【摘 要】中職學(xué)校教師工作包含兩個主要方面：一方面教師要給學(xué)生傳授科學(xué)知識、技能本領(lǐng)，更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以“春雨育苗”的方式滲透德育教育。教師應(yīng)在認(rèn)真分析學(xué)生思想現(xiàn)狀、正視其缺點、亮化其優(yōu)點的前提下，從內(nèi)心真誠地接納他們。教育方法應(yīng)采用多種形式，推進(jìn)學(xué)生集體主義觀念的形成，適時對學(xué)生進(jìn)行挫折教育和辯證唯物主義教育，養(yǎng)成成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，進(jìn)而形成多角度、持續(xù)性的德育教育形式。

【關(guān)鍵詞】中職;教育;德育

作為一名職業(yè)教育工作者，我們面對的大多數(shù)學(xué)生是各級普教學(xué)校多次“篩選”過的所謂“雙差生”，他們的學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)習(xí)態(tài)度問題更大。這對學(xué)校的學(xué)生德育工作帶來了一定困擾。學(xué)校要以“春雨育苗”的方式滲透德育教育，不僅要在課堂教學(xué)中教給學(xué)生科學(xué)知識、技能本領(lǐng)，更重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，更應(yīng)學(xué)會如何處世做人，德育滲透多種多樣，下面一些做法和體會，與大家共同交流。

一、分析思想現(xiàn)狀，正視缺點，亮化優(yōu)點，從內(nèi)心真誠地接納他們

目前，職校的生源質(zhì)量相對前幾年有了一定提高，但是，大多數(shù)學(xué)生的成績還是不夠進(jìn)入高中就學(xué)。其中，多數(shù)學(xué)生在生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上有著不少缺陷，比如學(xué)習(xí)自覺性不高，沒有奮發(fā)向上的欲望，得過且過，上課沒有記筆記的習(xí)慣，經(jīng)常不寫作業(yè)，考試成績更是不放在心上。在學(xué)習(xí)以外，不講究個人衛(wèi)生，物品隨意擺放，思想上過度關(guān)注個人感受，集體觀念欠缺，校規(guī)校紀(jì)意識淡薄，并且考慮問題容易走極端化，與同學(xué)出現(xiàn)爭執(zhí)，喜歡用暴力解決問題。經(jīng)過多年的調(diào)查和走訪，大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格和習(xí)慣問題與家長都有著密不可分的關(guān)系。一部分家長或是長期在外地打工，或者離異，平時很少與他們溝通，沒有對孩子身體力行的教育和影響;一部分家長則走向另一極端，不明白“慣子如殺子”的道理，事事順著孩子，過分溺愛，讓孩子真正輸在了德育教育的起跑線上。教師的天職是“教書育人”，理論知識要“授業(yè)解惑”，德育教育還得“親力親為”。學(xué)生成長過程中一定遇到了一些風(fēng)雨，環(huán)境有些污染，可能出現(xiàn)了一些雜枝。教師需要在教學(xué)和生活中真誠接納學(xué)生，用心設(shè)計教育方法，循序漸進(jìn)，給他們遮擋風(fēng)雨，凈化環(huán)境，幫助學(xué)生回歸上進(jìn)，健康成長。

二、精心安排課堂集體任務(wù)，推進(jìn)學(xué)生集體主義觀念形成

工科院校中教學(xué)實驗多，學(xué)生動手多，這是推進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)集體觀念的重要契機(jī)，這也是新課改要求學(xué)校課堂教學(xué)所推崇的模式。實驗要求必須按組完成，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自行選舉組長、分配任務(wù)，學(xué)習(xí)小組要有團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。全組同學(xué)在組長的帶領(lǐng)之下，利用頭腦風(fēng)暴法，通過爭論，逐步在這一個又一個的合作學(xué)習(xí)中形成統(tǒng)一觀點，達(dá)到認(rèn)知統(tǒng)一。例如，實驗課“電阻的連接”，學(xué)生應(yīng)首先進(jìn)行分組，確立組長、組員分工以及團(tuán)隊目標(biāo)。通過競賽的形式，促進(jìn)團(tuán)隊又好又快地完成以下實驗。（1）要求學(xué)生按照實驗電路圖準(zhǔn)備實驗設(shè)備、工具及材料。（2）按實驗要求依次接好串聯(lián)電路，并檢查是否連接正確。（3）測量電路中總電阻和分電阻電壓、電流和電阻。（4）如果測量值與計算值有誤差，要求學(xué)生分析原因。有的組馬上動手，但組內(nèi)成員各自為戰(zhàn);有的小組有討論，有規(guī)劃且分工明確。最后的結(jié)果往往是任務(wù)明確、團(tuán)隊協(xié)作好的小組能勝利完成，靠單打獨(dú)斗的總是效果不佳。借此機(jī)會，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白個人的力量是有限的，要清楚自己的能力和作用，團(tuán)隊成員要相互協(xié)作、相互信任、相互協(xié)調(diào)才能成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會有頻繁的溝通過程，恰當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，教師引導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行同伴教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和溝通技巧，從而提升學(xué)生的集體主義精神。

