石雙雙

【摘? 要】歷史學(xué)科中有許多人文知識(shí)，隨著教育改革的不斷深入，人們?cè)絹碓街匾暩咧袣v史教學(xué)對(duì)學(xué)生的人文教育。在時(shí)代發(fā)展和社會(huì)文明建設(shè)不斷增速的背景下，培養(yǎng)人文精神有著重要意義，在高中歷史教育過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，使其成為綜合能力較強(qiáng)的有用之才。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;人文精神培養(yǎng);教育

高中是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要時(shí)期，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，高中歷史教師應(yīng)立足于教育改革趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合歷史知識(shí)，分析歷史精神和文化內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)方式，塑造學(xué)生健全的品格和人文素養(yǎng)，確保學(xué)生身心的良好發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，從而實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的目標(biāo)。

一、高中階段通過歷史教學(xué)培育學(xué)生人文精神的重要性

近年來，素質(zhì)教育理念不斷滲透，歷史教學(xué)成為了培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要途徑。學(xué)生通過對(duì)歷史知識(shí)、歷史文化的學(xué)習(xí)和了解，能夠?qū)ι鐣?huì)和時(shí)代更替有一個(gè)初步的認(rèn)知，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的心理和良好的綜合素質(zhì)很有幫助;同時(shí)，人文精神培養(yǎng)可對(duì)整個(gè)高中歷史教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用，能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，也符合現(xiàn)代教學(xué)理念。此外，教師在高中歷史教學(xué)中引用人文精神教育，向?qū)W生傳達(dá)人文思想，能在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，使其在潛移默化中提升人文素養(yǎng)，進(jìn)而逐步形成較高的綜合素養(yǎng)。另外，歷史教師在此過程中能夠獲得自身人文素養(yǎng)的提升，能使自身的教育理念得到轉(zhuǎn)變，可為今后更科學(xué)、更現(xiàn)代化的歷史教學(xué)提供基礎(chǔ)。因此，在高中歷史教育中開展人文精神培養(yǎng)工作，能使師生都得到人文素養(yǎng)的提升。

二、高中歷史教學(xué)培育學(xué)生人文精神的實(shí)踐措施

（一）從教育觀念與教學(xué)方式上轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，應(yīng)該重視人文精神的發(fā)揚(yáng)。歷史教師應(yīng)按照現(xiàn)代的素質(zhì)教育理念，通過討論交流、信息技術(shù)等教學(xué)手段，采取科學(xué)適宜的教學(xué)方式，結(jié)合教材內(nèi)外知識(shí)，傳承歷史人文主義精神，讓學(xué)生運(yùn)用內(nèi)心情感去體驗(yàn)，去品味歷史、感悟歷史、掌握歷史。比如，教師可在高中歷史教學(xué)中播放一段《大國(guó)崛起》紀(jì)錄片，通過紀(jì)錄片展現(xiàn)各國(guó)在獨(dú)立之初所面臨的復(fù)雜問題與嚴(yán)峻形勢(shì)，播放《華盛頓1786年寫給友人的信》，并順著這一歷史的情感，學(xué)生的人文主義精神被激發(fā)起來，使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)局勢(shì)的復(fù)雜、混亂與嚴(yán)峻。這樣的教學(xué)方式，能為學(xué)生營(yíng)造良好的人文精神培養(yǎng)氛圍，生動(dòng)展現(xiàn)歷史故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并歸納分析，幫助學(xué)生提升思想道德素養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

（二）注重提高教師的人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷

在教學(xué)過程中，高中歷史教師同樣需要不斷提升人文素養(yǎng)，以符合當(dāng)代教學(xué)的要求。人文素養(yǎng)是綜合素質(zhì)的重要核心內(nèi)容，歷史教師在日常工作與生活中需要積極進(jìn)行自我提升，加強(qiáng)對(duì)歷史人文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理論實(shí)踐，探求更高層次的人文素養(yǎng)空間，不斷增強(qiáng)自身專業(yè)水平，并使之轉(zhuǎn)化為教書育人的能力，通過構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系，帶領(lǐng)學(xué)生一起成長(zhǎng)，從而提高歷史人文教育質(zhì)量。

在日常教學(xué)中，歷史教師應(yīng)時(shí)刻重視對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，通過開展歷史文化熏陶活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與。此外，高中時(shí)期學(xué)生往往處于埋頭學(xué)習(xí)階段，雖然能夠掌握扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，但難以形成綜合能力，學(xué)生往往與人交流的能力不高。因此，在高中歷史教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，需要教師在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生之間的交流探討，讓學(xué)生感受到歷史的文化魅力，使學(xué)生通過人文精神的培養(yǎng)，懂得尊重他人和互相幫助，這樣有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）拓展歷史教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)精神與文化的傳承

高中歷史學(xué)科中涵蓋了非常多的傳統(tǒng)文化和歷史人物，在傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行合理拓展，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史文化更深層次的內(nèi)涵。如教材中“中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變”這一章節(jié)，教師可以通過對(duì)儒家文化的講解，讓學(xué)生了解儒家文化在中國(guó)古代是一種主流文化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在不同歷史階段，文化所呈現(xiàn)出的不同地位和價(jià)值，以此增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在歷史人物的相關(guān)教學(xué)中，教師可以結(jié)合社會(huì)背景描述人物的生平事跡和歷史偉績(jī)，對(duì)人物的人文主義精神進(jìn)行剖析，比如給學(xué)生講述歷史上著名的思想家——顧炎武的故事，結(jié)合其提出的“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國(guó)精神，表現(xiàn)歷史人物的人文素養(yǎng)和理想抱負(fù)，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到人物的愛國(guó)主義精神，進(jìn)而引導(dǎo)他們形成正確的人生觀。

三、結(jié)語

總而言之，高中歷史是傳承歷史知識(shí)、歷史精神、歷史文化的一門重要學(xué)科，歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)有重要意義。因此，教師在歷史教學(xué)過程中要時(shí)刻突出人文教育理念，在潛移默化的歷史教學(xué)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還需要對(duì)自身的人文精神進(jìn)行全面的提升，充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性，進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)文化和歷史人物拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到歷史人文精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀并形成健康的心理，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)的目標(biāo)。

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