許孟穎

【摘 要】：目的 探究啟發(fā)式臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式與以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的教學(xué)模式整合教學(xué)法有效性與應(yīng)用性，進(jìn)而更好的應(yīng)用于ICU實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中。方法 將來我院ICU實(shí)習(xí)護(hù)生分為兩組，分別是①組與②組。①組進(jìn)行普通教學(xué)方式，②組進(jìn)行整合教學(xué)法（啟發(fā)式臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式與以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的教學(xué)模式）。選取時間為2017年10月～2018年6月，選取總?cè)藬?shù)為50人，兩組人數(shù)數(shù)量相等，均為25人（P>0.05）。從兩組護(hù)生對知識的掌握程度以及實(shí)踐應(yīng)用能力兩個方面進(jìn)行測評。結(jié)果 經(jīng)過6個月觀察統(tǒng)計工作，①組護(hù)生的知識掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于②組（p<0.05）。實(shí)踐應(yīng)用能力②組也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于①組（p<0.05）。結(jié)論 對ICU實(shí)習(xí)護(hù)生提實(shí)施良好的整合教學(xué)方式，可以有效提高護(hù)士實(shí)習(xí)生的知識掌握能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。對于提升實(shí)習(xí)生的團(tuán)隊合作意識與協(xié)作能力意義重大，進(jìn)而更好的服務(wù)于ICU的護(hù)理工作，值得臨床應(yīng)用的全面推行與實(shí)施[1]。

【關(guān)鍵詞】：啟發(fā)式臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式;團(tuán)隊為基礎(chǔ)的教學(xué)模式;整合教學(xué)法;ICU實(shí)習(xí)護(hù)生帶教

【中圖分類號】R572【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783（2019）10-03--01

一 對象與方法

1 對象資料

在我院60例ICU實(shí)習(xí)護(hù)生當(dāng)中，分別選取25例實(shí)施常規(guī)教學(xué)與整合教學(xué)（啟發(fā)式臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式與以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的教學(xué)模式）。選取患者總?cè)藬?shù)為50人，時間為2017年10月至2018年6月。50例ICU實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行平均劃分，即①組患者25人，②組患者25人。年齡區(qū)間均為25周歲至45周歲，其中，①組中男女比例為4：21，②組中男女比例為3：22（P>0.05）。

2 方法

2.1 ①組

①組實(shí)施常規(guī)教學(xué)方式，保證實(shí)習(xí)護(hù)士對知識的充分掌握。

2.2 ②組

②組是實(shí)施整合教學(xué)方式，具體方法如下：一是實(shí)施小組教學(xué)的方式，老師首先要準(zhǔn)備一些較為突出與有效的題目。將學(xué)生若干小組，然后讓學(xué)生根據(jù)老師所處的題目進(jìn)行分析探討，在將談?wù)摮龅慕Y(jié)果進(jìn)行分享與表述。如此一來，既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們對知識的掌握能夠更加深刻，同時還有助于學(xué)生們建立起合作、共贏的團(tuán)隊模式，提高學(xué)生們的團(tuán)隊意識與協(xié)作能力，還有助于學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而保證我院ICU科室護(hù)理工作能夠更具科學(xué)化與規(guī)范化。二是將理論知識與實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行有效結(jié)合，教師可以通過實(shí)際案例為講解依據(jù)，使學(xué)生們能夠更加全面與科學(xué)的了解到相關(guān)護(hù)理知識。保證學(xué)生對于護(hù)理知識的認(rèn)知更具真實(shí)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與有效性。三是開展適當(dāng)?shù)腎CU科室護(hù)理工作，提高實(shí)習(xí)護(hù)士的實(shí)際操作能力，幫助實(shí)習(xí)護(hù)士能夠?qū)⒗碚撝R合理的應(yīng)用到護(hù)理當(dāng)中，以此來幫助ICU實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中的有效性與科學(xué)性。四是充分發(fā)揮臨床教學(xué)實(shí)踐性與團(tuán)隊教學(xué)的合作性，實(shí)施獎懲制度，對實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行每周、每月以及每制度的考核，以才來提高護(hù)士的學(xué)習(xí)效率。五是列舉出相對有針對性的護(hù)理案例，讓護(hù)士進(jìn)行分組研討與實(shí)際操作。如此一來，即可以提升實(shí)習(xí)護(hù)士的實(shí)踐能力，也使其了解到團(tuán)隊凝聚力的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)其責(zé)任意識與團(tuán)隊精神。

3 觀察指標(biāo)

