體育核心素養(yǎng)背景下高中女籃分層次教學(xué)策略研究

劉軍

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、邏輯分析法研究體育核心素養(yǎng)背景下高中女籃模塊分層次教學(xué)，認(rèn)為高中女籃分層教學(xué)應(yīng)該從體育核心素養(yǎng)的三要素出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，將學(xué)生分為高層次、中層次、低層次三個(gè)部分，分別安排不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合過程性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平不斷調(diào)整層次結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高女籃教學(xué)的有效性，為高中女籃教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中女籃;分層次教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-31 文章編號(hào)：1674-120X（2019）18-0095-02

體育新課標(biāo)提出的體育核心素養(yǎng)要求中學(xué)生必須掌握良好的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)中學(xué)時(shí)期也是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的快速增長期，在當(dāng)前的高中體育模塊教學(xué)中，女籃模塊教學(xué)是女生比較感興趣的運(yùn)動(dòng)之一。籃球作為一種綜合性較強(qiáng)的對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)，女生在學(xué)習(xí)過程中有較大的興趣，但卻表現(xiàn)出“愛玩”卻不“愛學(xué)”的現(xiàn)象，由此帶來的教學(xué)學(xué)習(xí)差異較大。為了提升高中女生籃球?qū)W習(xí)的積極性和教學(xué)效率，可以嘗試分層教學(xué)的方法。分層教學(xué)最早可以追溯到春秋時(shí)期，孔子利用“因材施教”的教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分組，按不同水平分開教學(xué)，至今仍然有重要的教學(xué)意義。

一、相關(guān)概念界定

（一）核心素養(yǎng)

體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中最重要的概念，認(rèn)為“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)將體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)凝煉為運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面。有專家提出學(xué)科核心素養(yǎng)不是與生俱來的天賦，主要靠后天的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的形成有賴于學(xué)校教學(xué)的不斷支持。學(xué)生的知識(shí)和技能會(huì)隨著時(shí)間的推移而遺忘，但核心素養(yǎng)卻會(huì)影響學(xué)生終身。

體育核心素養(yǎng)要求的關(guān)鍵三要素是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德，三者是不可分割的一個(gè)整體，是體育核心素養(yǎng)的完整體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)來說三者缺一不可，是一種同等并列的關(guān)系。與此同時(shí)，學(xué)生每一次運(yùn)動(dòng)行為都伴隨著運(yùn)動(dòng)能力的提高，都有益于運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，都有利于學(xué)生體育品德的塑造。但結(jié)合運(yùn)動(dòng)規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能的養(yǎng)成，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力應(yīng)該是基礎(chǔ)，通過運(yùn)動(dòng)能力的不斷提高造就學(xué)生良好的健康行為，并在不斷的運(yùn)動(dòng)過程中熏陶學(xué)生的體育品德，三者在并列的同時(shí)也應(yīng)該包含著一種階段提升的遞進(jìn)關(guān)系。

（二）分層次教學(xué)及其內(nèi)涵

分層教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中均有應(yīng)用，主要是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體，針對(duì)不同學(xué)生群體的水平安排不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的能力水平在同一水平層次上不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率。其意義在于節(jié)省時(shí)間和教學(xué)資源，讓不同能力水平的學(xué)生同時(shí)得到提高。

另外，分層教學(xué)是一種教學(xué)手段，在體育教學(xué)中主要體現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的差異上，從體育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求來看，這種差異主要表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)能力方面，尤其是中學(xué)生的心肺功能、身體耐力、身體發(fā)育、心理狀態(tài)等方面都存在較為明顯的差異性，直接影響學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)技能水平，分層教學(xué)可以更有效地進(jìn)行分類學(xué)習(xí)。教師也可以在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)引入激勵(lì)機(jī)制，在體育課堂上形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

