【摘 要】隨著微時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，微課成為教師教學(xué)中的得力助手，微課短小精干、主題突出、內(nèi)容具體，成為 “微時(shí)代”語(yǔ)境下一種教學(xué)模式的新探索，使學(xué)生更快地掌握教學(xué)內(nèi)容。但與此同時(shí)，作為一種新生事物，在教學(xué)實(shí)踐中也必然有不完美的地方，需要我們不斷的修正、完善，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);微課;恰當(dāng)使用

微課的出現(xiàn)與發(fā)展，有效推動(dòng)了新的課堂模式的開(kāi)展，也為我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的體驗(yàn)。我國(guó)在最新版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。貫徹以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這一結(jié)構(gòu)下，老師只需提供教學(xué)資源，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在老師的幫助下個(gè)性化的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)，為我們提高了很好的平臺(tái)和資源。

一、利用微課作好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是很重要的，尤其學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師可以把即將要上的課堂教學(xué)內(nèi)容分解為幾個(gè)小片段，分別錄制下來(lái)，發(fā)到網(wǎng)上，發(fā)到學(xué)生的微信群或QQ群里，或者采用網(wǎng)上現(xiàn)成的與之相關(guān)的微視頻課程，讓學(xué)生選擇性收看和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，課前將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本掌握，并學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。這樣的自學(xué)方式，改變了學(xué)習(xí)方式，踐行了翻轉(zhuǎn)課堂理念，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的根本轉(zhuǎn)變、樂(lè)學(xué)的質(zhì)的飛躍。

二、課堂教學(xué)時(shí)使用微課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高效率

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的。而微課正是運(yùn)用這種模式，也就是模擬現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題環(huán)境。運(yùn)用微課構(gòu)建框架突破重點(diǎn)難點(diǎn)，老師可以把重點(diǎn)難點(diǎn)制成微課，也可以制作PPT，做成課件讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，課件具有動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，可以提高教學(xué)效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用微課技術(shù)讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里接觸、了解和掌握數(shù)學(xué)鮮活、現(xiàn)實(shí)的一面，展示教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，例如，“空間四邊形”有關(guān)問(wèn)題的教學(xué)，教師利用三維立體幾何畫(huà)板制作微課課件，展示旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，讓學(xué)生真切感受空間立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在觀察過(guò)程中理解“空間四邊形兩條對(duì)角線(xiàn)不相交”，在體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了“異面直線(xiàn)”，為“異面直線(xiàn)”的教學(xué)埋下伏筆，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，微課產(chǎn)生了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。

三、利用微課解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性。重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的障礙，為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師可將重難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)成微課程的形式展示出來(lái)，用五到八分鐘時(shí)間播放一段音頻或視頻，針對(duì)性地講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，“互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系”教學(xué)，教師可借助幾何畫(huà)板使用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示各種函數(shù)的圖像，讓學(xué)生觀察互為反函數(shù)的函數(shù)圖象的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化過(guò)程，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單具體，突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，利用微課解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生自主探究能力。微課的引入使學(xué)生的精神高度集中，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又使課堂授課更加生動(dòng)有趣，不僅教授了學(xué)生知識(shí)，還讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、課后使用微課，鞏固所學(xué)知識(shí)

在校有限的課堂時(shí)間細(xì)化每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是教師們最難做到的，有許多解題細(xì)節(jié)、難點(diǎn)需要留給學(xué)生課后自己探究完成，但在課后自主探究的過(guò)程中學(xué)生時(shí)常遇到一些不能理解或無(wú)法解答的問(wèn)題。由于不受時(shí)間空間的限制，在家里可將高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的某一知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生。沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生可以課下看視頻復(fù)習(xí)，因?yàn)橐曨l里有不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不同學(xué)生可以選擇不同的視頻。

五、高中數(shù)學(xué)微課制作注意事項(xiàng)

微課教學(xué)方式新奇，其融入式的課程環(huán)境能消除了學(xué)生的距離感，情境的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的探求欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)能動(dòng)性，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能給學(xué)生留下深刻的印象，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

高中數(shù)學(xué)微課的制作要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求，展開(kāi)調(diào)查研究，進(jìn)行預(yù)設(shè)，選定微課制作內(nèi)容。微課資料需要教師根據(jù)教材內(nèi)容，選取圖片、音樂(lè)、影視資料，創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。微課教學(xué)時(shí)間要控制在十分鐘以?xún)?nèi)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，利用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象力，趣味性要強(qiáng)，突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精簡(jiǎn)內(nèi)容。由于資源容量大，微課制作要考慮動(dòng)畫(huà)的整體效果，根據(jù)主題內(nèi)容體現(xiàn)圖片和文字以及動(dòng)畫(huà)效果、圖片和文字的處理，避免形式過(guò)于花哨，要著重突出知識(shí)點(diǎn)。

總之，微課的產(chǎn)生，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理使用好微課，讓微課成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必要補(bǔ)充。但微課也不是萬(wàn)能的，課堂教學(xué)不能被微課所取代，切莫矯枉過(guò)正。微課是手段，不應(yīng)成為教學(xué)的主流和主體，學(xué)生才是課堂的主體，而課堂是一定要是教學(xué)的主陣地。

綜上所述，微課為教師課堂教學(xué)創(chuàng)造了便捷條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)環(huán)境，動(dòng)態(tài)展示了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和變化，變抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)知識(shí)，合作交流，突破教學(xué)重難點(diǎn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙冰;巧用“微課”打造高效數(shù)學(xué)課堂[J]教育教學(xué)論壇，2016（10）

【作者簡(jiǎn)介】

王鑫，大學(xué)本科;一級(jí)教師;研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

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