胡天順

【摘 要】筆者在本文之中簡要分析如何通過創(chuàng)新教育來構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂，希望由此可以為閱讀本文的諸位同仁提供一些經(jīng)驗層面的參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;創(chuàng)新教育;高效課堂

一、對寬松和諧的教學(xué)氛圍進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

無論是教師教授知識還是學(xué)生學(xué)習(xí)都需要在一個較為良好的教學(xué)氛圍之中進(jìn)行，如果教學(xué)氛圍較為輕松和諧的話，不僅能夠為教師們的教學(xué)工作奠定一個較好的情感基調(diào)，并且還能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)期間的興趣和積極性更好的調(diào)動起來，進(jìn)而來使他們能夠在課堂之中以一種較為飽滿的熱情和積極的態(tài)度聽講。同時也能夠使師生在一個較為輕松的信息溝通渠道中良好的合作與交流，在課堂教學(xué)之中形成一種理想化的“綠色生態(tài)環(huán)境”。教師在課堂導(dǎo)入階段需要結(jié)合學(xué)生的知識掌握程度與實際學(xué)習(xí)水平，對于一些較為簡單易懂和具有思考性的問題加以創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行一定的探索。

筆者在對“春”這一課文的內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中會問學(xué)生“大家喜歡春天嗎？”“你們印象中的春天是什么樣子的？”“你們印象之中春天最冷的是幾月份？”“在春天的溫度出現(xiàn)變化的情況下你們有沒有注意過周圍的環(huán)境有什么變化？”通過對這些與學(xué)生實際生活相關(guān)的問題能夠引導(dǎo)著學(xué)生做出一定的思考和分析，并且學(xué)生常常會結(jié)合自身已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗一一作出回答，隨后他們在暢所欲言的討論氛圍之中產(chǎn)生較為高漲的熱情，并且由此也能夠為課堂之中創(chuàng)設(shè)出一個較為輕松和愉悅的氛圍。隨后筆者會詢問學(xué)生“你們對春季都有哪些了解？”“你們知道春天都有什么明顯特征嗎？”將這些問題導(dǎo)入到新課之中能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性得到有效的調(diào)動和激發(fā)。通過對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)也能夠自然而然的使新課的講解與課前的預(yù)習(xí)良好的結(jié)合起來，使學(xué)生可以在一個較為輕松的氛圍之中將自身的主體性充分的發(fā)揮出來。

二、允許學(xué)生的觀點碰撞，點燃學(xué)生的思維火花

語文學(xué)科之中具有較強的思考性與想象性特點，并且在教師在課堂教學(xué)工作中不可以只是單純的將一些語文學(xué)科之中的基礎(chǔ)知識向?qū)W生進(jìn)行傳授，還需要努力使學(xué)生的知識水平得到充分的提高。在這個過程中還需要培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生較為良好的探索意識，由此從根本上對學(xué)生的語文思維能力進(jìn)行提高。基于這種情況就需要教師在對語文教學(xué)活動進(jìn)行開展期間，積極的引導(dǎo)學(xué)生能夠應(yīng)用自身所學(xué)習(xí)到的知識提出質(zhì)疑并討論。同時為學(xué)生積極的創(chuàng)設(shè)出討論和質(zhì)疑的機(jī)會，允許學(xué)生對于傳統(tǒng)知識產(chǎn)生“突發(fā)奇想”，甚至對學(xué)生在課堂之中脫口而出質(zhì)疑也要持以尊重的態(tài)度。

比如筆者在向?qū)W生講解“愚公移山”這篇課文的過程中，在講解其中愚公打算移山的時候有一個學(xué)生突然提出了“愚公移山要移多久啊，他為什么不繞過山或者換一個居住的地方呢？”在我聽到學(xué)生提出問題之后便借此問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考，有的一些學(xué)生提出了“愚公是因為熱愛自己生存的家鄉(xiāng)，而且想要為子孫后代的生活創(chuàng)造出便利?！边€有的一些學(xué)生提出“其實愚公移山的行為會使環(huán)境遭到破壞?！碑?dāng)然還有很多學(xué)生提出了他們獨到的看法，并且有很大一部分都是筆者未曾想到的。雖然這些想法有一些顯得不夠成熟，甚至于在實際生活之中這些看法可能會顯得比較可笑，然而這些想法卻都是學(xué)生自身思考所得到的結(jié)果，并且也是他們思維火花碰撞的結(jié)果?；谶@種情況為了提高中學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須努力將學(xué)生所具有的主體作用充分的發(fā)揮出來，并且鼓勵學(xué)生大膽的將自己在課堂之中的觀點表達(dá)出來，通過這樣來實現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞，激活課堂的氛圍。

三、對語文教學(xué)與信息技術(shù)加以整合

考慮到處在中學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知能力、思維能力以及生活經(jīng)驗等方面都存有一定的不足，他們的思維模式也正處在一個形象思維階段。而語文學(xué)科之中一部分知識具有抽象性特點，并且這些內(nèi)容與學(xué)生的實際生活也相距甚遠(yuǎn)?；谶@種情況學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解也就必然存在一定的難度。這種情況下就要求教師將一些新媒介引入到語文課堂教學(xué)之中，使那些較為抽象的知識能夠更好地在學(xué)生的面前直觀的展現(xiàn)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始接觸古詩詞，而古詩詞大都是經(jīng)過史人的加工和整理形成的一些較高凝練之后的語言，并且在詩詞之中融入了一些較深的情感與意境。理解能力較弱的學(xué)生便會對知識的學(xué)習(xí)與理解感到一定的困難，很難將古詩詞之中所蘊含的詩人情感感悟出來，也極有可能難以體會其中的神韻。基于這種情況教師就可以適當(dāng)應(yīng)用聲像并茂的視頻和音頻將古詩詞直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

比如在講解《天凈沙·春》這首詩的過程中，為了使學(xué)生更好地對作者筆下清新明快的春景深入感受，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，便應(yīng)用多媒體來播放春天的視頻，并配上一些古典音樂，這樣學(xué)生能在聽覺和視覺的共同感受之下對作者的心情與春的美麗進(jìn)行領(lǐng)悟。通過對這種方式進(jìn)行利用能夠?qū)W(xué)生的主觀能動性更好的發(fā)揮出來，還能夠使學(xué)生在未來更好學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

在對中學(xué)語文高效課堂進(jìn)行構(gòu)建的過程中，要求教師對自身的教學(xué)觀念和方法進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，并且時刻將學(xué)生作為學(xué)習(xí)期間的主體，另外還可以對于多種教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)來將學(xué)生的積極性和主觀能動性激發(fā)出來，以此在使他們對于語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣得到提高的同時，也能夠使語文教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)更好的達(dá)成。

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