二、影響中學(xué)女籃教學(xué)的主要因素

體育教學(xué)的有效性提升有賴于學(xué)生的參與積極性，男孩子通過青春期的發(fā)展，身體的肌肉力量素質(zhì)會(huì)表現(xiàn)出明顯的增強(qiáng)，這種身體躁動(dòng)的本能會(huì)促使學(xué)生更好地參與體育運(yùn)動(dòng)。而青春期的女孩子在高中時(shí)期隨著身體的不斷發(fā)育，在肌肉力量、反應(yīng)和爆發(fā)力方面的敏感性有所下降，突出的表現(xiàn)為愛干凈、愛打扮、怕臟、喜靜不喜動(dòng)等，這種本能的女性反應(yīng)的直接表現(xiàn)就是運(yùn)動(dòng)鍛煉參與度的下降?；@球運(yùn)動(dòng)作為高對(duì)抗的綜合性運(yùn)動(dòng)，對(duì)高中女生的身體條件、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等有較高的要求。結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)與當(dāng)前研究的總結(jié)，如表1所示，可得出影響中學(xué)女生籃球教學(xué)的主要因素。

從生理心理、運(yùn)動(dòng)能力和健康行為兩個(gè)方面總結(jié)影響中學(xué)女籃教學(xué)的主要因素，兩個(gè)方面相互獨(dú)立而又緊密聯(lián)系。如身體發(fā)育與肌肉生長變緩會(huì)導(dǎo)致高中女生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣變差，傳統(tǒng)觀念中女生不適合打籃球?qū)е聦W(xué)校女籃運(yùn)動(dòng)氛圍較差，場(chǎng)地設(shè)施的缺乏導(dǎo)致專項(xiàng)技能水平較低等，這都直接或間接地影響高中女生籃球?qū)W習(xí)的積極性，運(yùn)動(dòng)樂趣體驗(yàn)度的降低會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的挫敗感，使高中女籃教學(xué)有效性降低。而分層教學(xué)針對(duì)性較強(qiáng)，給予學(xué)生在不同層面的自信心，在培養(yǎng)女生籃球知識(shí)和技能的同時(shí)，促成女生終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)的形成。

三、基于體育核心素養(yǎng)分層次教學(xué)策略

（一）基于體育核心素養(yǎng)的女籃教學(xué)分層

體育核心素養(yǎng)的三要素包括運(yùn)動(dòng)技能、健康行為和體育品德，是實(shí)施高中女籃分層次教學(xué)的主要基礎(chǔ)和依據(jù)。在高中女籃教學(xué)中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力水平?jīng)Q定了運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，而良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣則有利于籃球運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能的快速提高，二者有機(jī)結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生健康向上、樂觀自信的優(yōu)質(zhì)體育品德。因此，如果將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力水平高低和健康行為習(xí)慣優(yōu)劣作為兩個(gè)橫向與縱向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以將高中女生籃球?qū)W習(xí)分為三個(gè)部分：第一部分，學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力突出、健康行為習(xí)慣良好，經(jīng)常參與籃球運(yùn)動(dòng);第二部分，學(xué)生有一定的運(yùn)動(dòng)能力，但籃球運(yùn)動(dòng)參與少，缺乏基礎(chǔ)或者是有籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)但身體素質(zhì)一般，難以達(dá)到高水平;第三部分，學(xué)生身體素質(zhì)較差、沒有籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。這三個(gè)部分基本涵蓋了高中女生學(xué)習(xí)籃球技能水平的基礎(chǔ)分類。

結(jié)合以上情況，高中女籃的分類層次可總結(jié)為三大類（如表2所示），高中女籃分層次教學(xué)可以分為高層次、中層次和低層次三個(gè)部分，進(jìn)而根據(jù)高中體育教學(xué)目標(biāo)安排各個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容通過及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋進(jìn)行層次和內(nèi)容的調(diào)整變化。在籃球教學(xué)中要及時(shí)測(cè)試，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力水平，通過調(diào)查了解學(xué)生的健康行為習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)體育品德。