利用計算機(jī)統(tǒng)計分析技術(shù)，采用打分制的方法，通過對兩組護(hù)生對知識的掌握程度以及實(shí)踐應(yīng)用能力兩個方面進(jìn)行測評。

4 統(tǒng)計方法

本次研究數(shù)據(jù)利用SPSS20.0軟件進(jìn)行處理，（）顯示計量資料，采用t 檢驗(yàn)患者資料差異?；颊哔Y料差異比較，P<0.05，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

二 結(jié)果

通過實(shí)時監(jiān)測與觀察，可以得出兩組數(shù)據(jù)反差較大（P<0.05），如下表所示：

三 討論

ICU又叫做重癥監(jiān)護(hù)病房，主要收容一些病情較為嚴(yán)重的病人。并且在醫(yī)療配備、人力安排以及醫(yī)學(xué)護(hù)理方面具有最高的技術(shù)水平，目的在于保證患者的生命安全。因此，ICU病房護(hù)理的要求較為嚴(yán)格，對醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)水平也提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段，提高醫(yī)院ICU病房的護(hù)理水平以及醫(yī)療能力對于保障人們生命安全以及提高提高治療有效率意義重大[2]。

ICU實(shí)習(xí)護(hù)生是醫(yī)院體制健全與發(fā)展的重要組成，也是提升醫(yī)院重癥監(jiān)護(hù)領(lǐng)域發(fā)展的有力支持與保障。因此，科學(xué)、有效的教學(xué)工作對于穩(wěn)固實(shí)習(xí)護(hù)生的知識掌握、確保個人專業(yè)能力水準(zhǔn)以及保障患者生命健康安全影響深遠(yuǎn)。啟發(fā)式臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式與以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的教學(xué)模式整合教學(xué)法作為ICU護(hù)理教學(xué)中新的領(lǐng)域，具有很高的應(yīng)用性實(shí)用性。原因在于聯(lián)合教學(xué)綜合了臨床教學(xué)的實(shí)踐性、高效性與團(tuán)隊教學(xué)的合作意識，將兩者有效的合二為一，對于提升ICU實(shí)習(xí)護(hù)生的教學(xué)質(zhì)量效果顯著。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是提高了實(shí)習(xí)護(hù)士的學(xué)習(xí)積極性，ICU護(hù)理教學(xué)是一門較為綜合的學(xué)科，聯(lián)合教學(xué)方式可以將ICU護(hù)理中的知識進(jìn)行有效的整合，具有很好的統(tǒng)籌性與系統(tǒng)性?？梢詭椭鷮?shí)習(xí)護(hù)生對于重癥監(jiān)護(hù)的知識能夠全面、深入的了解。二是聯(lián)合教學(xué)還可以幫助實(shí)習(xí)護(hù)生提高實(shí)踐應(yīng)用能力，并且將理論知識更好的付諸于實(shí)踐。從實(shí)踐中找尋真理，并且對于提高其學(xué)習(xí)興趣以及改善教學(xué)質(zhì)量意義重大。三是聯(lián)合教學(xué)可以幫助實(shí)習(xí)護(hù)生更快的投入到工作中，縮短實(shí)習(xí)時間。最為重要的是還可以幫助實(shí)習(xí)護(hù)生充分了解到ICU護(hù)理的重要性，進(jìn)而提高責(zé)任意識與團(tuán)隊精神，在提高工作效率的同時能夠更好的服務(wù)于患者，保證患者能夠擁有舒適、放松的心理狀態(tài)，對于提高患者護(hù)理滿意度以及減少醫(yī)療糾紛事件具有積極意義[3]。

本文通過對我院50例實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)行對比分析，分別實(shí)施普通教學(xué)與整合教學(xué)兩種方式，結(jié)果表明：從對知識的掌握程度以及實(shí)踐應(yīng)用能力兩個方面進(jìn)行評測，A組要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于B組（p<0.05）。可以有效提高護(hù)士實(shí)習(xí)生的知識掌握能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。對于提升實(shí)習(xí)生的團(tuán)隊合作意識與協(xié)作能力意義重大，值得臨床應(yīng)用的全面推行與實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

華輝， 胡霞， 潘紅寧. 啟發(fā)式臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式與以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的教學(xué)模式整合教學(xué)法在ICU實(shí)習(xí)護(hù)生帶教中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代護(hù)士（中旬刊）， 2016（3）：146-147.

佚名. 啟發(fā)式臨床醫(yī)學(xué)與以問題為基礎(chǔ)的聯(lián)合教學(xué)模式在急診科護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J]. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床， 2019， 39（01）：144-147.

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