俞傳龍

【摘 要】在新時(shí)代背景下，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)非常必要。高中政治作為一門(mén)人文學(xué)科，其中《生活與哲學(xué)》部分的知識(shí)比較抽象，學(xué)生要想完全掌握有一定的難度，因此，高中政治教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合主題式案例情景，幫助學(xué)生理清思路，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系化，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論，提高思維層次，使學(xué)生能夠科學(xué)地看待生活中的一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中政治;主題式案例情景;科學(xué)素養(yǎng);教學(xué)策略

黨的十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。思想政治課應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，幫助學(xué)生提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。和其他學(xué)科相比，高中政治的知識(shí)點(diǎn)既繁瑣又抽象，尤其《生活與哲學(xué)》部分的知識(shí)點(diǎn)更是深?yuàn)W。為了將這部分知識(shí)點(diǎn)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，教師應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)，采用新穎、高效的主題式案例情境教學(xué)法，讓政治課堂教學(xué)盡顯精彩。本文著重探討如何設(shè)置主題式案例情境，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而有效落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、以生活問(wèn)題設(shè)置情境，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哲學(xué)就是給人智慧、使人聰明的學(xué)問(wèn)，哲學(xué)是現(xiàn)世的智慧，是文化的活的靈魂?！庇纱丝芍?，哲學(xué)不僅可以指導(dǎo)人們正確地認(rèn)識(shí)世界和改造世界，還是人們認(rèn)識(shí)事物、分析事物、解決問(wèn)題的方法。因此，高中政治教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)“哲學(xué)源于生活”的理念創(chuàng)設(shè)情境，戳中學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以哲學(xué)的眼光看待問(wèn)題，用哲學(xué)的頭腦解決問(wèn)題，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如，在教學(xué)《矛盾是事物發(fā)展的源泉與動(dòng)力》時(shí)，由于在學(xué)生的認(rèn)知里“矛盾”是貶義詞，這與“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”相沖突，于是學(xué)生臉上都寫(xiě)滿了問(wèn)號(hào)，為了打消學(xué)生的疑問(wèn)，我根據(jù)生活中常遇到的問(wèn)題設(shè)計(jì)情境：1.大家在生活中會(huì)網(wǎng)購(gòu)嗎？2.我們?cè)诰W(wǎng)購(gòu)中扮演著什么角色？3.我們和商家對(duì)價(jià)格的看法一致嗎？由于這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生所熟悉的，他們很快回答出：1.有過(guò)網(wǎng)購(gòu);2.扮演著買(mǎi)家的角色;3.看法不一致，買(mǎi)家希望價(jià)格越便宜越好，商家希望價(jià)格越高越好。聽(tīng)著學(xué)生的回答，我又提問(wèn)道：“在網(wǎng)購(gòu)中，買(mǎi)方和賣方是什么關(guān)系？”學(xué)生回答說(shuō)：“是對(duì)立的?！蔽页藱C(jī)說(shuō)道：“既然是對(duì)立的，那我們可以讓一方消失不就好了？”誰(shuí)知學(xué)生立馬搖搖頭說(shuō)：“不可以，如果沒(méi)有賣方或者買(mǎi)方，網(wǎng)購(gòu)就不能繼續(xù)下去了。”“那現(xiàn)在大家知道什么是矛盾了嗎？”我繼續(xù)問(wèn)。學(xué)生鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。并且理解了“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力”的哲學(xué)道理。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，不僅幫助學(xué)生理解了“矛盾”的哲學(xué)概念，發(fā)展了學(xué)生的批判性思維，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立了“哲學(xué)指導(dǎo)生活”的理念。

二、以時(shí)下熱點(diǎn)設(shè)置情境，在探討問(wèn)題中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅猛發(fā)展，許多社會(huì)焦點(diǎn)引起了人們的關(guān)注。由于高中學(xué)生具有一定的道德感和責(zé)任感，他們對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)往往充滿了一探究竟的欲望。教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的習(xí)慣，及時(shí)掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)都有很大的指導(dǎo)意義。同時(shí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思辨能力，提高學(xué)生探究問(wèn)題能力，可為培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在執(zhí)教《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題》時(shí)，我以“共享單車”取代“傳統(tǒng)自行車”這一主題設(shè)置情境。并在課導(dǎo)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我的兒子馬上要上高中，他特別希望我給他買(mǎi)一輛自行車，然而現(xiàn)在我們的城市出現(xiàn)了‘共享單車，你們說(shuō)一說(shuō)我有必要給兒子買(mǎi)嗎？并說(shuō)出買(mǎi)和不買(mǎi)的理由?！边@個(gè)問(wèn)題和當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)有聯(lián)系，引起了學(xué)生關(guān)注，有的學(xué)生說(shuō)：“需要買(mǎi)，這樣可以滿足孩子的心愿?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“不需要買(mǎi)，因?yàn)楣蚕韱诬嚨玫秸拇罅科占埃液芊奖?，但是買(mǎi)的自行車需要自己保管，要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)?！蔽页脵C(jī)接過(guò)話題：“既然大家說(shuō)共享單車得到了普及，那么從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，共享單車勢(shì)必會(huì)取代傳統(tǒng)自行車，這其中包含了什么哲理？”學(xué)生在我的啟發(fā)下回答：“共享單車是新事物，而傳統(tǒng)自行車是舊事物，新事物必定會(huì)戰(zhàn)勝舊事物?！蔽翼樦鴮W(xué)生的答案又拋出一個(gè)問(wèn)題：“為什么新事物一定會(huì)戰(zhàn)勝舊事物呢？”學(xué)生再次陷入了思考。在本節(jié)課中，我以社會(huì)熱點(diǎn)為背景創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析，探索其中的哲理，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，還能提升學(xué)生的求真素養(yǎng)。

