高中英語微課設(shè)計(jì)

陳穎盈

【摘 要】在高中英語教學(xué)中，如果教師能夠優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，則能提高英語教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要了解微課設(shè)計(jì)的目的、方法、把握設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。只有這樣，才能設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡，又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀微課視頻。

【關(guān)鍵詞】高中英語;英語教學(xué);微課

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。在高中英語教學(xué)中，如果教師能夠優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，則能提高英語教學(xué)的效果。

1.高中英語微課設(shè)計(jì)的目的

高中英語微課設(shè)計(jì)的目的如下：第一，微課是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道。當(dāng)前高中學(xué)生手中普遍有計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等電子設(shè)備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后下載微課，放在電子設(shè)備中。學(xué)生可以應(yīng)用碎片化的時(shí)間，應(yīng)用視頻軟件打開微課學(xué)習(xí)。一節(jié)微課的時(shí)間一般在3～20分鐘之間，不超過20分鐘。學(xué)生可以利用等車的時(shí)間、排隊(duì)的時(shí)間、吃飯的時(shí)間學(xué)習(xí)。用這樣的時(shí)間學(xué)習(xí)，不會給他們帶來太多學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第二，教師可以把微課作為課堂教學(xué)的課件演示材料，讓學(xué)生對照微課理解教師講授的知識。微課是教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要手段，教師要結(jié)合微課教學(xué)的目的設(shè)計(jì)微課。

2.高中英語微課設(shè)計(jì)的方法

2.1微課設(shè)計(jì)要能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要意識到，學(xué)生是否愿意在課后學(xué)習(xí)知識，取決于學(xué)生是否對知識有興趣。如果學(xué)生覺得英語微課設(shè)計(jì)得十分有意思，他們便會主動(dòng)學(xué)習(xí)，反之，他們便會覺得微課沒有意思。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、需求，然后優(yōu)化微課的主題、表現(xiàn)的形式等內(nèi)容。

2.2微課設(shè)計(jì)要直觀

教師必須意識到，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境不同。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生優(yōu)化課堂環(huán)境，為他們營造學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)外環(huán)境的干擾。而在課堂外，學(xué)生會受到很多學(xué)習(xí)干擾。特別是在等車時(shí)或買飯時(shí)等，那時(shí)的外部環(huán)境會相對嘈雜。如果教師把微課設(shè)計(jì)得十分復(fù)雜，成為學(xué)生必須認(rèn)真思考才能理解的課程，那么學(xué)生是不會利用碎片化的時(shí)間來學(xué)習(xí)知識的。為了發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，教師要突出教學(xué)內(nèi)容的直觀性，讓學(xué)生能夠第一眼看到知識后便能理解。

2.3微課設(shè)計(jì)要集中展現(xiàn)知識點(diǎn)

高中課堂教學(xué)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，教師可以利用一節(jié)課，或者幾節(jié)課詳細(xì)、系統(tǒng)地講解英語知識。而微課時(shí)間短，所以教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，必須縮小知識點(diǎn)的范圍。教師要讓學(xué)生看一節(jié)微課就能掌握一個(gè)知識點(diǎn)，或掌握一個(gè)技能。

3.高中英語微課設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

3.1為學(xué)生精選英語學(xué)習(xí)知識點(diǎn)

教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)知識點(diǎn)時(shí)，要縮小知識點(diǎn)范圍，讓學(xué)生看到知識點(diǎn)的主題就能理解這節(jié)課要講的是哪個(gè)知識點(diǎn)，自己是否需要掌握。教師只有優(yōu)化主題設(shè)計(jì)，縮小知識點(diǎn)范圍，學(xué)生才能了解學(xué)習(xí)這一節(jié)微課的意義。比如，教師可將微課的主題設(shè)計(jì)為“with+復(fù)合結(jié)構(gòu)的構(gòu)成”，或者“it用于強(qiáng)調(diào)句式的用法”。這兩個(gè)主題都只講以一個(gè)詞匯為中心的句式結(jié)構(gòu)用法，知識點(diǎn)小。因?yàn)榻處熯x擇的主題小，容易把主題講深、講透，且用時(shí)不會太長，這樣的主題設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生的微課學(xué)習(xí)要求。學(xué)生看到這樣的知識點(diǎn)主題后，便能立即判斷自己是否掌握了這個(gè)知識點(diǎn)，是否需要鞏固。

3.2突出知識的框架結(jié)構(gòu)

教師在完成主題設(shè)計(jì)后，要立即在微課中呈現(xiàn)主題的概念，并用明晰的框架結(jié)構(gòu)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)范圍。教師要意識到，在干擾較嚴(yán)重的環(huán)境下，學(xué)生是沒有太多時(shí)間和精力去深思、總結(jié)課程內(nèi)容的。為了幫助學(xué)生了解知識，教師要在完成主題設(shè)計(jì)后，立即提綱契領(lǐng)地完成主題框架的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入主題學(xué)習(xí)。

