王曉敏

摘 要：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過美術(shù)學(xué)習(xí)，一方面陶冶學(xué)生情操、啟迪其心靈，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而美術(shù)學(xué)習(xí)的生命是美術(shù)審美情感。在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，教師可以通過激發(fā)兒童審美情感、體驗(yàn)審美情感和表達(dá)審美情感三個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)兒童的美術(shù)審美情感。

關(guān)鍵詞：兒童;童畫美術(shù);審美情感;美術(shù)課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）15-094-1

童畫美術(shù)，是指兒童在感受美、欣賞美、理解美的基礎(chǔ)上，以自己的視角用學(xué)到的美的原理繪制、表達(dá)自己的想法或創(chuàng)意的美術(shù)作品。

審美情感是主體對(duì)審美對(duì)象滿足自己的精神需要與否以及對(duì)自己進(jìn)行內(nèi)省所形成的主觀體驗(yàn)和態(tài)度。審美情感是美術(shù)學(xué)習(xí)的生命，只有在兒童審美情感參與下的美術(shù)學(xué)習(xí)才是兒童感知美、欣賞美的開始，他們才能理解美，感受藝術(shù)的魅力，從而陶冶情操，啟迪心靈。下面筆者結(jié)合具體教學(xué)片段談一談如何在“童畫美術(shù)”中激發(fā)、體驗(yàn)和表達(dá)兒童的審美情感。

一、激發(fā)兒童審美情感

激發(fā)兒童審美情感是欣賞類美術(shù)教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵的一步，它決定著學(xué)生審美思維的開啟和主客體審美關(guān)系的構(gòu)建。要想激發(fā)學(xué)生欣賞的審美情感，必須通過創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，喚醒學(xué)生審“美”的本能;通過適宜的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣;通過充滿趣味性和啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生審美思維。

1.創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，喚醒審美本能。

充滿“美”的教室環(huán)境，能夠給學(xué)生以美的熏陶和美的啟迪，它能夠促使學(xué)生的心理向?qū)徝佬睦磙D(zhuǎn)化，從而喚醒學(xué)生的審美本能。美術(shù)教室就是能提供這樣一個(gè)美的環(huán)境和欣賞美的氛圍的最佳陣地，美術(shù)教室有充滿個(gè)性的裝修風(fēng)格，有精心布置的裝飾墻，有“創(chuàng)意一角”，有老師和學(xué)生制作的工藝品，有師生的繪畫作品等等，當(dāng)學(xué)生看到充滿藝術(shù)風(fēng)格的教室和教室里生動(dòng)的充滿美的物件，他們的心理態(tài)度會(huì)發(fā)生微妙的變化，產(chǎn)生對(duì)美的向往和追求，看到老師和同學(xué)繪制的作品，他們內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理，從而喚醒審美本能。

2.設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入，啟發(fā)審美思維。

精彩導(dǎo)入，是指既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲的課堂教學(xué)的開始部分。在美術(shù)欣賞課上，充滿趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)導(dǎo)入，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)欣賞的主題產(chǎn)生興趣，而且能夠啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)審美思維，產(chǎn)生積極審美心理。如《皮影戲》的教學(xué)導(dǎo)入是播放皮影動(dòng)畫片《神筆馬良》，小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片的興趣很濃厚，所以立馬吸引到學(xué)生的注意力，另外動(dòng)畫片里動(dòng)畫形象的肢體動(dòng)作有皮影的特點(diǎn)，學(xué)生通過觀看能夠感知到皮影的特點(diǎn)，啟發(fā)了學(xué)生的審美思維。

二、體驗(yàn)審美情感

體驗(yàn)審美情感是指學(xué)生通過對(duì)作品形式美和情感意蘊(yùn)的感知、理解、想象獲得的個(gè)人內(nèi)心的精神體驗(yàn)。審美情感是推動(dòng)審美感知、理解和想象活動(dòng)的動(dòng)力，也貫穿在整個(gè)審美過程的始終。