三、以國(guó)家大事設(shè)置情境，在愛(ài)國(guó)情懷中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

一項(xiàng)研究表明：與美國(guó)，日本，俄羅斯的高中生相比，中國(guó)高中生具有最強(qiáng)的國(guó)家意識(shí)。這在一定程度上反映了中國(guó)高中生把國(guó)家利益與個(gè)人利益看作是息息相關(guān)的。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以利用當(dāng)下的國(guó)家大事巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，這樣不但迎合學(xué)生的“愛(ài)國(guó)”的心理，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，還能和高考知識(shí)點(diǎn)對(duì)接，幫助學(xué)生提前體驗(yàn)高考題目的出題風(fēng)格，并做好相應(yīng)對(duì)策。比如，在執(zhí)教《世界是普遍聯(lián)系的》這一節(jié)時(shí)，我用多媒體給學(xué)生播放了“一帶一路”倡議：2019年4月25日，舉世矚目的第二屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇在北京隆重開(kāi)幕，30多位國(guó)家元首、政府首腦和聯(lián)合國(guó)、世界銀行、國(guó)際貨幣基金組織三大國(guó)際機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人以及來(lái)自130多個(gè)國(guó)家的1500名各界貴賓出席……為經(jīng)濟(jì)全球化注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。學(xué)生看著這個(gè)鼓舞人心的視頻，瞬間集中注意力，我于是問(wèn)道：“中國(guó)所提出的‘一帶一路倡議為什么能引起這么多國(guó)家的參與？這其中包含了什么哲學(xué)道理？”學(xué)生想了一會(huì)說(shuō)：“老師，我認(rèn)為‘一帶一路倡議對(duì)各國(guó)的發(fā)展都有益處，它體現(xiàn)了各國(guó)之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系會(huì)構(gòu)成事物的發(fā)展，多以我從中得出各國(guó)之間是普遍聯(lián)系的哲理?！蔽屹澷p地說(shuō)：“回答的很好?！备咧猩鳛閲?guó)家未來(lái)的建設(shè)者和主人，要有主人翁意識(shí)，時(shí)刻關(guān)心國(guó)內(nèi)外的大事，這樣不僅可以提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，更能促進(jìn)其全面發(fā)展。

四、以寓言故事設(shè)置情境，在小組合作中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

故事、寓言、詩(shī)歌等經(jīng)典案例中所包含的哲學(xué)思想、觀點(diǎn)和想法不僅廣為流傳，吸引學(xué)生的眼球，還能在合作探索中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以借助經(jīng)典案例設(shè)計(jì)主題式案例情境，以此開(kāi)拓學(xué)生的政治視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧。比如，在執(zhí)教《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》時(shí)，我以《小馬過(guò)河》的寓言故事創(chuàng)設(shè)情境，并將全班學(xué)生分成五組，每組六人，然后以小組的形式討論從這篇短文中可以得出哪些感想，說(shuō)的最多的小組，可以得到精美小禮物一份。經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生說(shuō)出了自己的感想，我總結(jié)有以下幾點(diǎn)：1.遇事要多動(dòng)腦子，不能別人說(shuō)什么就是什么;2.水是深是淺，需要親自試一試;3.老馬教子有方，放手讓孩子做力所能及的事，不溺愛(ài)、不嬌慣。最后學(xué)生得出“實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的哲理。通過(guò)本節(jié)教學(xué)，我意識(shí)到，小組交流不僅可以引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”，而且在相互交流的過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，在高中政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)并不是在短期內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要教師精準(zhǔn)把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)主題式案例情景，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在獲取豐富的政治知識(shí)的同時(shí)，提高道德品行，加強(qiáng)政治素養(yǎng)。

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