染。在過去與現(xiàn)代對比中，學(xué)生慢慢了解過去式和現(xiàn)在式在表達(dá)中存在的差異，對語言表達(dá)也會(huì)有更加深刻的理解。最為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生去反思和思考污染的不良后果。接下來的話題為沙漠是如何形成的，課文中僅僅以圖片展示的方式來呈現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師完全可以尋找對應(yīng)的紀(jì)錄片，選擇對應(yīng)的片段來播放，比如教師可以選擇《非洲沙漠花園》的片段，使學(xué)生看到沙漠中也生長著很多奇怪的植物，這些植物是其他地區(qū)看不到的，但是所呈現(xiàn)出來的美景是令人無比神往的。在這樣的視頻播放中，學(xué)生能體會(huì)到大自然的神奇，繼而對大自然產(chǎn)生敬畏之情，這些都是語言學(xué)習(xí)過程中不可多得的良好素材。

除此之外，我們還發(fā)現(xiàn)很多初中生的偶像是美國前總統(tǒng)奧巴馬。此時(shí)教師可以結(jié)合這樣的興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)素材的拓展，比如選擇奧巴馬在2015年的某一次關(guān)于環(huán)境保護(hù)的相關(guān)視頻，并在播放的過程中，要求學(xué)生去感悟語言中對環(huán)境保護(hù)的態(tài)度，同時(shí)讓其選取其中段落來進(jìn)行模仿朗讀。學(xué)生在模仿朗讀的過程中，會(huì)對環(huán)境保護(hù)問題形成正確認(rèn)識(shí)，教師可以在此環(huán)節(jié)設(shè)定對應(yīng)的問題，要求學(xué)生使用英語說出自己對保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，由此使其實(shí)際的語言情操得到鍛煉。

四、開展專題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)

在英語教學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)的提升，需要以開展專題活動(dòng)的方式來進(jìn)行，這樣可以營造出相對理想的語言實(shí)踐環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)質(zhì)量朝著更高的方向發(fā)展和進(jìn)步。在眾多專題活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)的提升，必須成為重要的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際的教育教學(xué)行為也應(yīng)該以此為基準(zhǔn)來進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

例如，九年級(jí)上冊英語第四單元為“Amazing Science”，第三個(gè)話題是關(guān)于楊利偉進(jìn)入太空的對話內(nèi)容，圍繞這樣的課程，教師提煉出如下的實(shí)踐活動(dòng)：Write to Yang Liwei。簡而言之就是要求學(xué)生在了解楊利偉太空之旅的相關(guān)信息之后，寫一篇簡單的發(fā)言稿，表達(dá)自己對楊利偉的敬佩之情，并說出自己對楊利偉英雄事跡的感悟。接著在課堂上要求學(xué)生將自己的發(fā)言稿表述出來，并將寫的書信郵寄給楊利偉叔叔。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以表達(dá)出自己對科學(xué)探索之旅的敬佩之情，有的學(xué)生甚至?xí)跁胖邢驐罾麄ナ迨逄岢龊芏喔挥袠啡さ膯栴}，比如在太空有沒有看到外星人、太空冷不冷等問題，教師可以結(jié)合實(shí)際書信中表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行收集和整理，然后借助其他的機(jī)會(huì)對對應(yīng)的問題進(jìn)行科學(xué)講解，由此使英語課堂的教學(xué)水平朝著更高方向發(fā)展。

很明顯在這樣的實(shí)踐語言環(huán)境中，學(xué)生思考的問題往往是個(gè)性化的，由此取得的教育教學(xué)成果也更加豐碩。專題實(shí)踐活動(dòng)的開展，多數(shù)是在課文基礎(chǔ)上延展出來的，其談?wù)摰脑掝}更加多樣化，學(xué)生能夠在更加真實(shí)的語言語境中去交流和溝通，這些都將驅(qū)動(dòng)著實(shí)際英語語言教學(xué)質(zhì)量朝著更高的方向發(fā)展和進(jìn)步。

