程遠

【摘要】隨著社會的發(fā)展，德育教育已成為我國學(xué)校教育的重要組成部分，提高德育的教育水平能為國家塑造高素質(zhì)和高品質(zhì)的全面型人才。德育教育作為現(xiàn)代教育的奠基，肩負著特殊使命，因此教育工作者應(yīng)積極創(chuàng)新德育工作，在實踐中找出不足并加以改進，為我國初高中教育的可持續(xù)發(fā)展起到良好的推動作用。

【關(guān)鍵詞】德育教育?道德模范榜樣?校園宣傳?德育氛圍現(xiàn)階段我國正處于轉(zhuǎn)型時期，國家的政治、科學(xué)、文化正發(fā)生著的變化，來自外界的文化正在與我們現(xiàn)有的文化發(fā)生激烈的碰撞，這種變化既存在著積極的意義，同時也很復(fù)雜多樣化。很多初高中生還沒有社會經(jīng)驗，社會責任意識薄弱，自我認知還不夠成熟，思想價值觀念不夠清晰，這些都會導(dǎo)致學(xué)生對外來的文化理解扭曲，了解不完善，使其心理發(fā)生復(fù)雜的變化等。在這種情況下，我們應(yīng)積極主動找出問題所在，加強對學(xué)生的思想教育，因此提高德育教育有效性，開拓創(chuàng)新，是解決問題的關(guān)鍵。

一、現(xiàn)階段德育工作存在的問題

（一）德育工作的開展沒有貼近實際生活

改革開放以來，很多外界的思想潮流正源源不斷地被引進到中國。對學(xué)生而言，外界的文化潮流與價值觀念對他們來說有著巨大的吸引力，因此盲目地崇拜新潮流已在學(xué)生之間蔓延開來，甚至并以此為榮，這就使部分學(xué)生出現(xiàn)叛逆復(fù)雜的心理，從而對學(xué)習和生活產(chǎn)生負面影響。而學(xué)校的德育工作只是一味地進行書本上的知識理論講解，并沒有深入到學(xué)生生活中去，不能從根本上解決問題。

（二）沒有以學(xué)生為主體進行教學(xué)

在教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動接受知識的地位，這種被動的教育方式很大程度上降低了學(xué)生對學(xué)科的積極性。教師一味枯燥地傳授課本上的知識點，而沒有結(jié)合學(xué)生的生活，導(dǎo)致學(xué)生對德育學(xué)科產(chǎn)生厭煩抵觸的心理。德育不同于其他學(xué)科，只要理解了便可以掌握，德育是要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試著運用到生活實踐中來。因此，在德育教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體進行德育教育。

（三）德育教育環(huán)境復(fù)雜，不注重問題根本

當今社會環(huán)境變得復(fù)雜化，學(xué)生接觸到的新事物越來越多元化，學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)、社會所帶來的一些負面影響。另外，社會及家庭對學(xué)生的身心也產(chǎn)生了很大的影響。比如單親家庭的孩子很有可能因家庭教育不夠完善而導(dǎo)致心理方面的疾病;也會有身為獨生子女被父母過分的溺愛，變得自私、自我等現(xiàn)象。對此，我們應(yīng)該根據(jù)實際問題入手，了解實際情況，才能從根本上解決問題。

（四）學(xué)校與家庭不重視學(xué)生的德育教育問題

許多家長只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習成績和課堂表現(xiàn)，并不重視學(xué)生在成長過程中的心理健康問題。學(xué)生出現(xiàn)逆反現(xiàn)象時，老師和家長只會一味地譴責，并采用強制的管理方式。這種做法會使學(xué)生在成長過程中受到很大的影響;而教師在這一階段如果不及時地對學(xué)生進行心理上的輔導(dǎo)和幫助，學(xué)生的心理和性格都會發(fā)生不良的變化，因此德育教育在學(xué)生成長過程中起到關(guān)鍵的作用，學(xué)校及家長都應(yīng)積極重視起來，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂地成長。

（五）德育教育內(nèi)容過于單一，內(nèi)容過于政治化

無論是初級階段的德育課本還是大學(xué)階段的德育課本，都會出現(xiàn)知識內(nèi)容重復(fù)、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新性，不能根據(jù)具體的時代要求進行改進和創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習過程中會對德育教育不重視，認為其并沒有實際意義和作用，同時這也增加了教師授課的難度，使德育教育的實質(zhì)意義難以得到發(fā)揚。

二、德育教育的創(chuàng)新

（一）堅持以學(xué)生為主體的教育方式

我國現(xiàn)代化教育提倡以學(xué)生為主體的教育方式，學(xué)生與教師之間應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，不能一味地向?qū)W生灌輸理論知識，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，幫助學(xué)生樹立正確的社會價值觀念，提高自身對外界新生事物的判斷能力的認知，在日常生活中養(yǎng)成良好的生活習慣，這樣教師也能在德育教育的過程中得到很好的反饋。

