白春艷

【摘要】主要闡述了藥事管理與法規(guī)課程的基本情況，并對項目化教學法在課程實踐中的課程設計、工作計劃和工作措施等進行了深入探索，以期在有效解決當前藥事管理和法規(guī)課程教學中存在問題的同時，為藥事管理與法規(guī)課程教學水平的整體提高奠定良好基礎。

【關鍵詞】項目化教學?藥事管理與法規(guī)?應用

一、藥事管理與法規(guī)課程的基本概述

《藥事管理與法規(guī)》是高職高專蒙藥學、生物制藥技術、藥品生產(chǎn)技術等藥學類專業(yè)的專業(yè)選修課程，其課程內(nèi)容不僅包含法學、行為學等多項學科，同時它也還是一門專項研究藥事各部門活動及管理規(guī)律的藥學和社會科學相互交叉滲透的學科體系，具有顯著的社會科學性。近年來，隨著新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，教育機構對教育工作者的教學任務和教學目標等提出了新的要求，即在原有關于課程理論教育的基礎上，提高了對藥事法律法規(guī)實操訓練的重視度，以期確保教育工作者們在進行實際教學過程中，不僅豐富了學生們關于藥事管理與法規(guī)課程的基礎理論內(nèi)容，同時還最大程度保證了學生在完成《藥事管理與法規(guī)》學習后，能充分了解藥品各個環(huán)節(jié)的管理及法律法規(guī)知識，并具備一定的應用藥事管理知識解決實際問題的能力，從而為學生們后期的實踐與發(fā)展打下堅實基礎。

“藥事管理與法規(guī)”是關于藥事管理的法律、法規(guī)、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，故而其課程體系不僅涵蓋藥學領域的各個方面，同時也包含其它社會科學類別，知識點散、教學內(nèi)容組織難度大是其課程的顯著特點，項目化教學是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是“行為導向”教學法的一種，具有實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性和開放性的顯著教學特點，將其應用到日常的藥事管理與法規(guī)課程的教學過程中，一方面不僅能為學生后期各項工作的健康有序開展提供了重要的支撐作用，同時也為藥學專業(yè)及其他藥學類專業(yè)學生后續(xù)專業(yè)課程學習和今后從事藥學及相關領域工作所應具備的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎。

二、項目化教學在藥事管理與法規(guī)課程應用中的課程設計

素質(zhì)教育時代背景下，為有效地提高藥事管理和法規(guī)課程的教學質(zhì)量和教學效率，教育科研工作者加快了對教育理念和教學手段的探索，項目化教學應運而生，與傳統(tǒng)的教育模式相比，這種新型的教學方式主要是以職業(yè)崗位工作為背景，以職業(yè)活動為導向，以工作過程為導向，綜合考慮學生們的認知規(guī)律、學習能力和學習特點，謹遵“從易到難”“由單一到綜合”的教學原則，它既不是課本知識原理的圖解，也不是從工作場所直接照搬來的真實工作，因此為有效地提高此項教學手段在藥事管理與法規(guī)課程教學中的教學質(zhì)量和教學效率，在進行課程的總體設計時，教育設計人員需打破傳統(tǒng)“以知識傳授”為主要特征的學科課程教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀蝿找I型課程”為主體的課程模式，從而在讓學生通過完成具體項目來構建相關理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。

（一）課程定位

一般來講，作為高職高專蒙藥學、生物制藥技術、藥品生產(chǎn)技術等藥學類專業(yè)的專業(yè)選修課程，學習《藥事管理與法規(guī)》的學生未來的工作方向大多是藥廠、藥店、藥房，基于此種情況，本文主要針對從事這三種典型工作學生培育的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標進行了深入探索，即：

