建構藝術設計教育特色的中職校園文化研究

張君梅

【摘 要】我們要把藝術設計教育的建設從日常實踐活動層面提升到繁榮校園文化建設的高度，以豐富多彩的藝術設計教育形式為載體，挖掘學生的藝術潛力，發(fā)展學生的人文素養(yǎng)，張揚學生的獨特個性，營造學生積極進取、自我發(fā)展的良好氛圍。本文研究中職藝術設計教育如何在促進校園文化建設中，尋找引導學生堅定理想信念、勵志刻苦學習、提高人文修養(yǎng)，為實現(xiàn)個人之夢、國家之夢、民族之夢而奮斗;腳踏實地，做好中職藝術設計教育工作，從而進一步凸顯全國改革發(fā)展示范校的辦學特色，豐富校園文化。

【關鍵詞】藝術設計;中職;校園文化

一、強化師資，挖掘藝術設計教育不竭的生命源泉

第一，合并原則：每一名藝術教師均朝雙師型教師努力，成為專業(yè)協(xié)會會員。

雙師型教師。依據(jù)教育部等四部門下發(fā)的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》的精神，藝術教師樹立教師終身學習理念和專業(yè)化發(fā)展觀念，通過學習、考證等方式先后獲得了全國高級室內設計師、高級工藝美術師、高級汽車烤漆技師等資格，以更為積極的姿態(tài)助力學校的發(fā)展。

協(xié)會會員。教師們積極拓展教育視野，成為民盟盟員、中國書畫家協(xié)會會員、中國書法藝術研究院教育委員會會員、中國舞蹈家協(xié)會會員、上海市音樂家協(xié)會會員、上海市室內裝飾行業(yè)協(xié)會會員等，促進藝術教師向藝術家和藝術教育家的方向發(fā)展。

第二，主干原則：每位教師精通二至三門主干課程，了解一種專業(yè)發(fā)展和專業(yè)特點。

主干課程。圍繞中職學校教育教學內涵建設的需要、教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師的專業(yè)能力和水平。在站好本職崗位的基礎上，每位教師都精通二至三門主干課程，藝術教師隊伍成為學校最為合理和實用的教師隊伍。

主打專業(yè)。每位教師努力把握一種專業(yè)發(fā)展和專業(yè)特點，并將專業(yè)有關知識點與藝術設計學科相結合。建筑裝飾專業(yè)的藝術教師主攻軟裝飾設計、室內設計，汽車維修專業(yè)的藝術教師主攻汽車涂裝設計等，從而促進教師創(chuàng)新意識、專業(yè)實踐能力、課改執(zhí)行力和教科研能力的提升。

二、拓展實踐，搭設學生施展藝術才華的舞臺

一是加強“魯班”校園文化建設。“以德潤身，以文化人，和融與共”的魯班文化蘊含了愛崗敬業(yè)、精益求精、持之以恒、守正創(chuàng)新的工匠精神，可以培育學生核心素養(yǎng)。上海市城市科技學校的“魯班文化”項目被評為“2017年上海職教系統(tǒng)校園文化優(yōu)秀項目”，2019年獲評“上海市中等職業(yè)學校文化建設優(yōu)秀案例”，被推選為全國職業(yè)院校文化建設優(yōu)秀案例50強。搭設學生施展藝術才華的舞臺，藝術設計專業(yè)的師生積極參與，取得了豐碩的成果。

二是促進藝術設計社團蓬勃發(fā)展。學校提出“幸福教育”的理念，倡導“敬業(yè)樂群”的校園文化，開設了建筑模型社團、手繪效果圖社團、計算機海報設計社團、陶泥社團、數(shù)控模具設計社團、汽車涂裝設計社團等，讓學生享受“成長的快樂”。每個社團都有宗旨、活動計劃、規(guī)章制度。藝術設計專業(yè)的學生積極參加各類社團活動，受到專業(yè)藝術熏陶，擴展自己的交友圈，感受到“文化的浸潤”。