教師要用概括性的語言告訴學(xué)生該次要學(xué)習(xí)的知識是with的復(fù)合結(jié)構(gòu)、構(gòu)成方法、句式作用。應(yīng)用這樣的框架，學(xué)生便能理解這節(jié)課的知識要點(diǎn)。

3.3優(yōu)化微課版面

如果教師的排版不夠美觀、不夠直觀，那么學(xué)生便需要較多精力去研究文本內(nèi)容，不利于學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)微課很吃力的時(shí)候，便不會愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)微課。教師如果希望學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)微課、能夠高效完成微課學(xué)習(xí)，就要優(yōu)化版面設(shè)計(jì)。教師的版面設(shè)計(jì)包括圖片的使用、字體的大小、行間距與字間距的設(shè)計(jì)、字體顏色的設(shè)計(jì)、字體形式的設(shè)計(jì)等。

以教師引導(dǎo)學(xué)生理解這段話為例：with結(jié)構(gòu)不是句子，而是在句子中作定語或狀語，于是，這種結(jié)構(gòu)沒有動(dòng)詞的謂語形式。然后教師要告訴學(xué)生with復(fù)合結(jié)構(gòu)的組成方法是with+賓語+（形容詞、副詞、名詞、介詞短語、v-ing.、v-ed、to do）。這段話是微課中非常重要的一段話，它概括了with的復(fù)合結(jié)構(gòu)構(gòu)成方法，這是教師最需要讓學(xué)生掌握的知識。于是教師在排版時(shí)，便要用醒目的大字體呈現(xiàn)這段話。其中“with結(jié)構(gòu)不是句子”，“沒有動(dòng)詞的謂語形式”這兩句話又是句子的重點(diǎn)，教師可以用特殊的顏色標(biāo)注。如果教師要給這句話作注釋，可以改變字體、縮小字號，讓學(xué)生意識到這是這段話的注解，而不是知識點(diǎn)的主體。教師在排版時(shí)，不能把字體設(shè)計(jì)得太小，也不能選擇過于花俏的字體。因?yàn)橐皇菓?yīng)用智能手機(jī)播放微課視頻，如果字體太小，學(xué)生很難看清。如果字體過于花俏，那么學(xué)生便會將精力花費(fèi)到辨識字體上。同理，教師也不能把行間距與字間距排得過小，否則會影響學(xué)生識辨。為了避免學(xué)生覺得知識過于枯燥，教師可以在微課視頻中插一些與知識有關(guān)的圖片等，幫助學(xué)生放松心情。

3.4優(yōu)選英語知識點(diǎn)案例

教師要意識到，如果在微課中，只講解抽象的理論知識，學(xué)生會難以理解理論。在復(fù)雜的環(huán)境中，學(xué)生又難以去查閱學(xué)習(xí)資料或翻閱案例。如果學(xué)生覺得看不懂微課的知識，便會失去學(xué)習(xí)興趣。為了幫助學(xué)生理解理論知識，教師要每講解一個(gè)理論，就要附上一個(gè)經(jīng)典案例，幫助學(xué)生理解。

比如，教師在給學(xué)生介紹“with+賓語+形容詞”這樣的結(jié)構(gòu)時(shí)，便可給出“With the door and windows open wide， the room was very cold.”這樣的案例，并在這個(gè)案例中標(biāo)識出句子結(jié)構(gòu)的劃分。學(xué)生結(jié)合案例，便能理解這個(gè)句式結(jié)構(gòu)的應(yīng)用方法了。

3.5設(shè)計(jì)經(jīng)典英語習(xí)題

在講授完知識點(diǎn)后，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)幾道經(jīng)典習(xí)題，讓學(xué)生能夠應(yīng)用習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。如果學(xué)生做錯(cuò)了習(xí)題，教師要讓學(xué)生自主的反思為什么錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里。教師要讓學(xué)生在完成習(xí)題后深入思考如何彌補(bǔ)知識結(jié)構(gòu)的不足，學(xué)生可以用重新看微課，或應(yīng)用交流的方法完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

比如，在這一節(jié)微課后，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題：With nothing______to burn， the fire became weak and finally died out.（A. leaving;B.left;C.leave;D.to leave）教師可在微課結(jié)尾告訴學(xué)生正確的答案是B。學(xué)生要根據(jù)檢驗(yàn)情況自主反思和學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)

微課是教師為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體教學(xué)而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)課件。教師要通過優(yōu)化微課設(shè)計(jì)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要了解微課設(shè)計(jì)的目的、方法、把握設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。只有這樣，才能設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡，又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀微課視頻。

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