對于從事藥廠工作的學生而言，其工作流程主要為藥品生產(chǎn)企業(yè)開辦申請→GMP認證→原料采購→原料驗收與檢驗→藥品生產(chǎn)→藥品入庫，因此在進行項目化教學方式的應用過程中，教育工作者在知識培育方面的目標主要為保證學生了解藥廠的開辦條件、熟悉藥品GMP認證制度和程序、掌握藥品生產(chǎn)環(huán)節(jié)對藥品品質(zhì)的質(zhì)量控制要求，在能力培育方面的目標主要為養(yǎng)成學生自主查閱GMP藥事管理與法規(guī)資料的習慣、能書寫藥廠在藥事管理過程中的文字性材料、且能熟練地運用藥事管理與法規(guī)知識，處理實際問題，而在素質(zhì)方面培育的主要目標為強化學生的法制觀念、提高他們的法律意識、塑造他們良好的職業(yè)素養(yǎng)、且使其在藥品的生產(chǎn)過程中能實事求是、一絲不茍、并能妥善地處理好與服務對象、同行間的關系。

對于從事藥店工作的學生而言，其主要工作流程為藥品批發(fā)→企業(yè)申辦過程→企業(yè)申辦過程→藥品購進→藥品驗收與檢驗→藥品儲存、養(yǎng)護→藥品出庫與運輸→藥品銷售→售后服務，因此在進行項目化教學方式的應用過程中，教育工作者在知識培育方面的目標主要為保證學生了解藥品批發(fā)和零售企業(yè)開辦的基本條件、熟悉藥品GSP認證制度和程序、整我藥品經(jīng)營環(huán)節(jié)對藥品品質(zhì)的質(zhì)量控制要求，在能力培育方面的目標主要為養(yǎng)成學生自主查閱GMP藥事管理與法規(guī)資料的習慣、能書寫藥廠在藥事管理過程中的文字性材料、且能熟練地運用藥事管理與法規(guī)知識，處理有關藥店在藥學實踐中實際問題，而在素質(zhì)方面培育的

主要目標與從事藥廠工作的學生類似。

對于從事藥房工作的學生而言，其主要工作流程為收方→檢查處方→調(diào)配處方→包裝填標簽→復查處方→發(fā)藥、指導用藥，因此在進行項目化教學方式的應用過程中，教育工作者在知識培育方面的目標主要為確保從事人員能掌握調(diào)配處方、且熟悉處方合法性的工作內(nèi)容，在能力培育方面的目標主要為從事人員能夠?qū)徍酸t(yī)生所開處方并指導患者正確用藥、能正確講解藥品說明書內(nèi)容，而在素質(zhì)方面培育的主要目標與從事前兩項工作的學生類似。

（二）項目情境設計

（三）考核方式

三、項目化教學在藥事管理與法規(guī)課程教學中的應用

其一，結合藥品經(jīng)營與管理專業(yè)，構建藥事管理與法規(guī)課程體系。新課程教育體系改革下，《藥事管理與法規(guī)》中對教育工作者的教學任務和教育目標等進行了明確規(guī)定，因此在日常的實踐過程中，教育工作者需以工作過程為導向，構建新藥研發(fā)、藥品生產(chǎn)管理、藥品經(jīng)營管理、醫(yī)院藥品調(diào)劑四大工作框架體系，從而以期通過帶領學生對未來從事工作崗位的深入了解，確保其能明確不同崗位對自己所需掌握基本知識、技能和素養(yǎng)的要求，進而在構建出以未來就業(yè)崗位和工作過程為導向的課程內(nèi)容體系的同時，顯著地提高教育工作者的教學質(zhì)量和教學效率。

其二，基于工作過程項目教學法在《藥事管理與法規(guī)》課程的實施。根據(jù)相關數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，基于工作過程項目教學法在《藥事管理與法規(guī)》課程的實施，不僅能有效地提高教育工作者的教學質(zhì)量和教學效率，同時對開展藥學實踐活動者來說也有著深遠的影響。故此，在進行實踐應用的過程中，首先教師們要向同學粗略地講解本門課程的大體內(nèi)容，讓其對學習目標有基本的明確，然后再根據(jù)不同的項目要求，進行工作過程的任務講解、分組分配任務，開展崗位實操。

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