一個(gè)有意思的人①

章心悅

修改建議

閱讀與寫作是一種文體思維，所以在進(jìn)行修改時(shí)，首先要明確這是一篇要求寫人的文章，要依照文體來寫作，寫出寫人文章鮮明的文體特征。具體修改方法：

1. 適當(dāng)剪裁，詳略得當(dāng)。適當(dāng)刪減描寫苔蘚的部分，尤其是和表現(xiàn)人物特點(diǎn)關(guān)聯(lián)不大的句子，留下空間去表現(xiàn)人物。

2. 事件寫人，突出特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^兩三件小事來寫人，在寫事件的過程中描摹人物的外貌、言行等，多個(gè)角度來展示人物形象，突出人物“有趣的靈魂”。

最近有一句流行語：“好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一?！闭登啻耗耆A的我，身邊確實(shí)有許多俊俏的朋友，但有意思、耐人尋味的人卻為數(shù)不多，而他，便是這少數(shù)人中最有意思、最值得“品”的一人。

我的語文老師，儒雅溫和，文質(zhì)彬彬，與他攀談，你的語調(diào)也會(huì)在不經(jīng)意間慢下來。老師愛擺弄植物，有意思的是，他并不只是擺弄常見的水仙、蝴蝶蘭，而是菖蒲、紫薯藤一類平凡、不引人注目的植物。更有意思的是，不同于別人只在案頭擺上一兩盆色澤艷麗的小花小草，老師任由這些用瓷器栽著的樸素的小生靈爬滿了他的半個(gè)書桌。那片生機(jī)盎然的景象，讓每次進(jìn)入辦公室的我，都忍不住往他的桌面瞅上一眼。

驚蟄，陰雨連綿，我再次踏入老師的辦公室，放下作業(yè)轉(zhuǎn)身之際，角落里一盆我以前從未留意過的植物引起了我的注意。那是一塊用玻璃器皿裝著的濕土，土上覆蓋著一張蒼翠欲滴的毛毯——苔蘚。

我十分納悶，老師為什么偏偏挑極不易養(yǎng)活的苔蘚來種呢？它需要潮濕的環(huán)境和十分清新的空氣，更何況如此渺小平凡的植物，不美觀且極易被忽視，究竟是出于什么原因呢？

我想起了與老師的第一次遇見。

我坐在座位上與剛認(rèn)識(shí)的新同桌聊天，一位中等身材的中年男老師不緊不慢地走了進(jìn)來。他身穿藏青色中式襯衫，手里拿著語文書，散發(fā)出從容又穩(wěn)重的氣息。全班安靜下來，老師開口說話，也是極為溫和又風(fēng)趣的。半節(jié)課后，同學(xué)們就被他身上所散發(fā)的語文魅力征服了。

我想起了第一次堂上作文。

修改好的作文紙發(fā)下來了，上邊批有一行紅字：打成電子版發(fā)到我的郵箱里。第二天，我與另幾位同學(xué)的作文便出現(xiàn)在老師的個(gè)人公眾號(hào)里。

一位衣著樸素的老師，一種思維引導(dǎo)式的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)地點(diǎn)從教室內(nèi)到教室外，從千年商都到千年古城，四十多個(gè)人的思維不停地碰撞，構(gòu)成了我們這一年半的語文課;一位辛勤教學(xué)的老師，100多篇公眾號(hào)推文，內(nèi)容涵蓋了全班同學(xué)“食”“行”和即將進(jìn)行的“住”三大主題的優(yōu)秀文章。

一切都在默默之中——老師的辛勤工作，我們的奮發(fā)努力，在回憶中樸素自然。一切又是拼搏向上的——老師的成就，我們的成長(zhǎng)，在回憶里透著自強(qiáng)不息的氣息。而這恰恰是苔蘚的精神——外表樸素，默默生長(zhǎng)，努力向上！好一首耐人尋味的生命交響曲！

我走上前去，俯下身，細(xì)細(xì)地看這小卻又充滿生命活力的苔蘚，連呼吸都變得小心翼翼起來。苔蘚上沾有幾滴水珠，在葉片間滾動(dòng)著，看來老師剛給它們噴了水。苔蘚葉子如花朵般綻放，簇成一片，爭(zhēng)著從縫隙中探出頭來，頗有些“互相軒邈”的韻味。綻開的苔蘚顏色從下至上由深及淺，頂端的葉片豎直，色嫩綠，偏白，或許這就是袁枚詩中描繪的那如米小、如米白的苔花吧。

“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”，看到這兒，想到這兒，我似乎明白了老師的用意。一盆苔蘚，在老師心中并不是一盆樸素的盆栽，而是陶冶老師心靈之物。苔蘚小，平凡，卻力爭(zhēng)上游，代表了一種力求上進(jìn)的精神，一種從不引人注目的事物中汲取其優(yōu)點(diǎn)的能力。原來，老師儒雅的外表下，是一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，心里裝著一個(gè)有意思的靈魂！

牛毛細(xì)雨中，放學(xué)路上，腳下一滑，軟軟的，濕濕的。低頭一看，是一小叢苔蘚。它們?cè)谟曛刑鹱约盒⌒〉哪X袋，頗有些傲視群雄的姿態(tài)。

腦海中又浮現(xiàn)出那位有意思的人來。