張娟

【摘 要】小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要學(xué)生通過親身參加實踐獲得知識;實驗教學(xué)又是以觀察和操作為基礎(chǔ)，學(xué)生通過參加實驗活動即可獲得觀察能力和動手操作能力?，F(xiàn)就如何搞好小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，談一下自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);實驗;教學(xué)

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)探究“要通過觀察和實驗制作等活動”，而觀察和實驗是人類認(rèn)識自然的基本途徑，也是科學(xué)課教學(xué)的特點。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行觀察和實驗，通過觀察和實驗獲得知識能力，同時還要結(jié)合小學(xué)生的心理特點和課程實驗要求進(jìn)行教學(xué)，有效地上好科學(xué)實驗課。

1.傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題

實驗是小學(xué)科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是不可替代的學(xué)習(xí)方法，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，作為新世紀(jì)的科學(xué)課教師應(yīng)克服一切困難，做好演示實驗，并引導(dǎo)學(xué)生做好實驗，鼓勵指導(dǎo)學(xué)生在課下做一些課外小實驗，合理布置研究性課題。

長期以來，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實驗往往是理論知識的“副產(chǎn)品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗證前人已經(jīng)得到的結(jié)果”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規(guī)范上。這樣的實驗沒有把實驗教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來，故不利于對學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決科學(xué)中的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成和學(xué)生智力的發(fā)展。因此我們應(yīng)依照新課標(biāo)理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，使實驗教學(xué)成為可供他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究。

2.改進(jìn)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

2.1轉(zhuǎn)變教育思想，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的教育功能

《新課標(biāo)》明確指出了小學(xué)科學(xué)課程改革的重點：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)強調(diào)講清原理，演示好實驗，盡管也注意對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但訓(xùn)練的重點也是放在學(xué)生能否看清實驗現(xiàn)象，能否明白實驗原理，實驗的難點在何處等等。所以如今我們要有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，既要強調(diào)實驗在訓(xùn)練學(xué)生觀察和動手能力方面的功能和作用，更要強調(diào)實驗在培養(yǎng)學(xué)生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是科學(xué)實驗教學(xué)所要達(dá)到的更高的目標(biāo)。

2.2充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《新課標(biāo)》指出，自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，教師要幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道?？勺寣W(xué)生獨立地進(jìn)行實驗準(zhǔn)備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理;獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務(wù);獨立處理實驗數(shù)據(jù);獨立分析推證實驗結(jié)果;獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。這一過程就是要讓學(xué)生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3改演示實驗為協(xié)同實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實踐能力

為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，增強學(xué)生的參與和合作意識。適應(yīng)《新課標(biāo)》實施合作學(xué)習(xí)，順應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的要求，需最大限度地將教師單獨操作的演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗，或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實驗活動，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生做實驗的能力。

2.4改驗證實驗為探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有著得天獨厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，才能充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個問題的提出及被解決，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機結(jié)合，盡可能地把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的創(chuàng)造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。讓學(xué)生對實驗過程有敏銳的觀察力，能有效類比的進(jìn)行周密思考、主動探究，既達(dá)到了開拓思維、交流合作的目的，又能使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。

2.5開展課外實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《新課標(biāo)》要求重視對學(xué)生創(chuàng)新意識及科學(xué)精神的培養(yǎng)，這一點應(yīng)反映在科學(xué)教學(xué)的全過程之中。在教學(xué)中，教師多組織和指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)課外活動，發(fā)動和組織學(xué)生積極開展課外和家庭小實驗，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的科學(xué)，使其成為自己實驗的研究內(nèi)容。特別是對一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，要鼓勵他們敢于提出新的問題，并按照自己的想法設(shè)計、進(jìn)行一些小實驗，獨立地或與他人合作解決這些問題，同時還可以通過實驗來驗證自己在學(xué)習(xí)中的一些疑問，以此開發(fā)學(xué)生的實驗興趣和個性特長，使他們養(yǎng)成用實驗來探究未知的習(xí)慣，培養(yǎng)出其大膽質(zhì)疑、勇于超越的創(chuàng)新精神。

總之，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識到加強實驗教學(xué)實踐探究對增強教學(xué)實效性、培養(yǎng)學(xué)生實踐操作探究和創(chuàng)新能力的重要性。在實踐探究中，應(yīng)結(jié)合實驗內(nèi)容、教學(xué)需要及學(xué)生的認(rèn)知特點，選擇更適合的實驗方法與形式，注重啟發(fā)和引導(dǎo)，而非一味的灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到實驗教學(xué)活動中，只有這樣才能夠讓每個學(xué)生都獲得一定進(jìn)步，也使實驗的效應(yīng)和功能得到充分發(fā)揮。

【參考文獻(xiàn)】

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