（二）促進(jìn)分層教學(xué)實(shí)施的策略

1.強(qiáng)化學(xué)生的籃球基本功練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

中學(xué)女生在運(yùn)動(dòng)認(rèn)知上有較大不同，大部分女生參與接觸相關(guān)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間少，導(dǎo)致籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的形成過程缺乏理解。因此，在進(jìn)行分層次教學(xué)的過程中必須進(jìn)行測(cè)試，摸清學(xué)生的基本學(xué)情，有意識(shí)地加強(qiáng)籃球運(yùn)球、傳球和投籃的基本功訓(xùn)練，并通過及時(shí)的評(píng)價(jià)調(diào)整學(xué)生的分組，促進(jìn)體育教學(xué)效率提升。

2.加強(qiáng)學(xué)生的體能與身體素質(zhì)鍛煉

運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)在于學(xué)生的體能儲(chǔ)備和身體素質(zhì)，體能或者身體素質(zhì)較好的學(xué)生接受運(yùn)動(dòng)技能的速度更快，也是進(jìn)行分層的主要參考之一。在女籃教學(xué)中身體素質(zhì)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的吸收有重要影響，這在筆者的實(shí)踐教學(xué)中已經(jīng)證實(shí)。身體素質(zhì)較好的學(xué)生，即使籃球基礎(chǔ)較差，也能憑借良好的運(yùn)動(dòng)能力更快地掌握運(yùn)動(dòng)技能細(xì)節(jié)，進(jìn)而掌握運(yùn)動(dòng)技能。因此，為順利開展分層次教學(xué)，必須加強(qiáng)身體素質(zhì)和體能訓(xùn)練，每節(jié)課都要在技能練習(xí)中滲透素質(zhì)與體能練習(xí)。

3.簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性教學(xué)手段

分層教學(xué)的目的在于提高學(xué)生練習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前高中女籃的整體水平較低，而籃球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)比較復(fù)雜，學(xué)生缺乏“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以將教學(xué)內(nèi)容重組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情對(duì)個(gè)別復(fù)雜的技能進(jìn)行簡(jiǎn)化，降低練習(xí)難度，并在教學(xué)中增加趣味性教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地投入分組練習(xí)中去。

4.構(gòu)建有效的過程性評(píng)價(jià)

籃球教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性運(yùn)動(dòng)，分層以后的教學(xué)必須及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)、強(qiáng)度和密度等進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度和表現(xiàn)，對(duì)分層不斷重構(gòu)，以促使學(xué)生不斷進(jìn)步。對(duì)中學(xué)女生的身心發(fā)展的特殊情況、層次目標(biāo)要靈活調(diào)整，避免因?yàn)閷W(xué)生不愿溝通或教師發(fā)現(xiàn)不及時(shí)，對(duì)學(xué)生身體造成影響。教師要對(duì)學(xué)生的完成情況認(rèn)真觀察，結(jié)合定期的診斷性評(píng)價(jià)合理安排女籃教學(xué)的教學(xué)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量。

5.促進(jìn)體育理論知識(shí)的普及

高中女生隨著身體發(fā)育的逐漸完善，注意力轉(zhuǎn)移到“愛美”的一面，平時(shí)缺乏體育鍛煉，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)缺乏深入的理解。因此，有必要在體育教學(xué)中加強(qiáng)體育理論和籃球常識(shí)的學(xué)習(xí)，包括籃球發(fā)展史、籃球比賽規(guī)則、籃球運(yùn)動(dòng)的主要技戰(zhàn)術(shù)分類等內(nèi)容，利用課余時(shí)間觀看籃球比賽視頻加深對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，以建立良好的興趣，提高分層教學(xué)的效率。

四、結(jié)語

本研究從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視角探討高中女籃分層教學(xué)的策略，目的是提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生籃球技能的良好掌握。分層次教學(xué)是一種教學(xué)手段，是因材施教培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的方法，本身不能代表籃球教學(xué)，更不能為了分層而分層。在整體教學(xué)安排上必須以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力，了解高中女生的運(yùn)動(dòng)心理變化，結(jié)合過程性、診斷性評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整分層，最終合理有效地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝志勇.大學(xué)籃球選項(xiàng)課實(shí)施分層教學(xué)的思考[J].當(dāng)代體育科技，2018（13）：68-70.

[2]段紅允.論層次教學(xué)法在高職院?；@球教學(xué)中的運(yùn)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（7）：346-347.