核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂的構(gòu)建探究

張振

【摘 要】在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，如何提升初中物理教學(xué)的效率，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教育工作者教學(xué)的重要使命。本文從核心素養(yǎng)的教學(xué)理念出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前的客觀教學(xué)情況，提出初中物理高效課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;高效課堂

物理是初中階段的一門(mén)重要課程，但是同時(shí)也是廣大學(xué)生知識(shí)接收的難點(diǎn)。積極提升教學(xué)效率、構(gòu)建初中物理高效課堂，成為當(dāng)前教育工作者的重要使命。但是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中，一些教師教學(xué)理念落后、教學(xué)方法失當(dāng)，直接影響了初中物理高效課堂的構(gòu)建。本文從核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)的不足，提出了針對(duì)性的優(yōu)化策略。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值

核心素養(yǎng)這一全新的教學(xué)理念是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的新型需求而提出的。在核心素養(yǎng)的理念下，教師不僅要傳輸給學(xué)生豐富的客觀知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。目前，核心理念這一全新的教學(xué)思想在不同的年級(jí)階段、不同的學(xué)科都得到了應(yīng)用?？傮w上來(lái)看，在初中物理教學(xué)中滲透進(jìn)核心素養(yǎng)理念，能夠?qū)崿F(xiàn)以下幾個(gè)方面的價(jià)值：

第一，借助于核心素養(yǎng)理念在初中物理教學(xué)中的滲透，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是以教師照本宣科的知識(shí)灌輸為主，但利用這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)了知其然而不知其所以然的情況。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)理念不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠建立自主的探索能力和思維能力，所以，在初中物理中滲透核心素養(yǎng)理念，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的深刻認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收速度。

第二，借助核心素養(yǎng)理念在初中物理教學(xué)中的滲透，能夠加速學(xué)生的知識(shí)遷移。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，往往把重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶上。這不僅造成課堂的枯燥乏味，同時(shí)也讓學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。而通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)理念的滲透能夠讓學(xué)生把知識(shí)和生活緊密的關(guān)聯(lián)起來(lái)，從而推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)遷移。

第三，借助于核心素養(yǎng)理念在初中物理教學(xué)中的滲透，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)往往存在著枯燥乏味的現(xiàn)象，尤其是師本位的教學(xué)模式，讓學(xué)生存在著知識(shí)被動(dòng)接收的情況。而借助于核心素養(yǎng)理念的滲透，能夠充分豐富課堂的形式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

核心素養(yǎng)在初中物理教學(xué)中的價(jià)值目前已經(jīng)被廣大教育工作者所充分重視，但是在實(shí)踐運(yùn)用之中還不可避免地存在著一系列的不足。充分正視教學(xué)中的不足，并積極探索相應(yīng)的優(yōu)化策略，是當(dāng)前廣大初中物理教師教學(xué)的關(guān)鍵。本文認(rèn)為，核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：

1.扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)因材施教

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的背景下，學(xué)生的課堂主體地位得到了確立，教師更多的是在課堂上扮演引導(dǎo)者的角色。而當(dāng)前很多初中物理教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在教學(xué)中還是以自我為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這就影響了最終的教學(xué)效率。針對(duì)于這種情況，建議教師首先革新自己的教學(xué)理念，然后針對(duì)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，來(lái)展開(kāi)合理的教學(xué)方式。

比如，在“運(yùn)動(dòng)和力”的教學(xué)過(guò)程中，教師要合理估計(jì)這一課程的抽象性所可能給學(xué)生造成的知識(shí)吸收困難。然后，根據(jù)不同學(xué)生的不同水平，來(lái)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)：成績(jī)普通的學(xué)生可以要求掌握課程涉及到的基本概念;而成績(jī)較為凸出的學(xué)生，可以要求他們負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)的拔高練習(xí)，借助于這種方式，可以實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，滿足不同能力素質(zhì)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的提升需求。

2.知識(shí)結(jié)合生活，加速學(xué)生知識(shí)遷移

核心素養(yǎng)的教學(xué)理念不僅要求學(xué)生掌握豐富的課本知識(shí)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠把課本的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中。但是當(dāng)前一些教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，依然把重點(diǎn)放在對(duì)課本知識(shí)的傳輸上，這并不利對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移。因此，建議教師可以在授課過(guò)程之中積極加強(qiáng)知識(shí)和生活的聯(lián)系。

比如，在教學(xué)“功和機(jī)械能”時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)完課本知識(shí)后，從生活之中任意選擇某種機(jī)器，來(lái)測(cè)算他們的額定功率以及實(shí)際功率。通過(guò)這種形式，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更為直觀的認(rèn)識(shí)，也能夠由此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣

在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了較高的重視。但是當(dāng)前一些初中物理教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，依然存在僵化枯燥的情況。興趣是最好的老師，只有積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，才能在最大限度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，初中物理高效課堂的構(gòu)建也應(yīng)該圍繞學(xué)生的興趣展開(kāi)。

比如，在教學(xué)“浮力”時(shí)，可以打破單純的理論性教學(xué)，而積極引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，來(lái)開(kāi)展浮力實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)對(duì)浮力的理論有更加深入的認(rèn)識(shí)。借助這種課堂實(shí)驗(yàn)的引入，能夠在最大限度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念也迎來(lái)了巨大的變革，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念得到了普遍的認(rèn)可，并且在初中物理教學(xué)中也實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用。但是在當(dāng)前的物理教學(xué)中，很多教師對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué)本質(zhì)認(rèn)知不足，教學(xué)形式還有待于提升。本文從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值分析出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的客觀不足，探究了核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者帶來(lái)一定的啟迪。

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