1.直觀觀察，初步感知美。

感知美，是指學(xué)生通過作品塑造的藝術(shù)形象的感性狀貌，以及作者所使用的線條、明暗、色彩、構(gòu)圖等表現(xiàn)手段，對(duì)整個(gè)外部形態(tài)產(chǎn)生一種直接感受，是學(xué)生欣賞感受的初級(jí)階段。教學(xué)中，美術(shù)教師可以通過直觀作品或者多媒體圖片的展示，來引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中形象的造型、色彩、肌理、構(gòu)圖、手法等美術(shù)語言和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生直觀感受作品的形象和美術(shù)語言。初步欣賞作品，給學(xué)生充分的想象時(shí)間，學(xué)生會(huì)將生活經(jīng)驗(yàn)與作品的藝術(shù)形象聯(lián)系起來，產(chǎn)生情感上的共鳴，初步體驗(yàn)了審美情感。

2.理性分析，深入理解美。

理解美，指學(xué)生對(duì)感受到的作品的美的特征進(jìn)行理性分析，從而掌握作品深刻內(nèi)涵。深刻體驗(yàn)作品美的心理過程是感性的直覺領(lǐng)悟和理性的深刻認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。首先，引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的表現(xiàn)手法和技能，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較的方法研究作品中使用的技能和手法;其次，引導(dǎo)分析作品中表達(dá)了什么樣的思想和感情，可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館或者網(wǎng)上查資料了解作品的創(chuàng)作背景和作者的生平事跡等，從而分析作品傳達(dá)的思想和情感;再分析作品是通過什么美術(shù)語言、手法和內(nèi)容表達(dá)這種思想感情;最后，學(xué)生將這三步分析結(jié)果結(jié)合起來，理解作者的這樣表現(xiàn)的目的，從而深刻理解作品并掌握作品內(nèi)涵。

3.臨摹體驗(yàn)，升華想象美。

學(xué)生通過臨摹大師作品，加深了對(duì)美術(shù)語言的認(rèn)知，學(xué)會(huì)了技能性技法表現(xiàn)，又深刻體驗(yàn)到作品的內(nèi)涵。同時(shí)通過臨摹作品學(xué)生審美體驗(yàn)心理向?qū)徝老胂笳归_，學(xué)生大腦思維積極調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、記憶、感情，在臨摹體驗(yàn)中進(jìn)行積極的聯(lián)想和想象，創(chuàng)造各種不同的形象，想象力越豐富，創(chuàng)造的藝術(shù)形象越完整、越生動(dòng)，得到的思想教育和審美享受也就越大。

三、表達(dá)審美情感

1.主題創(chuàng)作，表現(xiàn)情感。

創(chuàng)作的限制要求多，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維受限制，不能充分的發(fā)揮聯(lián)想和想象，還抑制了積極情感，從而限制了表現(xiàn)描繪，限制了情感表達(dá)。無限制性的讓學(xué)生有隨意繪畫的自由，可以促成學(xué)生想象力的發(fā)掘，充分表達(dá)自己的情感。學(xué)生在充足的時(shí)間里創(chuàng)作，可以自由地、充分地發(fā)揮聯(lián)想、想象，讓學(xué)生盡情地在創(chuàng)作中表達(dá)或者宣泄情感。播放優(yōu)美、舒緩的輕音樂，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的創(chuàng)作環(huán)境，他們?cè)谶@個(gè)輕松的環(huán)境中自由地用畫筆馳騁，從而充分的表達(dá)自己。

2.交流評(píng)述，抒發(fā)情感。

教師應(yīng)注重學(xué)生作業(yè)的交流評(píng)價(jià)，良好的交流評(píng)價(jià)在一定程度上能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步抒發(fā)情感。學(xué)生自評(píng)，可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)作品內(nèi)容、創(chuàng)作意圖及表現(xiàn)目的，使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中說出自己的思想情感;學(xué)生互評(píng)，可以引導(dǎo)學(xué)生說出作品值得學(xué)習(xí)的地方和需要改進(jìn)的地方，使學(xué)生在增強(qiáng)自信的同時(shí)，擴(kuò)充了學(xué)生的情感體驗(yàn);教師點(diǎn)評(píng)，不僅能肯定學(xué)生的作品表現(xiàn)以及傳達(dá)的情感，還要能彌補(bǔ)學(xué)生表達(dá)不完整的情感，幫助學(xué)生充分地表達(dá)出情感。