三、環(huán)境育人，營造潤物細無聲的校園文化氛圍

第一，形成校園文化智慧，輻射推廣。充分發(fā)揮“藝術教育工作先進集體”示范輻射帶頭作用，上海市城市科技學校積極搭建示范引領展示平臺，如長三角一體化戰(zhàn)略、上?！迓毥搪?lián)盟、援藏支教等活動，對薄弱學校支持、幫扶，推進職業(yè)教育協(xié)作發(fā)展。學校提升“魯班文化”建設成果落地轉化，“讓屏幕展示，讓墻壁說話”予以展示。每一幢大樓內的電腦屏幕滾動播放校園新聞、優(yōu)秀學生事跡、畢業(yè)生風采錄、師生優(yōu)秀作品等，讓人置身于藝術設計的殿堂。這種滲透性的教育是無聲無息的，通過藝術熏陶提升中職生的境界和素質，提供可供借鑒的經驗和范例，促進區(qū)域內兄弟學校共同發(fā)展。建立成果共享及協(xié)同發(fā)展機制，共同提高人才培養(yǎng)質量。

第二，創(chuàng)設設計教學環(huán)境，藝術熏陶。按照“真實情境，以學生發(fā)展為中心”原則，建設能使師生融入實際生產、服務接軌的教學環(huán)境，充分感受企業(yè)文化和職業(yè)場景，實現(xiàn)在藝術設計情境中學、練、用，逐步培養(yǎng)學生的藝術設計能力。將教學過程與實際藝術設計實踐融為一體，使藝術實踐環(huán)境與工作崗位環(huán)境零距離對接。圍繞工作任務的實際過程構建藝術設計課程體系，組織教學，激發(fā)學生的學習內驅力，促進學生投入學習、實踐，提高職業(yè)能力、創(chuàng)新能力。創(chuàng)設教學一體化的教學實訓環(huán)境：校內實訓基地、校外合作企業(yè)、教室、藝術走廊。根據(jù)專業(yè)的特點，教室由學生根據(jù)專業(yè)進行裝飾，如室內設計效果圖裝點、計算機海報設計貼裝飾等，每班有各自的班訓，形成了有專業(yè)特點的班級文化。

第三，設置職業(yè)體驗課程，普職融通。設置中小學藝術設計職業(yè)體驗課程，為初中學校開展社會實踐職業(yè)體驗等活動提供支持保障。精心打造職業(yè)體驗項目，宣傳職業(yè)教育的精彩成果。走進一所職校，體驗一個項目，了解一門職業(yè)，感受一種文化。行走在如詩如畫的藝術長廊，每一幅精美學生作品、經典語錄、世界著名建筑照片、宣傳牌，都充滿藝術氣息和富有教育意義。讓參加職業(yè)體驗的學生在參觀、實踐時感受藝術設計專業(yè)知識，了解職業(yè)背后的故事，加深對工匠精神的理解。學習園地是學生展示優(yōu)秀作業(yè)、自己作品的天地，鼓勵學生用自己的視角表現(xiàn)學習、裝扮園地，用設計作品與他人進行情感的交流。處處皆畫板，時時皆畫面，事事皆藝術，人人皆文化。引導學生由感官層面的體驗，逐漸走向理性的、技術層面的實踐，讓每一位前來體驗的學生都不虛此行，在活動中“走進職業(yè)教育，遇見未來的自己”。

結語

綜上所述，對中職生藝術設計教育，可增強學生對人生觀、價值觀的認知，進而幫助他們培養(yǎng)健康的生活習慣和正確的思維方式，并有利于良好校園文化的建設。習近平總書記倡導“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長”。

參考文獻

[1]都玉洞.職業(yè)教育校園文化建設和學生管理[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2013.

[2]計國勇.開創(chuàng)校園文化的新紀元[M].杭州：浙江大學出版社，2007.

[3]李娟.試論多元化藝術教育與校園文化建設[J].讀與寫（教育教學刊），2016（7）.

[4]高亞男.藝術教育在高校校園文化建設中的積極作用[J].文教資料，2017（30）.