（二）提高重視學(xué)生的心理發(fā)展

在學(xué)生的學(xué)習生活中，來自于外界的干擾大于學(xué)習本身所帶來的壓力，教師應(yīng)結(jié)合家長共同做好學(xué)生心理健康方面的工作。初高中生在這個年齡階段的自我認知能力和控制能力還很薄弱，教師和家長應(yīng)對其重視起來，要時刻理解學(xué)生現(xiàn)階段的心理變化和發(fā)展，積極幫助解決學(xué)生在學(xué)習中以及家庭生活中所遇到的困難，鼓勵學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)，強化學(xué)生的應(yīng)變能力。

（三）豐富德育教育知識內(nèi)容

教師應(yīng)把德育的理論知識作為基礎(chǔ)，結(jié)合新形勢下的社會現(xiàn)狀進行優(yōu)化。在我國指定的德育教育的大綱中指出：在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和弘揚愛國主義精神的同時，還要積極樹立起學(xué)生的理想信念和優(yōu)秀的民族精神，更要建立起學(xué)生的法律意識，要學(xué)會知法、懂法、不犯法，為社會國家培養(yǎng)出全面型的人才。

三、德育教育工作的具體實踐

（一）樹立道德模范榜樣

在德育教學(xué)中，樹立一個道德模范榜樣是一個較為有效的方法。有了榜樣的示范，全校的教師和學(xué)生將更加具有上進心，同時在同學(xué)之間起到相互競爭的關(guān)系。優(yōu)秀的道德模范榜樣應(yīng)該由學(xué)生和教師共同投票產(chǎn)出，而不是由校方領(lǐng)導(dǎo)自主決定的，這樣的模范才會更加使大家信服，更具有說服力，能夠充分發(fā)揮思想道德作用，引領(lǐng)和幫助更多的學(xué)生改進自身的不足并及時改正，不斷地提升自我，也能更好地帶領(lǐng)大家向著目標努力奮進。另外，學(xué)校應(yīng)積極宣傳道德模范的行為思想，使其發(fā)揮道德榜樣的作用。

（二）舉辦校園宣傳活動

學(xué)?？梢栽谌Ｐ麄鞯掠R，使德育的思想滲透到每個人的生活學(xué)習中。學(xué)?？啥ㄆ陂_展德育的演講或者表演等多種形式的活動，師生之間共同探討式的互動也可以增加師生之間的感情，也可以促進師生共同學(xué)習進步。學(xué)?？砷_辦德育宣傳課，為學(xué)生提供《弟子規(guī)》等思想教育方面的書籍，定期為學(xué)生開辦辯論賽等活動來增加學(xué)生對德育的興趣，讓德育教育的宣傳最大化。

（三）積極營造濃厚的德育氛圍

德育教育的創(chuàng)新需要學(xué)校各工作人員的一致努力，我們需要營造良好的和諧友愛、平等互助、文明健康的校園環(huán)境氛圍，有了良好的環(huán)境才能實現(xiàn)環(huán)境育人的理念，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)優(yōu)良傳統(tǒng)。全體教師都應(yīng)該從自己做起、從小事做起，加強自身的道德修養(yǎng)，提升專業(yè)水平，為學(xué)生樹立良好的教師榜樣，這需要由學(xué)校的每一位成員來共同完成。

（四）學(xué)校之間可定期開展交流研討

多年來，學(xué)校的德育教育取得了不同程度的成果，很多學(xué)校應(yīng)對學(xué)生的具體情況做到了因人而異，使學(xué)生在生活和學(xué)習中得到了很大的幫助，但是在收獲了教育經(jīng)驗的同時也面臨著一些很難解決的教育難題，因此應(yīng)該由教育局組織各個學(xué)校定期開展交流研討會，借助這樣的平臺，學(xué)校之間可以互相交流教育經(jīng)驗，共同學(xué)習進步，使更多的學(xué)校及教育工作者從中受益。

（五）德育知識與實踐相互結(jié)合

德育的目標與德育內(nèi)容的更新與發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，因此要做好德育課程與實踐相結(jié)合，學(xué)生可以把在課本上學(xué)習到的知識運用到社會實踐中來。例如，在課余時間學(xué)生可以去敬老院幫助孤寡老人，自愿加入志愿者隊伍，遵守交通規(guī)則等，都體現(xiàn)了將理論知識運用到實際生活中的作用與意義。

隨著新時代的發(fā)展，傳統(tǒng)中學(xué)生的德育教育還面臨著許多不足和困難，教師應(yīng)不斷勇于嘗試新的教學(xué)理念，積極幫助學(xué)生樹立良好的價值觀，及時解決學(xué)生的心理問題，把理論知識巧妙地運用到生活中去，促進學(xué)生全方面的發(fā)展。

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