當(dāng)然在實(shí)際專題活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師也應(yīng)該注意如下的問題：實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)能不能給予學(xué)生充分、自由的表達(dá)和溝通的時(shí)間。如果連這一點(diǎn)都難以達(dá)到，就難以保證實(shí)際實(shí)踐專題活動(dòng)的有效性，作為初中英語教師必須對此有清醒的認(rèn)知。專題教育的關(guān)鍵在于實(shí)踐性，學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到語言運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，語言成就感會(huì)慢慢提升，而這將是其更好地學(xué)習(xí)英語語言的前提和基礎(chǔ)。

五、注重授人以漁，培養(yǎng)良好語言學(xué)習(xí)習(xí)慣

語言學(xué)習(xí)并非朝夕之事，因此在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，英語教育工作者需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語言學(xué)習(xí)價(jià)值觀，摒棄傳統(tǒng)的灌輸教育思維，引導(dǎo)學(xué)生將英語語言的使用作為語言學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)，確保其積極參與各種語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且跟隨老師去了解語言學(xué)習(xí)的技巧，由此慢慢成為自我學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是當(dāng)前很多初中英語教師容易忽視的問題，畢竟學(xué)生在完成初中英語學(xué)習(xí)之后，還需要經(jīng)過更多的語言學(xué)習(xí)，因此必須要教師將授人以漁作為實(shí)際語言教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

例如，以初中英語教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式來完成語言元素的整理和歸納。在這樣的思維導(dǎo)圖繪畫中，學(xué)生原本掌握的知識(shí)會(huì)得到鞏固，并且慢慢會(huì)形成對應(yīng)的知識(shí)框架，由此驅(qū)動(dòng)實(shí)際的語言積累朝著群組的方向發(fā)展，這對積累語言而言是至關(guān)重要的。因此在實(shí)際教育教學(xué)的過程中，教師要向?qū)W生演示如何使用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行知識(shí)記憶和知識(shí)匯總，并在不斷的演練中引導(dǎo)學(xué)生去嘗試和探索，由此幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)框架，這對其養(yǎng)成良好自我學(xué)習(xí)習(xí)慣而言是至關(guān)重要的。再者就是單詞記憶，如果這一基礎(chǔ)不夯實(shí)，語言應(yīng)用和學(xué)習(xí)就無從下手。因此在實(shí)際教育教學(xué)的過程中，教師要向?qū)W生介紹行之有效的單詞記憶法，比如以聯(lián)想記憶的方式來進(jìn)行，以class單詞為例，還可以演變?yōu)閏lassmate、classroom等單詞，由此編寫對應(yīng)的情景。

學(xué)生在記憶這個(gè)情景的過程中，自身對多個(gè)單詞的記憶也得到了強(qiáng)化，由此達(dá)到良好的單詞記憶效果。除此之外還有類別記憶法，就是同屬于一個(gè)類別的詞匯可以放到一起來進(jìn)行強(qiáng)化記憶，比如與方位相關(guān)的單詞有east、south、west、north、left、right等單詞，在這樣的類別單詞記憶中可以引導(dǎo)學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)關(guān)于方位的單詞。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)方法的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生自身的特色來設(shè)定。部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，實(shí)際的語言掌握能力也不是很理想，因此教師需要從基礎(chǔ)語言教育教學(xué)入手，選取能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)法，否則就難以達(dá)到理想的語言教育教學(xué)效果。

六、結(jié)語

初中英語課堂教學(xué)，需要關(guān)注學(xué)生真實(shí)語言能力的提升，讓學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)參與英語語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教師的課堂指導(dǎo)下，不斷體會(huì)語言魅力，感悟語言文化，使用語言知識(shí)，養(yǎng)成語言思維，是每一位初中生應(yīng)該做好的事情。當(dāng)然在此過程中，英語教師必須發(fā)揮自身的效能，首先是正確看待初中英語教育價(jià)值，將學(xué)生培養(yǎng)成為懂語言、使用語言的行為主體，而不是僅僅會(huì)做試卷的好學(xué)生，否則初中英語教育就會(huì)陷入聾啞英語的尷尬境地。在新課改的背景下，教師應(yīng)該在初中生英語核心素養(yǎng)提升方面進(jìn)行投入和創(chuàng)新，由此才能夠引導(dǎo)我國初中英語教育進(jìn)入到全新的階段。

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