馬杰 黃寶旭 趙性川 王長(zhǎng)征

【摘 要】本文以金屬學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為例，探討了實(shí)踐創(chuàng)新能力導(dǎo)向下，金屬學(xué)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建及策略，以期能夠推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立科學(xué)教評(píng)反饋體系，促進(jìn)課程建設(shè)和對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】金屬材料工程;實(shí)踐創(chuàng)新;實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

對(duì)金屬材料工程專業(yè)而言，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐、開發(fā)與應(yīng)用間的結(jié)合。尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，其作為教學(xué)體系的重要組成，在提高學(xué)生專業(yè)技能、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力方面具有不可或缺的作用。為進(jìn)一步順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求，符合我校應(yīng)用型人才辦學(xué)定位及對(duì)金屬材料工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，我校金屬材料工程本科專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新修訂，對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整與完善，提升了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的地位，增加了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)與學(xué)分。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性等特點(diǎn)，前期我們也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探討，積累了較為豐富的成果與經(jīng)驗(yàn)。改革措施也有效改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)了對(duì)金屬材料專業(yè)人才的培養(yǎng)。但在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，以實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的金屬學(xué)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)及實(shí)踐教學(xué)研究尚未深入，還存在以下亟待解決的問題：

1.1實(shí)踐創(chuàng)新能力導(dǎo)向下金屬學(xué)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)尚需進(jìn)一步調(diào)研

金屬學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教育目標(biāo)，尤其是課程目標(biāo)及要求尚不到位，還需細(xì)致調(diào)研和歸納凝練，切實(shí)體現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力導(dǎo)向下的“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”的教學(xué)理念和教學(xué)思想。

1.2金屬學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系缺乏整體性、交融性

金屬學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為一門綜合性課程，涉及金屬材料的組織、結(jié)構(gòu)、性能及材料加工、表面處理與表征等多個(gè)方面。實(shí)驗(yàn)課程與相關(guān)專業(yè)理論課程間的銜接、融合尚不明晰，實(shí)驗(yàn)課程體系的整體性、綜合性尚未得到很好的體現(xiàn)。

1.3金屬學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)踐缺乏層次性、應(yīng)用型及可操作性

教師應(yīng)以實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法及教學(xué)實(shí)施方式等方面還需進(jìn)一步玩具。

1.4金屬學(xué)原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系不完善

規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)秩序，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平，建立科學(xué)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系是提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，也是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的重要保證。

2.課程體系改革的內(nèi)容與策略

教師應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，通過課程調(diào)研與理論研究，對(duì)金屬學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)用型定位、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面解析。探究課程體系各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，形成整體完整、結(jié)構(gòu)合理、多元融合、動(dòng)態(tài)發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)體系;結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，開展教學(xué)模式創(chuàng)新，形成厚基礎(chǔ)、精技能遞進(jìn)式、多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及師生互動(dòng)教學(xué)模式;同時(shí)，為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，保證課程目標(biāo)的全面落實(shí)，應(yīng)建立有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)反饋體系。在此基礎(chǔ)上，金屬學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革方案路線如圖所示。

2.1實(shí)踐創(chuàng)新能力導(dǎo)向下金屬學(xué)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建

金屬學(xué)實(shí)驗(yàn)是金屬材料加工工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解和掌握各種儀器設(shè)備的使用及測(cè)試原理，鞏固和加深對(duì)材料科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的理解和應(yīng)用，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，學(xué)以致用，把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通;教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和習(xí)慣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。因此，根據(jù)課程定位特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐創(chuàng)新能力導(dǎo)向下的金屬學(xué)原理實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要加強(qiáng)課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)涵建設(shè)。

2.2實(shí)踐創(chuàng)新能力導(dǎo)向下實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐

教師應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，探索以實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的厚基礎(chǔ)、精技能的教學(xué)模式，多層次、遞進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容，引入探究型、協(xié)作式、啟發(fā)式等師生互動(dòng)式教學(xué)方法，提升教學(xué)效能。就實(shí)驗(yàn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容而言，要緊緊圍繞應(yīng)用型、創(chuàng)新型培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合與更新，設(shè)計(jì)、組織、開設(shè)全新的課程內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、專項(xiàng)技能培訓(xùn)以及綜合素質(zhì)提升模塊化、縱向培養(yǎng)體系，注重基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、綜合性相結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、技術(shù)開發(fā)能力培養(yǎng)。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)反饋體系優(yōu)化

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效保障，學(xué)校應(yīng)建立客觀性、科學(xué)性、系統(tǒng)性及可操作性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，全方位、多層次地對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)過程的反饋、調(diào)控、導(dǎo)向等功能，正確指導(dǎo)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐。一方面，學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式需要轉(zhuǎn)變，不能再以考試分?jǐn)?shù)作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更要注重形成性、動(dòng)態(tài)性、綜合性評(píng)價(jià)，考核內(nèi)容要更加注重學(xué)生利用知識(shí)，分析、解決問題的能力;另一方面，學(xué)生反饋的意見可促使學(xué)院及教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)中的問題及實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織過程中出現(xiàn)的問題或難題，及時(shí)整改，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有力保障。

3.結(jié)語

綜上所述，金屬學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一項(xiàng)漫長(zhǎng)、艱巨的工作。我們提出實(shí)踐創(chuàng)新能力導(dǎo)向下金屬學(xué)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建與策略，希望在后續(xù)改善教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)化、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面起到積極作用。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

王長(zhǎng)征（1970.4-），男，山東聊城人，博士，教授，主要從事金屬材料教學(xué)科研工作。