三、關(guān)注學(xué)生身邊小事，適時對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。

以《電工基礎(chǔ)》課程實驗為例，很多時候一兩次實驗達(dá)不到實驗效果，比如《通電直導(dǎo)體在磁場中的運(yùn)動》一節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)因?qū)Ь€連接不牢靠，磁鐵選用不合適，導(dǎo)體與磁場擺放角度不對等造成導(dǎo)體運(yùn)動不明顯。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦躁情緒時，教師應(yīng)當(dāng)適時地給學(xué)生“心理按摩”，引導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折教育，鼓勵他們從多種角度考慮，認(rèn)真分析原因，耐心尋找對策。從表面上看，這些心理輔導(dǎo)好像與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但正是這種教育潛移默化地影響了學(xué)生的思維方式，完善了學(xué)生的性格態(tài)度。

四、結(jié)合學(xué)生興趣關(guān)注點，努力融合愛國傳統(tǒng)教育，增強(qiáng)學(xué)生國家榮譽(yù)感與民族自信心

在課堂上，教師應(yīng)結(jié)合教材上內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，展示國家進(jìn)步，顯現(xiàn)民族自強(qiáng)精神。例如：講到《三相交流電》一章時，可以把準(zhǔn)備好的長江三峽大壩圖片展示給學(xué)生，進(jìn)行愛國情感熏陶，引起了極好的感情共鳴。在介紹導(dǎo)體《電阻及電阻值》一節(jié)時，可以介紹80年代我國領(lǐng)先世界水平超導(dǎo)材料研究，以及最近具有開創(chuàng)意義的中科院百米量級的超導(dǎo)線研究成果。最近流行的科幻電影“流浪的地球”，也同樣吸引了大量中職學(xué)生群體的關(guān)注，其中的“大國工匠”精神得到弘揚(yáng)，空間站技術(shù)，航空航天技術(shù)在近幾年科技飛速發(fā)展，接近或者超越發(fā)達(dá)國家的例證。

五、利用科學(xué)知識規(guī)律本身進(jìn)行辯證唯物主義教育

科學(xué)問題基本上都能歸因到哲學(xué)思想。在傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科學(xué)知識或者其他技能常識的同時，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)唯物觀的教育，讓學(xué)生們了解不斷探索、不斷發(fā)展的科學(xué)前沿，培養(yǎng)學(xué)生有成熟的科學(xué)觀點、正確的哲學(xué)思維。例如：直流電橋的平衡條件等知識印證了物質(zhì)的量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系;電荷的正與負(fù)，磁場南極和北極等印證了物質(zhì)對立統(tǒng)一的規(guī)律。例如，在講“渦流的產(chǎn)生與危害”時介紹電磁爐的工作原理，教育學(xué)生用變化、發(fā)展的眼光看待“利”與“弊”。教師在講RLC串聯(lián)電路等知識時，應(yīng)告訴學(xué)生分析問題時應(yīng)抓主要矛盾，去次要干擾的哲學(xué)原理。此外，在講“電與磁之間的關(guān)系”時，教師要讓學(xué)生明白“動磁生電，動電生磁”，即電與磁就如一對孿生兄弟，隨著外界條件達(dá)到一定要求時，磁場與電場可以相互轉(zhuǎn)化。這不僅使學(xué)生深刻理解了“電與磁”之間的關(guān)系，而且也對其進(jìn)行了辯證唯物主義教育。教師在教學(xué)中應(yīng)時時留意德育滲透，在龐博的知識體系之中滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀、世界觀。教師平時應(yīng)深入研究學(xué)生、研究教材、關(guān)注社會熱點以及科技前沿新聞，將理論教學(xué)內(nèi)容與德育教育觀點相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會用哲學(xué)觀點看待問題、分析問題。

六、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度

教與學(xué)是密不可分的交互活動。教師既是教學(xué)活動的幕后“導(dǎo)演”，又是課堂取得實效的重要“助演”，教師的一份精制作心的教學(xué)設(shè)計方案，一張張構(gòu)圖良好的幻燈片，一副認(rèn)真工整的板書，都是教師對學(xué)生進(jìn)行德育影響的隱形載體。在家，學(xué)生的道德情感準(zhǔn)則來自父母親戚，在學(xué)校，更多來源于教師言行的熏陶。近幾年，多數(shù)學(xué)校要求教師從開學(xué)前的準(zhǔn)備周開始，從認(rèn)真編寫教案、教學(xué)計劃、教師工作手冊開始，到教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的調(diào)整，甚至包括教案字體、行間距等細(xì)節(jié)，都做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋砺省Ｍ瑫r，學(xué)校要求學(xué)生從開學(xué)第一天起，參加好第一次升旗儀式、上好第一節(jié)課、做好第一次操、做好第一次作業(yè)。學(xué)校的嚴(yán)格要求，從教師的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)中映射到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，身教勝于言教，這種德育教育方式起到的作用是其他方式無法達(dá)到的。

總之，如何在中職教育中多角度、持續(xù)性地進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生守法、敬業(yè)、誠信、友善的道德品質(zhì)，是擺在廣大教師面前的一個永恒話題。在教學(xué)實踐過程中，我們要深入挖掘教材、社會熱點、學(xué)校教職工以及學(xué)生中的積極德育因素，時時留心、適時滲透，將德育教育貫穿知識教育、技能教育的始終，就可以真正做到授業(yè)解惑與育人塑德的有機(jī)結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

[1]?；菥?試析中職德育教育的現(xiàn)狀[J].太原：現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（09）

【作者簡介】

楊正（1974年8月——），男，漢族，安徽壽縣人，大學(xué)本科，講師，研究方向：電氣自動化及相關(guān)職業(yè)教育研究;單位：徐州機(jī)電技師學(xué)院電氣工程系