孟維娟

【摘 要】本文通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧型信息技術課程家庭教育的相關概念進行闡述，提出了對信息技術課程家庭教育的具體研究方法，分析了目前存在的問題和新特點，最后提出了信息技術課程家庭教育實施新策略，旨在將家庭教育和信息化進行有機結合，強化學生信息科學技術的學習效果。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;信息技術課程;家庭教育

自從上世紀80年代開始，隨著中國改革開放的不斷深入，我國開展的關于家庭教育方面的研究已經(jīng)出現(xiàn)了很多新的研究成果。但將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念和學校信息技術課程與家庭教育的有機結合，目前還沒有形成真正科學系統(tǒng)的研究體系。國內的教育領域現(xiàn)在正積極開展這兩者之間聯(lián)系的分析研究，但目前的研究進展距離產(chǎn)生科學有效的教育研究體系和具有可行性、可重復性的推廣策略還有很多工作需要完善。

1.相關概念內容

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念主要是指采用先進的信息科學通信技術和正在廣泛運用的互聯(lián)網(wǎng)平臺，將具體的互聯(lián)網(wǎng)應用和目前傳統(tǒng)的各種行業(yè)進行有機結合，實現(xiàn)更好更完善的效果。

1.2信息技術課程

在這個科學技術日新月異和科技發(fā)展日益現(xiàn)代化的大時代里面，信息科學技術特別重要，對信息技術課程這一新興學科務必要高度關注。在開展信息技術課程教學的實際過程中，不僅要教會學生正確使用基本的相關軟件，還需要教會學生正確獲取相關信息、辨別相關信息、處理相關信息、發(fā)布相關信息的綜合能力。

1.3家庭教育

家庭教育屬于教育領域里的廣義教育，不僅是開展學校教育的基本前提和重要基礎，還是對學校教育方面的有效補充和積極發(fā)展。目前，信息技術課程在學校里每周的課時數(shù)量有限，在這有限的教學時間里學生能夠收獲的知識有限。因此，將信息技術課程和家庭教育相結合十分重要。

2.具體研究方法

2.1調查法

采用科學合理的調查方法，充分了解學生的家庭情況，針對“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新興話題，認真調查學生和家長對信息技術課程和家庭教育結合的看法和建議。

2.2文獻調研法

通過認真分析研究相關文獻資料，開展信息技術課程的具體設計開發(fā)工作、信息技術課程教學方式的分析研究，認真查閱調研這方面的各類相關文獻，充分參考已取得的研究成果。

2.3試驗法

采用試驗的方式，分析學生在家庭中開展信息技術課程自主學習的實際情況，認真評估學生學習信息技術課程的具體效果，充分體現(xiàn)家庭教育在這方面的重要作用。

2.4歸納總結法

通過認真的歸納總結，認真整理信息技術課程和家庭教育相結合的具體案例和實施過程收集，實現(xiàn)對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術課程和家庭教育相結合的研究。

3.目前存在的問題和新特點

3.1目前存在的問題

一般而言，在開展信息技術課程的實際過程中，信息技術作為當今學業(yè)水平測試中的難點學科，常常困擾著信息技術教師。一方面是由于信息技術課程課時嚴重不夠，盡管全國各地區(qū)各學校一直在強調這門課程的重要意義，但在實際教學時間分配方面，這門課程的課時依然較少，在完成相應的教學內容后能夠留給學生的練習時間幾乎沒有;另一方面主要由于信息技術課程的操作練習任務十分枯燥，盡管信息技術教師能夠采用優(yōu)化課程教學環(huán)境的方式，但依然要進行大量的有目的的操作練習，常常讓學生產(chǎn)生逆反心理，直接影響學習效率。

3.2信息技術課程家庭教育的新特點

既然讓家庭教育參加到信息技術課程的實際學習中，使信息技術課程與家庭教育相結合的過程中出現(xiàn)了新的特點。

第一，當代家長對信息技術的具體學習存在需求。很多家庭幾乎都配置了電腦，但大部分時間，家庭電腦的使用功能基本都在聊天、玩游戲、接視頻等方面。很多家長不重視計算機本身的安全防護、具體的辦公軟件操作等實際內容。目前學生的父母年齡基本在40歲左右，在這些家長讀書學習的那個年代，計算機很少見，即便是以前學過簡單的計算機知識，也很難進行深入了解。即便現(xiàn)在個人計算機實現(xiàn)大規(guī)模的普及，但如果這些家長沒有從事計算機的相關工作，很難真正熟練地操作計算機?，F(xiàn)在絕大多數(shù)學生家長能夠通過翻轉課堂的方式，和自己的孩子在一起進行這方面知識的學習。

第二，在進行信息技術學習的過程中家長和孩子能夠進行平等的溝通交流。當今的學生基本都有獨立思考的習慣，有很多事情不會與父母溝通，但這些學生并不反對指導自己的父母學習某些特定的計算機相關軟件。學生父母在計算機學習的過程中，遇到不明白的問題時，會主動向孩子求教。當這些學生感到自己能在某些方面對父母進行指導時，會十分開心，這種情緒能夠讓這些學生深入學習信息技術。同時，家長在看到自己孩子能夠認真學習后，也會很開心。家長和孩子之間這種慢慢開始重新認識的長期過程，能夠逐漸消除家長與學生之間的代溝，雙方能在這樣的過程中不斷理解。

4.信息技術課程家庭教育實施新策略

4.1開發(fā)課程

采取慕課的形式進行信息技術課程的具體開發(fā)。慕課實際上是一種開始在國外出現(xiàn)后傳播到國內的在線網(wǎng)絡課程開發(fā)方法。慕課的具體特點是具有大規(guī)模課程、能夠進行開放課程、實現(xiàn)網(wǎng)絡課程教學。慕課能為學生真正提供有針對性的、豐富的網(wǎng)絡學習資源。

4.2翻轉課堂

通過翻轉課堂的方式開展信息技術課程教學，能將信息技術課程課堂內外的教學時間重新安排。通過這種新興的課堂教學方式，學生能真正從信息技術教師那里得到自主學習的寶貴權利。在這種新興的教學方式中，學生能夠充分使用課堂外的自由時間開展相關內容的自主學習。同時，在信息技術課堂上，學生可以更有針對性地關注學習難點。采用這種教學模式，可以很好地實現(xiàn)因材施教，不斷拓展學生的信息技術知識，從而實現(xiàn)更好的教學效果。

4.3采用信息手段推送

通過充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的先進信息科學技術方式進行信息技術課程的推送工作，充分助推當今互聯(lián)網(wǎng)領域與學校的傳統(tǒng)教育方式兩者之間的充分結合，靈活運用先進的互聯(lián)技術，如微信、微博等方式，能夠將信息技術課程直接推送到學生的家庭里，通過先進的移動終端進行信息技術課程的學習，突破了學習時間和學習空間的制約。

結束語

在現(xiàn)在具備相關條件的前提下，能夠大規(guī)模推廣慕課和翻轉課堂等先進學習方法使信息技術課程的教學過程變得更簡單愉快。同時，將家庭教育與信息化有機結合，可以迅速強化學生的學習效果。

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